蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納前言本歸納嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)蘇教版七年級(jí)上冊(cè)語文教材，貼合初一新生入門學(xué)習(xí)實(shí)際，兼顧基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與實(shí)用性，完全適配課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)與單元檢測(cè)需求。全書按教材單元順序編排，涵蓋“生字詞積累（注音、字形、釋義）、課文精講（主旨、重點(diǎn)句子、寫作手法）、古詩(shī)文誦讀與默寫、文言基礎(chǔ)（僅課內(nèi)簡(jiǎn)易文言）、文學(xué)常識(shí)、語文園地（語法、修辭、仿寫）、寫作指導(dǎo)”七大核心模塊，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均貼合課綱要求，標(biāo)注重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，補(bǔ)充簡(jiǎn)單易懂的講解與應(yīng)用示例，既方便學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、梳理體系，也便于教師備課、學(xué)情檢測(cè)、考點(diǎn)梳理，助力初一學(xué)生快速適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)節(jié)奏，筑牢語文基礎(chǔ)。第一單元親近文學(xué)一、生字詞積累（課綱要求：識(shí)記、注音、規(guī)范書寫，理解詞義）（一）重點(diǎn)生字注音（易錯(cuò)字音）沁（qìn）園春莽（mǎng）莽分（fèn）外妖嬈（ráo）成吉思汗（hán）驛（yì）站花枝招展（zhān）醞釀（yùnniàng）窠（kē）巢嘹（liáo）亮黃暈（yùn）烘（hōng）托蓑（suō）衣斗笠（lì）?。╞ó）煙易錯(cuò)提醒：“暈”在“黃暈”中讀yùn，不讀yūn；“汗”在“成吉思汗”中讀hán，不讀hàn；“薄”在“薄煙”中讀bó，不讀báo。（二）重點(diǎn)生字字形（易錯(cuò)字形）妖嬈莽莽醞釀窠巢嘹亮黃暈烘托蓑衣抖擻（sǒu）鑲（xiāng）嵌易錯(cuò)提醒：“醞釀”均為“酉”字旁，不可寫成“西”；“窠”不可寫成“棵”；“嘹”不可寫成“繚”；“暈”不可多寫一撇。（三）重點(diǎn)詞語釋義（課綱要求：理解并運(yùn)用）妖嬈：嬌艷美好。醞釀：本文指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。窠巢：鳥獸昆蟲的窩，本文指鳥窩。嘹亮：聲音清晰響亮。烘托：本文指通過襯托，使事物的特點(diǎn)更加突出。花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗，本文指春天的景物生機(jī)勃勃、多姿多彩。抖擻：振作精神，奮發(fā)向上。二、課文精講（貼合課綱，聚焦重點(diǎn)，簡(jiǎn)化深度分析）（一）《沁園春·雪》（毛澤東）1.核心主旨（課綱要求：概括文章主旨，體會(huì)作者情感）這首詞通過描繪北國(guó)壯麗的雪景，贊美了祖國(guó)山河的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，以及作為無產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。2.重點(diǎn)句子賞析（課綱要求：品味精彩語句）“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！薄_篇點(diǎn)題，描繪了北國(guó)冬天冰封千里、雪花紛飛的壯闊景象，氣勢(shì)磅礴，奠定了全詞雄渾豪邁的基調(diào)。“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰?！薄猩蠁⑾拢ㄟ^渡句），上句總結(jié)北國(guó)雪景的壯麗，下句引出對(duì)歷史英雄的評(píng)價(jià)，銜接自然。“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”——結(jié)尾點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者的自信與抱負(fù)，表明新時(shí)代的英雄人物將創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)。3.寫作手法（課綱要求：初步感知寫作手法的作用）寫景與抒情、議論相結(jié)合：先描繪壯麗雪景（寫景），再評(píng)價(jià)歷史英雄（議論），最后抒發(fā)自身抱負(fù)（抒情），情景交融，議論點(diǎn)睛。（二）《春》（朱自清）1.核心主旨（課綱要求：概括主旨，體會(huì)情感）本文圍繞“春”展開，依次描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃與美好，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛、贊美之情，以及對(duì)未來的憧憬。2.重點(diǎn)句子賞析（課綱要求：品味精彩語句，體會(huì)語言之美）“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”——運(yùn)用反復(fù)、擬人修辭，連用兩個(gè)“盼望著”，突出作者對(duì)春天的急切盼望之情；“腳步近了”將春天擬人化，生動(dòng)形象?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪?！薄\(yùn)用比喻、排比修辭，描繪了春花的色彩艷麗，句式整齊，富有節(jié)奏感?！按得娌缓畻盍L(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！薄迷?shī)句+比喻、擬人，將春風(fēng)比作“母親的手”，生動(dòng)形象地寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。3.寫作手法（課綱要求：感知寫作手法，學(xué)習(xí)運(yùn)用）多角度寫景：從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺描寫春天（如春風(fēng)的觸覺、花香的嗅覺、鳥兒的聽覺）。運(yùn)用多種修辭：比喻、擬人、排比、反復(fù)，使語言生動(dòng)形象，富有感染力。（三）《濟(jì)南的冬天》（老舍）1.核心主旨（課綱要求：概括主旨，體會(huì)情感）本文通過描繪濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色），展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的獨(dú)特美景，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美之情，以及對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛。2.重點(diǎn)句子賞析（課綱要求：品味精彩語句）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！薄帮L(fēng)聲”一詞精準(zhǔn)，既寫出了濟(jì)南冬天風(fēng)小的特點(diǎn)，又不絕對(duì)，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性?！澳撬?，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄\(yùn)用擬人修辭，“拿出來”將水藻擬人化，生動(dòng)形象地寫出了水藻的翠綠，突出了濟(jì)南冬天水的溫暖。3.寫作手法（課綱要求：感知寫景順序與手法）按空間順序?qū)懢埃合瓤倢憹?jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再分寫山（陽(yáng)光朗照、薄雪覆蓋、城外遠(yuǎn)山）和水，層次清晰，條理分明。三、古詩(shī)文誦讀與默寫（課綱要求：背誦、默寫，理解大意）（一）必背篇目（全文默寫，易錯(cuò)字標(biāo)注）1.《沁園春·雪》（毛澤東）北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。易錯(cuò)字：莽、滔、蠟、裹、嬈、競(jìng)、騷、雕2.《春》（朱自清）（重點(diǎn)段落默寫）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。易錯(cuò)字：朗、潤(rùn)、漲、嫩、躺、賽、藏、綿3.《濟(jì)南的冬天》（重點(diǎn)段落默寫）最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！易錯(cuò)字：矮、髻、鑲、紋、羞、微、秀四、文學(xué)常識(shí)（課綱要求：識(shí)記作者、作品相關(guān)知識(shí)）毛澤東：字潤(rùn)之，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家、文學(xué)家，代表作有《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》《七律·長(zhǎng)征》等。朱自清：原名朱自華，字佩弦，現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者，代表作有《春》《背影》《荷塘月色》等，其散文語言質(zhì)樸、優(yōu)美，情感真摯。老舍：原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代著名作家，代表作有《濟(jì)南的冬天》《駱駝祥子》《四世同堂》等，其作品語言通俗、生動(dòng)，富有生活氣息。五、語文園地（課綱要求：掌握基礎(chǔ)語法、修辭，學(xué)會(huì)仿寫）（一）語法：詞性辨析（初步感知）掌握名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞的基本特點(diǎn)：名詞：表示人、事物、地點(diǎn)、時(shí)間等（如：春天、濟(jì)南、老師、桌子）。動(dòng)詞：表示動(dòng)作、行為、心理活動(dòng)等（如：盼望、撫摸、奔跑、熱愛）。形容詞：表示人或事物的性質(zhì)、狀態(tài)（如：美麗、溫暖、嘹亮、翠綠）。副詞：修飾動(dòng)詞、形容詞，表程度、范圍、時(shí)間等（如：十分、格外、忽然、漸漸）。（二）修辭：比喻、擬人、排比、反復(fù)（課綱重點(diǎn)）比喻：把一種事物比作另一種事物（如：春風(fēng)像母親的手）。擬人：把事物當(dāng)作人來寫（如：春天的腳步近了）。排比：三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相同、句式整齊的句子連用（如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪）。反復(fù)：同一詞語、句子多次出現(xiàn)（如：盼望著，盼望著）。（三）仿寫：結(jié)合課文例句，仿寫句子（課綱要求：學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭仿寫）示例：仿寫《春》中的比喻句——“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”仿寫：落葉遍地是：雜樣兒，黃的，褐的，散在小徑上，像蝴蝶，像小船，還飄呀飄的。六、寫作指導(dǎo)（課綱要求：學(xué)習(xí)寫景，做到情景交融）1.寫作要點(diǎn)抓住景物特點(diǎn)：寫景時(shí)，突出景物的顏色、形狀、聲音、氣味、觸感等特點(diǎn)（如寫春天，突出“生機(jī)勃勃”）。運(yùn)用多種修辭：比喻、擬人、排比等，使景物描寫更生動(dòng)。融入情感：寫景時(shí)，加入自己的喜愛、贊美之情，做到情景交融。2.易錯(cuò)提醒避免寫景雜亂無章，可按一定順序（時(shí)間、空間）組織材料；避免只寫景、不抒情，缺少真情實(shí)感。第二單元金色年華一、生字詞積累（課綱要求：識(shí)記、注音、書寫、釋義）（一）重點(diǎn)生字注音（易錯(cuò)字音）童稚（zhì）藐（miǎo）小項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）鶴唳（lì）云端怡（yí）然自得壑（hè）癩（lài）蝦蟆攢（cuán）聚馳（chí）騁鐫（juān）刻畸（jī）形嬉（xī）戲?yàn)l（bīn）危棲（qī）息蹣（pán）跚（shān）易錯(cuò)提醒：“強(qiáng)”在“項(xiàng)為之強(qiáng)”中讀jiāng，通“僵”；“攢”讀cuán，不讀zǎn；“畸”讀jī，不讀qí；“瀕”讀bīn，不讀pīn。（二）重點(diǎn)生字字形（易錯(cuò)字形）童稚藐小鶴唳怡然溝壑癩蝦蟆攢聚馳騁鐫刻畸形嬉戲?yàn)l危棲息蹣跚炫耀稱職呈報(bào)滑稽陛下賞賜易錯(cuò)提醒：“藐”不可寫成“渺”；“唳”不可寫成“厲”；“壑”筆畫復(fù)雜，注意書寫規(guī)范；“鐫”不可寫成“攜”；“蹣跚”均為“足”字旁。（三）重點(diǎn)詞語釋義（課綱要求：理解并運(yùn)用）童稚：兒童、小孩。藐小：微小。怡然自得：形容安適、愉快而滿足的樣子。鶴唳云端：鶴在云端鳴叫。唳，鳴叫。攢聚：聚集、聚攏。馳騁：本文指自由地活動(dòng)、游蕩（結(jié)合課文語境）。鐫刻：雕刻?；危翰徽５男螤睿ū疚闹干眢w發(fā)育不正常）。蹣跚：走路緩慢、搖擺的樣子。瀕危：臨近危險(xiǎn)，快要滅絕（如瀕危動(dòng)物）。二、課文精講（貼合課綱，聚焦重點(diǎn)）（一）《童趣》（沈復(fù)）1.核心主旨（課綱要求：概括主旨，體會(huì)情感）本文通過回憶童年時(shí)的三件趣事（觀蚊成鶴、觀花臺(tái)草木、觀癩蝦蟆吞蟲），生動(dòng)展現(xiàn)了兒童豐富的想象力和純真的童趣，抒發(fā)了作者對(duì)童年生活的懷念之情。2.文言基礎(chǔ)（課綱要求：識(shí)記簡(jiǎn)單文言字詞，理解句子大意）（1）通假字項(xiàng)為之強(qiáng)（“強(qiáng)”通“僵”，僵硬）（2）重點(diǎn)文言字詞余：我（古今異義，今義：剩下）。私：私下、暗暗（如：私擬作群鶴舞于空中）。擬：比作、比作。觀：看（如：昂首觀之）。唳：鳴叫（如：鶴唳云端）。蓋：原來是（如：蓋一癩蝦蟆）。（3）重點(diǎn)句子大意（課綱要求：能翻譯簡(jiǎn)單文言句子）私擬作群鶴舞于空中。——（我）暗暗地把它們比作一群白鶴在空中飛舞。項(xiàng)為之強(qiáng)?！弊右?yàn)檫@樣（長(zhǎng)時(shí)間抬頭看）而變得僵硬。蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。——原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只蟲子就都被它吞下去了。3.重點(diǎn)賞析（課綱要求：體會(huì)童真童趣）本文的“趣”源于兒童的想象力：將蚊子比作白鶴，將草莖比作叢林，將蟲子比作野獸，體現(xiàn)了兒童純真的視角和豐富的聯(lián)想，這也是童年最珍貴的特點(diǎn)。（二）《十三歲的際遇》（田曉菲）1.核心主旨（課綱要求：概括主旨，體會(huì)情感）本文通過回憶自己十三歲進(jìn)入北大的經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)北大的熱愛、贊美之情，以及對(duì)青春、理想的憧憬，展現(xiàn)了少年學(xué)子的朝氣與追求。2.重點(diǎn)句子賞析（課綱要求：品味精彩語句，體會(huì)情感）“我是一葉不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無時(shí)無刻不在向往大海的波濤?！薄\(yùn)用比喻，將自己比作“不系之舟”，既寫出了北大對(duì)自己的滋養(yǎng)與包容，又體現(xiàn)了自己對(duì)理想的追求與向往。“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌?！薄獙⒈贝蟊茸鳌吧枬M的河流”，生動(dòng)形象地寫出了北大的歷史悠久與生機(jī)活力。（三）《偉人細(xì)胞》（秦文君）1.核心主旨（課綱要求：概括主旨，理解人物形象）本文通過記敘賈里追求“偉人細(xì)胞”的幾件趣事（計(jì)劃出名、懲治流氓、打工失敗、救助同學(xué)），告訴我們：平凡的小事也能體現(xiàn)偉大，偉人并不是天生的，要從身邊的小事做起，腳踏實(shí)地，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。2.人物形象（課綱要求：初步分析人物形象）賈里：活潑開朗、充滿朝氣，有遠(yuǎn)大的理想，渴望成為偉人，但有時(shí)有些浮躁；最終明白平凡小事的意義，逐漸成長(zhǎng)、成熟。三、古詩(shī)文誦讀與默寫（課綱要求：背誦、默寫，理解大意）（一）必背篇目：《童趣》（全文默寫，文言字詞易錯(cuò)提醒）余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。易錯(cuò)字：稚、藐、察、紋、帳、徐、鶴、唳、怡、礫、丘、壑、蟆、鞭、驅(qū)（二）拓展背誦：課外古詩(shī)（課綱要求：背誦，了解大意）《觀滄海》（曹操）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。易錯(cuò)字：碣、澹、竦、峙、蕭、瑟、涌、漢四、文學(xué)常識(shí)（課綱要求：識(shí)記作者、作品相關(guān)知識(shí)）沈復(fù)：字三白，清代文學(xué)家，代表作《浮生六記》，《童趣》選自《浮生六記·閑情記趣》。田曉菲：當(dāng)代作家，十三歲考入北京大學(xué)，《十三歲的際遇》是她寫給北大的抒情散文。秦文君：當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家，代表作《男生賈里》《女生賈梅》等，其作品貼近青少年生活，語言生動(dòng)有趣。曹操：字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩(shī)人，代表作《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》等，其詩(shī)歌風(fēng)格雄渾豪邁。五、語文園地（課綱要求：掌握基礎(chǔ)語法，學(xué)會(huì)修改病句）（一）語法：句子的基本成分（主語、謂語、賓語）主語：句子中表示動(dòng)作的發(fā)出者或被描述的對(duì)象（如：我喜歡春天。“我”是主語）。謂語：句子中表示動(dòng)作、行為或狀態(tài)（如：我喜歡春天。“喜歡”是謂語）。賓語：句子中表示動(dòng)作的對(duì)象（如：我喜歡春天?！按禾臁笔琴e語）。（二）修改病句（課綱重點(diǎn)，初步掌握常見病句類型）1.常見病句類型成分殘缺：缺少主語、謂語或賓語（如：通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性?！鷦h去“通過”或“使”，補(bǔ)充主語）。搭配不當(dāng)：主語與謂語、謂語與賓語搭配不當(dāng)（如：他的寫作水平有了很大的改進(jìn)?！案倪M(jìn)”改為“提高”，搭配“水平”）。語義重復(fù)：詞語意思重復(fù)（如：他經(jīng)?；貞浧疬^去的往事。→刪去“過去的”或“往”）。2.修改原則原意不變，修改最簡(jiǎn)（盡量少改，只改錯(cuò)誤部分）。六、寫作指導(dǎo)（課綱要求：學(xué)習(xí)寫記事作文，寫出真情實(shí)感）1.寫作要點(diǎn)寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果（三要素），經(jīng)過部分要詳細(xì)描寫。突出重點(diǎn)：抓住事情中最精彩、最有意義的部分，詳細(xì)寫，其他部分略寫。寫出真情實(shí)感：融入自己的喜怒哀樂，讓文章更動(dòng)人。2.易錯(cuò)提醒避免事情記敘雜亂，順序混亂；避免只寫事情經(jīng)過，不表達(dá)自己的感受；避免語言平淡，缺少細(xì)節(jié)描寫。第三單元民俗風(fēng)情一、生字詞積累（課綱要求：識(shí)記、注音、書寫、釋義）（一）重點(diǎn)生字注音（易錯(cuò)字音）溺（nì）愛炫（xuàn）耀稱（chèn）職呈（chéng）報(bào)滑（huá）稽（jī）陛（bì）下賞（shǎng）賜爵（jué）士勛（xūn）章馳（chí）騁黏（nián）合糯（nuò）米腌（yān）制門楣（méi）莧（xiàn）菜易錯(cuò)提醒：“稱”在“稱職”中讀chèn，不讀chēng；“稽”讀jī，不讀jǐ；“黏”讀nián，不讀zhān；“糯”讀nuò，不讀ruò；“腌”讀yān，不讀ā。（二）重點(diǎn)生字字形（易錯(cuò)字形）溺愛炫耀稱職呈報(bào)滑稽陛下賞賜爵士勛章黏合糯米腌制門楣莧菜籍貫城隍廟肅然起敬莫名其妙易錯(cuò)提醒：“炫”不可寫成“眩”；“滑稽”不可寫成“滑機(jī)”；“黏”不可寫成“粘”；“糯”不可寫成“懦”；“楣”不可寫成“眉”；“莧”不可寫成“見”。（三）重點(diǎn)詞語釋義（課綱要求：理解并運(yùn)用）溺愛：過分寵愛（多含貶義）。炫耀：特意強(qiáng)調(diào)自己的本領(lǐng)、功勞等，向別人顯示。稱職：能夠勝任自己的職位、工作?；貉哉Z、動(dòng)作引人發(fā)笑。賞賜：上級(jí)給下級(jí)或長(zhǎng)輩給晚輩的財(cái)物、獎(jiǎng)勵(lì)。黏合：粘貼、結(jié)合在一起。門楣：本文指家門、家庭的聲望（結(jié)合課文語境）。肅然起敬：形容產(chǎn)生嚴(yán)肅、恭敬的情感。莫名其妙：沒有人能說出它的奧妙，形容事情奇怪、難以理解。二、課文精講（貼合課綱，聚焦民俗特點(diǎn)與情感）（一）《皇帝的新裝》（安徒生）1.核心主旨（課綱要求：概括主旨，理解寓意）本文通過記敘皇帝被騙穿上“新衣”，舉行游行大典的荒唐故事，諷刺了封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢、愛慕虛榮，也批判了社會(huì)上盲目跟風(fēng)、不敢說真話的現(xiàn)象，告訴我們：要保持純真，敢于說真話，不被虛榮蒙蔽雙眼。2.人物形象（課綱要求：初步分析人物形象）皇帝：虛偽、愚蠢、愛慕虛榮，沉迷于穿衣，被騙子欺騙，不敢承認(rèn)自己看不見“新衣”。騙子：狡猾、貪婪，利用皇帝和大臣的虛榮心理行騙。小孩：純真、勇敢，敢于說出真話，不受虛榮和世俗的影響。3.寫作手法（課綱要求：感知童話的特點(diǎn)，理解諷刺手法）童話特點(diǎn)：想象奇特、情節(jié)夸張，運(yùn)用擬人、夸張等修辭，通俗易懂，富有教育意義。諷刺手法：通過對(duì)皇帝、大臣的夸張描寫，諷刺他們的虛偽與愚蠢，揭示社會(huì)現(xiàn)象。（二）《端午的鴨蛋》（汪曾祺）1.核心主旨（課綱要求：概括主旨，體會(huì)情感）本文通過介紹端午的習(xí)俗，重點(diǎn)描寫了家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋，生動(dòng)展現(xiàn)了端午的民俗風(fēng)情和高郵鴨蛋的獨(dú)特特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、思念之情，以及對(duì)民俗文化的喜愛。2.重點(diǎn)句子賞析（課綱要求：品味精彩語句，體會(huì)語言特點(diǎn)）“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。”——運(yùn)用擬聲詞“吱”，生動(dòng)形象地寫出了高郵鴨蛋出油多、味道鮮美的特點(diǎn)，語言樸實(shí)、生動(dòng)，富有生活氣息?！拔易叩牡胤讲簧?，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上。”——運(yùn)用對(duì)比，突出了作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的喜愛與自豪之情，情感真摯。3.寫作特點(diǎn)（課綱要求：感知語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用）語言樸實(shí)、自然、生動(dòng)，富有生活氣息，將民俗介紹與情感抒發(fā)相結(jié)合，平淡中見真情。三、古詩(shī)文誦讀與默寫（課綱要求：背誦、默寫，理解大意）（一）必背段落：《皇帝的新裝》（重點(diǎn)段落，課綱要求：識(shí)記精彩語句）皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個(gè)騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們?cè)谒难車艘魂囎?，好像是為他系上一件什么東西似的——這就是后裙?；噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰?！吧系郏@衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗。　贝蠹叶颊f，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服！”易錯(cuò)字：裝、脫、騙、縫、腰、系、裙、鏡、轉(zhuǎn)、扭、裁、紋、貴（二）拓展背誦：課外古詩(shī)（課綱要求：背誦，了解大意）《次北固山下》（王灣）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。易錯(cuò)字：固、潮、闊、懸、殘、歸、雁、洛四、文學(xué)常識(shí)（課綱要求：識(shí)記作者、作品相關(guān)知識(shí)）安徒生：丹麥著名童話作家，代表作《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《丑小鴨》等，其童話作品通俗易懂，富有教育意義，影響深遠(yuǎn)。汪曾祺：當(dāng)代著名作家、散文家，代表作《端午的鴨蛋》《受戒》《大淖記事》等，其散文語言樸實(shí)、自然，富有生活氣息，擅長(zhǎng)描寫民俗風(fēng)情。王灣：唐代詩(shī)人，代表作《次北固山下》，其中“海日生殘夜，江春入舊年”是千古名句。五、語文園地（課綱要求：掌握修辭，學(xué)會(huì)口語交際）（一）修辭：夸張、反問（課綱要求：識(shí)別并運(yùn)用）夸張：對(duì)事物的特點(diǎn)進(jìn)行夸大或縮小，突出事物特點(diǎn)（如：他的聲音大得能震碎玻璃）。反問：用疑問的語氣表達(dá)肯定或否定的意思，加強(qiáng)語氣（如：難道你看不見嗎？→你看得見）。（二）口語交際：講述民俗故事（課綱要求：能清晰、有條理地講述故事）要點(diǎn)：講清楚民俗的起源、習(xí)俗內(nèi)容，講述時(shí)有條理、有感情，語言簡(jiǎn)潔明了。示例：端午節(jié)吃粽子，是為了紀(jì)念愛國(guó)詩(shī)人屈原。傳說屈原投江后，人們?yōu)榱瞬蛔岕~蝦吃掉他的身體，就把粽子投進(jìn)江里，后來逐漸形成了端午吃粽子的習(xí)俗。六、寫作指導(dǎo)（課綱要求：學(xué)習(xí)寫說明文，介紹事物特點(diǎn)）1.寫作要點(diǎn)明確說明對(duì)象：清楚自己要介紹的事物（如：鴨蛋、端午習(xí)俗）。抓住事物特點(diǎn)：突出事物最獨(dú)特、最鮮明的特點(diǎn)（如：高郵鴨蛋出油多、味道鮮）。運(yùn)用合適的說明順序：按時(shí)間、空間或邏輯順序（如：介紹鴨蛋，先寫外形，再寫味道）。2.易錯(cuò)提醒避免說明對(duì)象不明確；避免只介紹內(nèi)容，不突出特點(diǎn)；避免語言枯燥，缺少生動(dòng)的描寫。第四單元多彩四季一、生字詞積累（課綱要求：識(shí)記、注音、書寫、釋義）（一）重點(diǎn)生字注音（易錯(cuò)字音）憔（qiáo）悴（cuì）訣（jué）別絮（xù）叨癱（tān）瘓（huàn）侍（shì）弄翻來覆（fù）去霎（shà）時(shí)粼（lín）粼匿（nì）笑沐（mù）浴禱（dǎo）告姊（zǐ）妹徘（pái）徊（huái）梗（gěng）概虐（nüè）殺易錯(cuò)提醒：“憔悴”讀qiáocuì，不讀jiāocuì；“訣”讀jué，不讀juè；“癱”讀tān，不讀tāng；“霎”讀shà，不讀chà；“虐”讀nüè，不讀nuè。（二）重點(diǎn)生字字形（易錯(cuò)字形）憔悴訣別絮叨癱瘓侍弄翻來覆去霎時(shí)粼粼匿笑沐浴禱告姊妹徘徊梗概虐殺恍然大悟苦心孤詣各得其所易錯(cuò)提醒：“憔悴”均為“忄”旁；“訣”不可寫成“決”；“覆”不可寫成“復(fù)”；“霎”不可寫成“剎”；“粼”不可寫成“鱗”；“虐”不可多寫一撇。（三）重點(diǎn)詞語釋義（課綱要求：理解并運(yùn)用）憔悴：形容人臉色不好，精神不振。訣別：分別（多指不易再見的離別）。絮叨：形容說話啰嗦、重復(fù)。癱瘓：身體某部分不能隨意運(yùn)動(dòng)（本文指母親身體患病，行動(dòng)不便）。侍弄：照料、打理（如：侍弄花草、侍弄病人）。翻來覆去：形容來回翻身，也形容思緒紛亂。霎時(shí)：極短的時(shí)間，一瞬間。匿笑：偷偷地笑。沐?。罕疚闹赋两谀撤N氛圍中（如：沐浴在愛中）?？嘈墓略劊嘿M(fèi)盡心思，鉆研或經(jīng)營(yíng)，達(dá)到別人達(dá)不到的境地。各得其所：每個(gè)人或事物都得到合適的安排。二、課文精講（貼合課綱，聚焦情感與寫作手法）（一）《秋天的懷念》（史鐵生）1.核心主旨（課綱要求：概括主旨，體會(huì)情感）本文通過回憶母親在自己癱瘓后，多次勸說自己去看菊花、悉心照料自己的往事，塑造了一位善良、堅(jiān)韌、無私奉獻(xiàn)的母親形象，抒發(fā)了作者對(duì)母親的深深懷念、愧疚與感激之情，也表達(dá)了作者對(duì)生命的熱愛與珍惜。2.重點(diǎn)句子賞析（課綱要求：品味精彩語句，體會(huì)情感）“母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’”——“擋”字生動(dòng)形象地寫出了母親不想讓“我”看到窗外的蕭瑟景象而傷心，體現(xiàn)了母親對(duì)“我”的細(xì)心照料與疼愛?！拔叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”——結(jié)尾點(diǎn)睛，既表達(dá)了作者對(duì)母親的理解與懷念，也體現(xiàn)了作者決心