2025年上半年教師資格證考試幼兒園科目一綜合素質(zhì)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題意，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填涂在答題卡相應(yīng)位置）1.午睡時(shí)，小一班樂樂把被子蒙在頭上，教師輕聲說(shuō)：“被子里空氣少，小腦袋會(huì)缺氧，像小魚離開水?！睒窐妨⒖烫匠鲱^。這體現(xiàn)了教師言語(yǔ)具備（）。A.趣味性?B.形象性?C.準(zhǔn)確性?D.簡(jiǎn)潔性答案：B解析：教師把“缺氧”類比成“小魚離開水”，用兒童熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作比喻，符合幼兒以具體形象思維為主的特點(diǎn)，故選形象性。2.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出“一日生活皆課程”，其根本依據(jù)是（）。A.幼兒具有吸收性心智?B.游戲是幼兒的基本活動(dòng)?C.幼兒的學(xué)習(xí)具有整體性?D.幼兒園無(wú)學(xué)科界限答案：C解析：一日生活皆課程強(qiáng)調(diào)幼兒在園全部經(jīng)驗(yàn)都具有教育價(jià)值，源于幼兒學(xué)習(xí)“整體性”特點(diǎn)，即情感、態(tài)度、能力、知識(shí)不可分割。3.中班“超市”游戲中，收銀員“下班”擅自離崗，教師最佳支持策略是（）。A.直接任命新收銀員?B.提醒“顧客”無(wú)錢結(jié)賬?C.引導(dǎo)幼兒協(xié)商輪班規(guī)則?D.立即結(jié)束游戲答案：C解析：教師尊重幼兒游戲主體性，通過協(xié)商建立規(guī)則，既解決當(dāng)前問題又促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，體現(xiàn)支架式教學(xué)。4.下列關(guān)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的表述，正確的是（）。A.興奮與抑制過程平衡且不易擴(kuò)散?B.大腦皮層活動(dòng)以優(yōu)勢(shì)法則為主?C.易興奮也易疲勞?D.條件反射建立后不易消退答案：C解析：幼兒神經(jīng)細(xì)胞脆弱，興奮過程占優(yōu)勢(shì)且易疲勞，需經(jīng)常變換活動(dòng)方式。5.教師將幼兒作品“隨意堆放”，家長(zhǎng)質(zhì)疑“不尊重孩子”。教師最恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是（）。A.“作品太多沒地方放”?B.“下次我會(huì)注意”?C.“我們會(huì)設(shè)‘作品分享墻’并邀請(qǐng)您參觀”?D.“孩子自己都不在意”答案：C解析：既承認(rèn)家長(zhǎng)訴求，又提出具體改進(jìn)方案，體現(xiàn)家園合作與尊重兒童權(quán)利。6.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，幼兒園對(duì)幼兒突發(fā)疾病應(yīng)第一時(shí)間（）。A.通知家長(zhǎng)?B.送醫(yī)并通知家長(zhǎng)?C.報(bào)告教育局?D.記錄觀察答案：B解析：法條第37條明確“立即救助并告知監(jiān)護(hù)人”，送醫(yī)與通知并行。7.教師讓幼兒記錄“植物澆水次數(shù)”，結(jié)果多數(shù)幼兒漏記。這最能說(shuō)明（）。A.幼兒目的性差?B.幼兒缺乏堅(jiān)持性?C.教師任務(wù)難度過高?D.幼兒記憶力弱答案：A解析：幼兒行動(dòng)常受外界情境左右，任務(wù)意識(shí)弱，漏記首要原因是目的性尚未發(fā)展。8.大班開展“我心中的小學(xué)”談話活動(dòng)，教師首要目標(biāo)是（）。A.提高想象力?B.減少入學(xué)焦慮?C.豐富詞匯?D.培養(yǎng)良好習(xí)慣答案：B解析：入學(xué)準(zhǔn)備核心為心理適應(yīng)，通過表達(dá)與傾聽緩解未知恐懼。9.下列對(duì)“支架”概念的理解，錯(cuò)誤的是（）。A.支架需隨幼兒發(fā)展不斷調(diào)整?B.支架一定由教師提供?C.支架最終要撤離?D.支架可表現(xiàn)為材料、語(yǔ)言、同伴答案：B解析：支架可由更有能力的同伴、工具、環(huán)境等提供，并非僅限教師。10.幼兒園把“會(huì)自己系鞋帶”列為大班健康領(lǐng)域目標(biāo)，這違背（）。A.發(fā)展適宜性?B.整體性?C.差異性?D.全面性答案：A解析：系鞋帶需精細(xì)動(dòng)作與雙側(cè)協(xié)調(diào)，部分大班幼兒尚未成熟，目標(biāo)一刀切違背發(fā)展適宜性。11.教師說(shuō)：“你的畫顏色真熱鬧，能告訴我發(fā)生了什么故事嗎？”該評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性?B.總結(jié)性?C.質(zhì)性?D.量化答案：C解析：教師用描述性語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒反思，關(guān)注過程與情感，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)。12.小班晨檢發(fā)現(xiàn)幼兒口腔有皰疹，教師應(yīng)（）。A.讓其繼續(xù)活動(dòng)?B.隔離并通知家長(zhǎng)?C.給予抗病毒藥?D.通知疾控中心答案：B解析：皰疹性咽峽炎傳染性強(qiáng)，幼兒園應(yīng)立即隔離并告知家長(zhǎng)就醫(yī)。13.“最近發(fā)展區(qū)”概念強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)（）。A.先于發(fā)展?B.同步發(fā)展?C.滯后發(fā)展?D.脫離發(fā)展答案：A解析：維果茨基指出教學(xué)應(yīng)走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平之前，激活潛在能力。14.教師把“排隊(duì)”編成兒歌：“小手拍拍，小腳并并，眼看前面對(duì)對(duì)齊?！边@運(yùn)用了（）。A.強(qiáng)化律?B.練習(xí)律?C.效果律?D.準(zhǔn)備律答案：B解析：通過朗朗上口的語(yǔ)言重復(fù)練習(xí)，幫助幼兒形成動(dòng)作記憶，符合桑代克練習(xí)律。15.下列做法最能體現(xiàn)“尊重幼兒人格”的是（）。A.對(duì)打人的幼兒說(shuō)“壞孩子”?B.讓尿褲子的幼兒當(dāng)眾換褲子?C.蹲下來(lái)與幼兒視線平齊交談?D.用零食獎(jiǎng)勵(lì)安靜午睡答案：C解析：視線平等消除權(quán)力差異，體現(xiàn)對(duì)幼兒作為獨(dú)立個(gè)體的尊重。16.幼兒園教育評(píng)價(jià)改革方向強(qiáng)調(diào)（）。A.結(jié)果導(dǎo)向?B.量化排名?C.過程導(dǎo)向?D.橫向比較答案：C解析：《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)總體方案》要求幼兒園摒棄排名，關(guān)注成長(zhǎng)過程。17.教師發(fā)現(xiàn)幼兒把“菠菜”稱作“菠蘿”，最恰當(dāng)做法是（）。A.立刻糾正?B.忽略錯(cuò)誤?C.多次重復(fù)正確發(fā)音?D.用正確詞匯自然回應(yīng)答案：D解析：幼兒語(yǔ)言習(xí)得需積極語(yǔ)境，教師自然重述既提供正確模型，又保護(hù)表達(dá)欲。18.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，正確的是（）。A.工具性攻擊隨年齡增長(zhǎng)而增加?B.敵意性攻擊隨年齡增長(zhǎng)而減少?C.男孩攻擊水平顯著高于女孩?D.觀看暴力動(dòng)畫與攻擊行為無(wú)關(guān)答案：C解析：大量跨文化研究證實(shí)男孩身體攻擊頻次顯著高于女孩，差異在3歲后明顯。19.幼兒園“家長(zhǎng)開放日”常出現(xiàn)家長(zhǎng)拍照發(fā)朋友圈，教師最恰當(dāng)做法是（）。A.禁止拍攝?B.提前簽署肖像使用協(xié)議?C.設(shè)置“無(wú)拍區(qū)”與“可拍區(qū)”?D.事后要求刪除答案：C解析：兼顧家長(zhǎng)參與權(quán)與幼兒隱私權(quán)，分區(qū)管理體現(xiàn)民主溝通。20.下列對(duì)“游戲化學(xué)習(xí)”理解正確的是（）。A.用游戲替代教學(xué)?B.學(xué)習(xí)目標(biāo)讓位于游戲愉悅?C.游戲精神融入教育?D.教師退出游戲答案：C解析：游戲化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神滲透教育過程，而非簡(jiǎn)單替代。21.教師請(qǐng)幼兒預(yù)測(cè)“石頭和羽毛誰(shuí)先落地”，主要培養(yǎng)（）。A.觀察力?B.好奇心?C.科學(xué)思維?D.合作能力答案：C解析：預(yù)測(cè)—驗(yàn)證—解釋是科學(xué)探究核心環(huán)節(jié)，促進(jìn)因果推理。22.幼兒園安排“混齡戶外活動(dòng)”，其理論依據(jù)不包括（）。A.最近發(fā)展區(qū)?B.同伴輔導(dǎo)?C.行為主義?D.社會(huì)學(xué)習(xí)答案：C解析：混齡強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)與榜樣學(xué)習(xí)，與行為主義“刺激—反應(yīng)”范式無(wú)關(guān)。23.教師記錄幼兒在建構(gòu)區(qū)合作次數(shù)，采用的研究方法是（）。A.敘事記錄?B.時(shí)間取樣?C.事件取樣?D.實(shí)況詳錄答案：C解析：以“合作”這一特定行為的發(fā)生為記錄單位，屬于事件取樣。24.下列關(guān)于幼兒視力發(fā)展的說(shuō)法，正確的是（）。A.3歲可達(dá)1.0?B.屈光狀態(tài)以遠(yuǎn)視為主?C.辨色力已成熟?D.眼球前后徑長(zhǎng)答案：B解析：幼兒眼軸短，多為生理性遠(yuǎn)視，隨生長(zhǎng)逐漸正視化。25.教師說(shuō)：“如果你把玩具收好，就獎(jiǎng)勵(lì)貼紙?！边@種做法易引發(fā)幼兒（）。A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)增強(qiáng)?B.外在動(dòng)機(jī)依賴?C.成就需要提升?D.自我效能感提高答案：B解析：外部獎(jiǎng)勵(lì)削弱對(duì)任務(wù)本身的興趣，形成“為貼紙而收”的外在動(dòng)機(jī)。26.下列關(guān)于幼兒園課程資源的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.家長(zhǎng)職業(yè)是課程資源?B.社區(qū)超市是課程資源?C.動(dòng)畫片是唯一數(shù)字資源?D.沙坑是園內(nèi)資源答案：C解析：數(shù)字資源包括教育類APP、互動(dòng)白板、虛擬博物館等，動(dòng)畫片僅為一種。27.教師在科學(xué)區(qū)投放“放大鏡、昆蟲標(biāo)本、記錄單”，體現(xiàn)材料投放原則是（）。A.目的性?B.層次性?C.安全性?D.豐富性答案：A解析：材料組合直接指向“觀察昆蟲”主題，具有明確教育意圖。28.下列對(duì)“幼兒自我中心”描述正確的是（）。A.僅指自私行為?B.不能從他人角度思考?C.與感覺運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)?D.7歲完全消失答案：B解析：皮亞杰“自我中心”指認(rèn)知角度單一，非道德評(píng)價(jià)。29.教師發(fā)現(xiàn)幼兒把太陽(yáng)涂成綠色，應(yīng)（）。A.告訴太陽(yáng)是紅色?B.詢問原因?C.示范正確涂色?D.忽略答案：B解析：幼兒藝術(shù)表達(dá)富象征性，詢問可了解獨(dú)特想象，避免扼殺創(chuàng)造力。二、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。閱讀材料，回答問題）30.材料：晨間活動(dòng)時(shí)，教師出示繪本《彩虹色的花》，讀到“花瓣被風(fēng)吹走”時(shí)，小凱突然大哭：“花死了，我不要她死！”教師立刻合上書，輕聲說(shuō)：“彩虹色的花把快樂送給了別人，她并沒有真的死去，你看，明年她還會(huì)再開?！毙P仍抽泣，教師遞給他一張紙巾，邀請(qǐng)他到窗臺(tái)看盆栽：“我們的向日葵夏天也會(huì)枯萎，但種子掉進(jìn)泥土，明年會(huì)長(zhǎng)出新的生命?！毙P漸漸平靜，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“那我要把花瓣送給小朋友，像花一樣?！眴栴}：（1）結(jié)合幼兒情緒發(fā)展特點(diǎn)，分析小凱哭泣的原因。（8分）（2）評(píng)價(jià)教師應(yīng)對(duì)策略的合理性，并提出兩條進(jìn)一步支持建議。（12分）答案與解析：（1）小凱處于自我中心與“泛靈論”階段，認(rèn)為萬(wàn)物有生命，把情感投射到花朵；情緒調(diào)節(jié)策略尚未發(fā)展，對(duì)“死亡”主題高度敏感，故產(chǎn)生強(qiáng)烈移情反應(yīng)。（8分）（2）教師做法合理：①及時(shí)情感回應(yīng)，給予安全感；②運(yùn)用認(rèn)知重評(píng)，轉(zhuǎn)化“死亡”為“循環(huán)”；③提供真實(shí)植物觀察，建立科學(xué)概念。進(jìn)一步建議：①開展“生命周期”主題探究，讓幼兒種植、觀察、記錄從種子到枯萎全過程，積累客觀經(jīng)驗(yàn)，緩解死亡焦慮；②引入情感繪本《一片葉子落下來(lái)》，通過集體討論、角色扮演，幫助幼兒表達(dá)與分享情感，提升情緒詞匯與調(diào)節(jié)能力。（12分）31.材料：“建筑天地”活動(dòng)中，教師要求幼兒用積木搭建“我心中的小學(xué)”。小格用圓柱作旗桿，發(fā)現(xiàn)總是倒。教師蹲下問：“旗桿需要怎樣的地基？”小格嘗試把圓柱換成大方塊，仍搖晃。教師遞給他紙板：“試試擴(kuò)大底部接觸面。”小格把紙板墊下，旗桿穩(wěn)了。他興奮喊：“老師，我成功了！”教師微笑點(diǎn)頭，用手機(jī)拍照記錄，并請(qǐng)小格向同伴解釋原理。問題：（1）分析教師在建構(gòu)活動(dòng)中支持幼兒科學(xué)探究的行為表現(xiàn)。（10分）（2）結(jié)合“支架式教學(xué)”理論，說(shuō)明教師如何逐步撤離支架，促進(jìn)幼兒獨(dú)立探究。（10分）答案與解析：（1）教師行為：①提出啟發(fā)性問題“需要怎樣的地基”，引導(dǎo)觀察與思考；②提供材料“紙板”，暗示科學(xué)原理；③情感支持微笑拍照，強(qiáng)化探究動(dòng)機(jī)；④創(chuàng)造公共展示機(jī)會(huì)，促進(jìn)語(yǔ)言與社交發(fā)展。（10分）（2）支架撤離路徑：①共同解決問題階段：教師與幼兒一起分析原因，提供材料暗示；②幼兒主導(dǎo)階段：教師退后，讓幼兒自行嘗試不同材料，僅作安全監(jiān)護(hù)；③同伴互助階段：鼓勵(lì)幼兒向他人解釋，轉(zhuǎn)化為“小老師”，教師轉(zhuǎn)為記錄者；④獨(dú)立遷移階段：后續(xù)活動(dòng)中不再提供紙板，鼓勵(lì)幼兒自主尋找替代材料，實(shí)現(xiàn)支架完全撤離。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）32.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。材料：一位老教師說(shuō)：“幼兒園教師不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！绷硪晃磺嗄杲處熁貞?yīng)：“點(diǎn)燃之后，還要添柴、擋風(fēng)、等待，火才能越燒越旺?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字；詩(shī)歌除外，文體不限；文中不得出現(xiàn)真實(shí)個(gè)人信息?！緟⒖挤段摹奎c(diǎn)燃與守護(hù)：幼兒教師的“火”之思“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！碑?dāng)老教師說(shuō)出“點(diǎn)燃一把火”時(shí)，我看到的不僅是對(duì)兒童內(nèi)在潛能的喚醒，更是對(duì)教師角色的重新定義——我們不再是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是火種的傳遞者。然而，青年教師“添柴、擋風(fēng)、等待”的回應(yīng)，讓這幅教育圖景更加完整：點(diǎn)燃只是開始，守護(hù)才是旅程。點(diǎn)燃，需要發(fā)現(xiàn)每一根獨(dú)特的“火柴”。小班的美美沉默寡言，卻能在沙池里用枯葉擺出精致的“生日蛋糕”；大班的樂樂活潑好動(dòng)，卻總在“科學(xué)區(qū)”駐足，記錄蝸牛爬過的每厘米痕跡。教育的火種并不統(tǒng)一，它可能是一粒沙、一只蝸牛，也可能是一句“我相信你能做到”。教師的慧眼，就是識(shí)別這些微光，并賦予它們氧氣。一次，我提供給小美一支被其他孩子嫌棄的“斷筆”，她竟在紙上點(diǎn)染出星空般的斑斕。那一刻，我明白：點(diǎn)燃不是灌輸，而是讓兒童在自由中被自己的驚喜照亮。添柴，需要持續(xù)投放“可燃物”?；鹈绯跞?，若缺少燃料，轉(zhuǎn)瞬即逝。對(duì)幼兒而言，燃料是材料、是問題、是情感。中班“紙橋承重”實(shí)驗(yàn)，最初只能承受一塊積木，孩子們搖頭嘆氣。我陸續(xù)投放卡紙、瓦楞紙、膠帶、紙杯，暗示“改變結(jié)構(gòu)”而非“增加厚度”。當(dāng)小果把紙折成“波浪”后，橋面奇跡般承受十塊積木，全班的驚呼成了最干燥的柴。教育者的“添柴”，是在兒童最近發(fā)展區(qū)內(nèi)不斷提供“剛好”的挑戰(zhàn)，讓火焰因戰(zhàn)勝困難而愈燒愈旺。擋風(fēng)，需要溫柔而堅(jiān)定的規(guī)則?；鹱钆聼o(wú)序的風(fēng)。幼兒的情緒、同伴的嘲