2025年上半年教師資格考試小學教育教學知識與能力測試試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威【答案】D。解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強調教師的中心地位，強調教材的重要性等；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，強調兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。所以本題選D。2.小林有一次偷拿水果攤上的蘋果被老師叫到了辦公室，老師批評他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住?！边@說明小林缺乏（）A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育【答案】C。解析：道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對，但忍不住，說明他缺乏道德意志。所以本題選C。3.我國制度化學校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤【答案】B。解析：我國制度化學校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。成人教育不屬于制度化學校教育體系的范疇。所以本題選B。4.與學校教育相比，家庭教育的特點主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統(tǒng)性【答案】A。解析：家庭教育具有生活性的特點，它是在日常生活中自然而然地進行的，不像學校教育那樣具有計劃性、組織性和系統(tǒng)性。所以本題選A。5.有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻法【答案】C。解析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。所以本題選C。6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能主要缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D【答案】A。解析：維生素A缺乏會導致眼睛干澀、夜盲癥等。所以本題選A。7.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉移【答案】B。解析：注意起伏是指人的注意不能長時間地保持固定不變，而是在短時間內出現(xiàn)周期性的加強或減弱的現(xiàn)象。題干中對棱臺框架的視覺感受反復變化就是注意起伏的表現(xiàn)。所以本題選B。8.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界，這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性【答案】A。解析：思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進行反映。教師通過觀察學生言行舉止了解其內心世界，體現(xiàn)了思維的間接性。所以本題選A。9.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于（）A.場獨立型B.場依存型C.整體型D.系列型【答案】A。解析：場獨立型的人在認知過程中，較少受外界環(huán)境的影響，更多地依賴自己內部的參照來判斷客觀事物。所以本題選A。10.將強化分為直接強化、替代強化和自我強化的心理學家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克【答案】C。解析：班杜拉將強化分為直接強化、替代強化和自我強化。直接強化是指個體直接體驗到自己行為后果而受到的強化；替代強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化；自我強化是指個體根據(jù)自己設立的標準來評價自己的行為，從而影響自己的行為動機。所以本題選C。11.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內化B.泛化C.焦慮D.移情【答案】B。解析：刺激泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。小英對穿白大褂的醫(yī)生打針產生害怕反應后，對其他穿白大褂的人也害怕，屬于泛化現(xiàn)象。所以本題選B。12.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程【答案】A。解析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程。理想的課程是指由研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。所以本題選A。13.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學上，所體現(xiàn)的教學原則是（）A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導原則D.循序漸進原則【答案】B。解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。陶行知的比喻強調要根據(jù)不同學生的特點進行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。所以本題選B。14.張老師對《匆匆》一課進行教學設計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標之一。該目標屬于（）A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標【答案】D。解析：情感性目標強調培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀?！绑w會時間的寶貴，并珍惜時間”屬于情感性目標。所以本題選D。15.綜合課程打破了學科界限和知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據(jù)組織內容。這種課程內容的組織形式是（）A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織【答案】B。解析：橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據(jù)組織課程內容，形成一個個相對獨立的專題。所以本題選B。16.教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于（）A.教材B.教案C.教參D.教科書【答案】A。解析：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。課件、視頻、投影、模型等都屬于教學資源中的視聽材料，屬于教材范疇。所以本題選A。17.教學目標與任務是選擇教學方法的重要依據(jù)，有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學目標的教學方法是（）A.陶冶法B.討論法C.練習法D.講授法【答案】C。解析：練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。所以有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學目標的教學方法是練習法。本題選C。18.以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）A.絕對評價B.相對評價C.總結性評價D.個體內差異評價【答案】D。解析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。以評價對象自身狀況為參照標準，評定其不同時期進步程度的評價屬于個體內差異評價。所以本題選D。19.貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（）A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程【答案】C。解析：隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關系、校風、學風等。課程表雖然是一種物質性的存在，但它所傳達的課程安排等信息以一種潛移默化的方式影響著學生，屬于隱性課程。所以本題選C。20.小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程【答案】B。解析：廣域課程是合并數(shù)門相鄰學科的內容形成的課程，如把物理、化學、生物、天文、地理等合并為自然科學。小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內容，屬于廣域課程。所以本題選B。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述我國小學教育目的確立的依據(jù)?！緟⒖即鸢浮浚?）特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的，教育目的會隨著時代的變遷和社會條件的變化而調整。我國現(xiàn)階段的小學教育目的是為了適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。（2）人的身心發(fā)展特點和需要。小學階段的學生正處于身心快速發(fā)展的時期，具有獨特的認知、情感和社會性發(fā)展特點。教育目的的確立要考慮到這些特點，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。（3）人們的教育理想。教育目的體現(xiàn)了人們對教育所培養(yǎng)的人的質量和規(guī)格的期望。我國的教育理想是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，小學教育目的的確立要與這一教育理想相契合。（4）我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。馬克思認為，人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。2.簡述家校聯(lián)系的基本方式?！緟⒖即鸢浮浚?）家訪。家訪是教師到學生家中進行訪問，與家長面對面交流學生的學習、生活等情況的一種方式。通過家訪，教師可以深入了解學生的家庭環(huán)境和成長背景，與家長建立密切的聯(lián)系，共同促進學生的發(fā)展。（2）家長會。家長會是學?；虬嗉壗M織的，邀請家長集中到學校，就學生的學習情況、學?；虬嗉壍墓ぷ靼才诺冗M行溝通和交流的活動。家長會可以讓家長全面了解學生在學校的表現(xiàn)，也可以讓教師了解家長的需求和意見。（3）家長學校。家長學校是為提高家長的教育素養(yǎng)而舉辦的學校。通過舉辦講座、培訓等活動，向家長傳授科學的教育方法和理念，幫助家長更好地教育孩子。（4）家長委員會。家長委員會是由家長代表組成的組織，參與學校的管理和決策。家長委員會可以反映家長的意見和建議，促進學校與家庭之間的溝通和合作。（5）電話、短信、微信等通訊方式。教師可以通過電話、短信、微信等方式及時與家長溝通學生的情況，如學生的學習進步、出現(xiàn)的問題等。這種方式方便快捷，能夠及時解決問題。（6）家長開放日。學校定期向家長開放，邀請家長走進課堂，了解學生的學習情況和教師的教學方法。家長開放日可以增進家長對學校教育教學工作的了解和信任。（7）書信聯(lián)系。教師可以通過書信的方式與家長進行溝通，這種方式比較正式，適合表達一些重要的事情或對學生的長期評價。3.簡述教育研究中文獻檢索的基本要求?！緟⒖即鸢浮浚?）全面性。要求研究者全面地檢索與研究課題相關的文獻資料，不僅要關注國內的文獻，還要關注國外的文獻；不僅要關注正式出版物，還要關注未正式發(fā)表的研究報告、學位論文等。只有全面地掌握相關文獻，才能避免研究的片面性。（2）準確性。研究者要確保檢索到的文獻資料準確無誤，包括文獻的作者、標題、出版年份、出版社等信息。在引用文獻時，要準確地標注出處，避免出現(xiàn)引用錯誤。（3）時效性。教育研究是不斷發(fā)展的，新的研究成果和觀點不斷涌現(xiàn)。因此，研究者要注重檢索最新的文獻資料，了解研究領域的最新動態(tài)和前沿問題，以保證研究的創(chuàng)新性和時效性。（4）批判性。在檢索和閱讀文獻的過程中，研究者要保持批判性思維，對文獻資料進行分析和評價。不能盲目地接受文獻中的觀點，要結合自己的研究問題和實際情況，對文獻進行篩選和鑒別，取其精華，去其糟粕。（5）選擇性。由于文獻資料數(shù)量龐大，研究者不可能對所有相關文獻都進行詳細的閱讀和研究。因此，要根據(jù)研究的需要，有選擇性地檢索和閱讀文獻。可以優(yōu)先選擇權威性高、影響力大、與研究問題密切相關的文獻。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：在一次教研活動中，一位小學老師感慨地說：“如今的孩子，雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問我一些問題，令我時常懷疑自己是否適合當小學老師。比如，我在講有關太陽和月亮的知識時，有的孩子就問‘老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上出來？’對這樣的問題，我還能勉強回答，但是有些問題真的讓我難以回答。比如，有的孩子會問‘老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓？’‘我能成為齊天大圣嗎？’‘奧特曼和蜘蛛俠誰更厲害？’等等?！眴栴}：（1）請分析材料中這位老師感慨的原因。（10分）（2）如果你是這位老師，你會如何對待這些問題？（10分）【參考答案】（1）這位老師感慨的原因主要有以下幾點：①學生思維的活躍性和獨特性?，F(xiàn)在的孩子接觸的信息渠道廣泛，思維更加活躍，想象力豐富，會提出一些稀奇古怪、超出傳統(tǒng)教學內容范疇的問題。這些問題往往具有獨特性，與常規(guī)的教學知識點沒有直接關聯(lián)，讓老師措手不及。②教師知識儲備的局限性。小學教師雖然具備一定的學科知識和教育教學知識，但面對學生千奇百怪的問題，其知識儲備可能無法完全覆蓋。例如，對于孩子關于姓氏、神話人物、動漫角色等方面的問題，老師可能缺乏深入的研究和了解，導致難以回答。③傳統(tǒng)教育觀念的影響。在傳統(tǒng)教育中，教師往往更注重知識的傳授，習慣于按照既定的教學內容和教學方法進行教學。而學生提出的這些非常規(guī)問題打破了這種傳統(tǒng)模式，讓老師在處理時感到不適應，對自己的教學能力產生懷疑。④缺乏應對此類問題的經(jīng)驗。老師可能在教學過程中較少遇到這樣的問題，缺乏應對這些問題的有效方法和經(jīng)驗。當學生提出問題時，不知道如何引導和解答，從而感到困惑和焦慮。（2）如果我是這位老師，我會采取以下方式對待這些問題：①保持積極的態(tài)度。我會認識到學生提出這些問題是思維活躍和好奇心強的表現(xiàn)，是值得鼓勵的。以積極的心態(tài)對待學生的問題，讓學生感受到老師對他們的尊重和支持，保護學生的好奇心和求知欲。②鼓勵學生積極思考。對于學生的問題，我不會直接給出答案，而是引導學生自己思考。例如，當學生問“太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上出來？”我可以問學生“你覺得可能是什么原因呢？”讓學生先發(fā)表自己的看法，然后再一起探討。③與學生共同探究。對于一些自己也不太清楚的問題，我會誠實地告訴學生“老師也不太清楚，我們一起去尋找答案吧?！笨梢砸龑W生通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式來解決問題，培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力。④將問題與教學內容相結合。對于一些與教學內容有一定關聯(lián)的問題，我會巧妙地將其融入到教學中，既解決了學生的問題，又豐富了教學內容。比如，在講姓氏的問題時，可以結合語文教學中的姓氏文化，讓學生了解姓氏的起源和發(fā)展。⑤開展相關主題活動。針對學生感興趣的話題，如神話人物、動漫角色等，可以開展主題活動，如主題班會、知識競賽等。在活動中，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，分享自己的知識，同時也可以讓老師更好地了解學生的興趣和需求。⑥不斷提升自己的知識儲備。為了更好地應對學生的各種問題，我會不斷學習，拓寬自己的知識面。除了專業(yè)學科知識外，還會關注一些科普知識、文化常識等，提高自己的綜合素養(yǎng)。2.材料：唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。不久，小強的爸爸就氣勢洶洶地來找唐老師，質問：“為啥小強一回家就玩泥巴，還說唐老師布置的作業(yè)，玩泥巴能寫出啥好作文？”唐老師就把小強和爸爸叫到一起，讓小強講一講自己泥巴手工的過程和感受。小強說：“我先用泥巴揉一個圓球，把它捏成坦克的形狀，然后給坦克裝上輪子，再在上面刻出花紋，最后把做好的坦克放在太陽底下曬干。我感覺做的時候很有成就感，而且曬干后特別硬，像真的坦克一樣。”唐老師接著說：“您看，小強的經(jīng)歷不就是很好的作文素材嗎？生活中處處有寫作的素材，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)?！边@時，小強的爸爸不好意思地說：“原來是這樣，老師您想得真周到。”問題：（1）評析唐老師與家長溝通的做法。（10分）（2）試述家校合作，應遵循的基本要求。（10分）【參考答案】（1）唐老師與家長溝通的做法是非常值得肯定的，具有以下優(yōu)點：①尊重家長。當小強爸爸氣勢洶洶地來找唐老師質問時，唐老師沒有生氣或反駁，而是以平和的態(tài)度把小強和爸爸叫到一起，給予了家長充分的尊重，為良好的溝通奠定了基礎。②以事實為依據(jù)。唐老師沒有直接向家長解釋布置作業(yè)的意圖，而是讓小強自己講述做泥巴手工的過程和感受。通過小強的親身經(jīng)歷，讓家長直觀地看到了玩泥巴可以成為很好的作文素材，用事實說話，更有說服力。③引導家長正確認識教育。唐老師在小強講述完后，進一步引導家長認識到生活中處處有寫作的素材，只要用心去發(fā)現(xiàn)。幫助家長轉變了觀念，讓家長理解了布置作業(yè)的意義，促進了家長對教育的正確認識。④注重溝通效果。通過這次溝通，小強的爸爸認識到了自己的錯誤，對唐老師表示了認可和感謝。說明唐老師的溝通方式取得了良好的效果，加強了家校之間的合作。（2）家校合作應遵循以下基本要求：①教育觀念一致。學校和家庭在教育目標、教育理念等方面要保持一致。只有雙方觀念一致，才能形成教育合力，共同促進學生的發(fā)展。例如，在培養(yǎng)學生的品德、學習習慣等方面，學校和家庭要達成共識。②相互尊重與信任。學校和家庭要相互尊重對方的教育方式和意見，信任對方在教育過程中的作用。教師要尊重家長的人格和教育權利，家長也要尊重教師的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗。③及時溝通。學校和家庭要建立良好的溝通機制，及時交流學生的學習、生活等情況。教師要定期向家長反饋學生在學校的表現(xiàn)，家長也要及時向教師反映學生在家中的情況。遇到問題及時溝通解決，避免問題積累。④分工合作。學校和家庭在教育中各有優(yōu)勢，要明確各自的職責，分工合作。學校主要負責系統(tǒng)的知識傳授和專業(yè)的教育教學活動，家庭則要注重培養(yǎng)學生的生活習慣、品德修養(yǎng)等方面。雙方相互配合，共同完成對學生的教育任務。⑤共同參與。學校可以組織一些家長參與的活動，如家長會、家長開放日、親子活動等，讓家長更多地參與到學校教育中來。家長也可以積極參與學校的管理和決策，為學校的發(fā)展和學生的教育出謀劃策。四、教學設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術）請以“我愛家鄉(xiāng)的（）”為題，設計一份小學語文的教學設計?！緟⒖即鸢浮俊段覑奂亦l(xiāng)的（）》教學設計一、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦描寫家鄉(xiāng)景物的短文。-學會運用所學的詞語和句式，圍繞家鄉(xiāng)的一處景物進行生動、具體的描寫。-認識并會寫與家鄉(xiāng)景物相關的生字，理解“秀麗”“清澈”等詞語的意思。2.過程與方法目標-通過觀察、討論、交流等活動，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。-引導學生學習作者描寫景物的方法，提高學生的寫作能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)自豪感。-增強學生保護家鄉(xiāng)環(huán)境的意識。二、教學重難點1.教學重點-引導學生掌握描寫景物的方法，運用優(yōu)美的語言描繪家鄉(xiāng)的景物。-讓學生在寫作中表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.教學難點-指導學生將景物描寫得生動、具體，突出景物的特點。-引導學生從不同角度觀察和感受家鄉(xiāng)的景物，寫出有個性的作文。三、教學方法講授法、討論法、示范法、練習法四、教學過程（一）導入（5分鐘）1.播放一段家鄉(xiāng)美麗風光的視頻，包括家鄉(xiāng)的山水、田野、建筑等，讓學生直觀地感受家鄉(xiāng)的美。2.視頻播放結束后，提問學生：“同學們，看完這段視頻，你們覺得我們的家鄉(xiāng)美嗎？能不能和大家分享一下你印象最深刻的家鄉(xiāng)景物？”引導學生積極發(fā)言，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。3.教師總結：“家鄉(xiāng)是我們生活的地方，那里有我們熟悉的一草一木，有我們美好的回憶。今天，就讓我們一起拿起筆，來寫一寫‘我愛家鄉(xiāng)的（）’”，引出課題。（二）新授（20分鐘）1.范文賞析-教師展示一篇描寫家鄉(xiāng)一處景物的范文，如《我愛家鄉(xiāng)的小河》，有感情地朗讀給學生聽。-讀完后，引導學生思考以下問題：-文章描寫了家鄉(xiāng)的什么景物？-作者是從哪些方面來描寫這處景物的？-文章中運用了哪些優(yōu)美的詞語和句子？-讓學生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。教師對學生的回答進行點評和總結，引導學生了解描寫景物的一般方法，如可以從景物的外觀、顏色、形狀、聲音等方面進行描寫，還可以運用比喻、擬人等修辭手