【2025年】吉林高考語文試題及答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：當前，提供式人工智能（AIGC）在教育領域的應用引發(fā)廣泛討論。有學者提出，AIGC可以成為"智能學習伙伴"，通過分析學生的學習數(shù)據(jù)，動態(tài)調(diào)整教學策略。例如，某中學引入的智能作文批改系統(tǒng)，能在30秒內(nèi)提供包含語法錯誤、立意深度、素材運用等12個維度的分析報告，同時提供3-5篇范文對比，幫助學生快速定位寫作短板。但也有教育專家指出，過度依賴技術可能導致"去人性化"風險——當知識獲取變得即時且標準化，學生的批判性思維與創(chuàng)造性表達可能被削弱。材料二：2024年，某高校開展"AI+古典文學"教學實驗。教師將《紅樓夢》前八十回輸入AIGC系統(tǒng)，要求學生以"賈寶玉的成長困境"為主題，通過與AI對話提供分析提綱。實驗數(shù)據(jù)顯示，78%的學生能在AI輔助下構(gòu)建包含社會背景、人物關系、心理變化的三維分析框架，較傳統(tǒng)教學提升42個百分點；但35%的學生在最終論文中出現(xiàn)"觀點同質(zhì)化"現(xiàn)象，部分學生直接采用AI推薦的"封建禮教壓迫"單一視角，缺乏個性化解讀。材料三：聯(lián)合國教科文組織《人工智能與教育：倫理指南》強調(diào)，技術應用必須堅守"以人為中心"原則。教育的本質(zhì)是人的成長，AI的角色應是"輔助者"而非"主導者"。例如，芬蘭某小學規(guī)定：AI僅用于完成作業(yè)批改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等程序性任務，課堂討論、情感交流等核心環(huán)節(jié)必須由教師主導。這種"技術邊界"的設定，既發(fā)揮了AI的效率優(yōu)勢，又保護了教育的人文屬性。1.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.智能作文批改系統(tǒng)能多維度分析學生作文，幫助其快速發(fā)現(xiàn)問題，但可能影響創(chuàng)造性表達。B."AI+古典文學"教學實驗中，學生分析框架構(gòu)建能力提升顯著，但觀點同質(zhì)化問題需關注。C.聯(lián)合國教科文組織認為，AI在教育中應保持輔助地位，核心教育環(huán)節(jié)必須由教師主導。D.芬蘭小學的實踐表明，只要明確技術邊界，就能完全避免教育"去人性化"的風險。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（3分）A.AIGC在教育中的應用利弊并存，因此當前應限制其在教學中的使用范圍。B.學生通過AI提供分析提綱后，若能結(jié)合自身思考調(diào)整視角，可避免觀點同質(zhì)化。C.教育的人文屬性主要體現(xiàn)在課堂討論和情感交流中，作業(yè)批改等環(huán)節(jié)無需關注。D.材料一與材料三都強調(diào)AI的輔助性，但材料一更側(cè)重風險，材料三更側(cè)重原則。3.下列選項中，最能支持材料三核心觀點的一項是（3分）A.某中學規(guī)定，教師每周必須與學生進行1次面對面深度談話，AI不得參與記錄。B.某在線教育平臺推出"AI名師課堂"，聲稱能替代教師完成90%的知識傳授。C.某高校開發(fā)智能排課系統(tǒng)，可根據(jù)教師授課風格與學生選課偏好自動提供課表。D.某教育科技公司研發(fā)情感識別AI，能通過微表情分析判斷學生課堂專注度。4.材料一和材料二都涉及AIGC在教育中的應用，請分析二者論證角度的不同。（4分）5.某中學計劃引入AIGC輔助語文教學，結(jié)合三則材料，你會提出哪些建議？請分條概括。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6-9題。老陶的手藝老陶蹲在巷口的青石板上，面前擺著個木匣，里面整整齊齊碼著十八把刻刀。陽光斜斜切進來，在他斑白的鬢角鍍了層金。"陶師傅，給刻枚藏書章。"說話的是住在巷尾的小許，抱著本《楚辭集注》，封皮泛著舊書特有的米黃。老陶抬頭笑："要什么字體？漢篆還是九疊文？"小許撓撓頭："就......就那種看著舒服的。"老陶瞇眼想了想："那就漢篆吧，樸拙里帶著股子書卷氣，配你這古書正好。"刻刀在青田石上走得極慢。老陶的右手拇指、食指、中指都裹著粗布，那是常年握刀磨出的繭。刀鋒入石的"沙沙"聲里，小許看見他眼里浮起層霧——像看見四十年前的自己，在師傅的刻刀下第一次刻出完整的"福"字，師傅拍著他肩膀說"這孩子有靈性"。"好了。"老陶吹去石粉，一方"云深書齋"的印章躺在掌心。小許接過來，見那"齋"字最后一豎收得極妙，像雨絲沾了墨，輕輕垂著，卻又不失力度。"陶師傅，您這手藝，現(xiàn)在年輕人誰還學??？"小許突然感慨。老陶把刻刀收進木匣，木匣內(nèi)層貼著張照片，是個穿藍布衫的老人，應該是他師傅。"前兒個有個大學生來，說要跟我學刻章。"老陶摸了摸照片邊角，"那孩子蹲在我這兒整下午，問我刻刀怎么選，石材怎么養(yǎng)，眼睛亮得跟星子似的。"巷口的風突然大了，卷起幾片梧桐葉。老陶望著葉影里的石板路，想起上個月去博物館修老物件。展柜里有枚明代的藏書章，龜鈕，篆文已經(jīng)有些模糊。他用放大鏡看了三天，才在印面右下角找到個極小的"陶"字——那是他太爺爺?shù)目炭睢Ｔ瓉碛行〇|西，從來沒斷過。收攤時，老陶摸出個小布包，里面是半塊沒刻完的雞血石。這是給那個大學生的見面禮，石材得提前養(yǎng)三個月，等石性穩(wěn)了才能動刀。他輕輕呵了口氣，石面上騰起層薄霧，像極了當年師傅呵在他手背上的溫度。6.下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）A.老陶為小許刻"云深書齋"章選擇漢篆，既考慮字體特點，也貼合古書氣質(zhì)，體現(xiàn)手藝人的用心。B.老陶手指裹粗布的細節(jié)，既暗示他長期從事雕刻工作，也隱含傳統(tǒng)手藝人生活的艱辛。C.小說提到明代藏書章的"陶"字刻款，巧妙串聯(lián)起陶家三代手藝人，突出技藝傳承的延續(xù)性。D.老陶準備雞血石作為見面禮，"養(yǎng)石"的過程既是對石材的處理，也象征對傳承者的培養(yǎng)。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.開頭"青石板""木匣""刻刀"等意象，營造出傳統(tǒng)手作的氛圍，與現(xiàn)代生活形成隱微對比。B.小說通過小許的視角觀察老陶刻章過程，既展現(xiàn)技藝細節(jié)，又自然引出對傳承問題的討論。C."眼睛亮得跟星子似的"運用比喻，生動表現(xiàn)大學生對傳統(tǒng)技藝的熱愛，與老陶形成情感呼應。D.結(jié)尾"薄霧"與"當年師傅呵在他手背上的溫度"呼應，以具體場景傳遞技藝傳承的溫暖感。8.小說中"刻刀"和"石材"有哪些象征意義？請結(jié)合文本分析。（4分）9.有人認為小說最后一段可以刪去，你是否同意？請說明理由。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10-14題。崔珙，字潤甫，博陵安平人。父颋，官至尚書左丞。珙舉進士，累遷吏部員外郎。寶歷中，京兆尹劉棲楚率禁卒凌暴市井，珙奏劾其罪，棲楚坐貶。大和二年，除京兆尹。時畿內(nèi)諸鎮(zhèn)多占田逾制，珙命吏盡籍其數(shù)，悉歸之民，民賴其惠。會昌初，李德裕用事，以珙素與己善，累遷戶部尚書、諸道鹽鐵轉(zhuǎn)運使。先是，漕運積弊，官舟沉溺者歲以百數(shù)，吏緣為奸，耗米甚眾。珙至，籍舟工姓名，立聯(lián)保法，每舟十人相保，歲終考其殿最①；又造堅舟，設水卒護之。由是漕運無患，米至京師者增百萬斛。六年，出為劍南西川節(jié)度使。蜀土豐饒，吏多貪冒。珙至，設伍保法，使民相察；選精卒三千，號"突將"，日加訓練。吐蕃寇邊，珙遣突將夜襲其營，斬首千級，吐蕃遁去。宣宗立，召為尚書右仆射。珙性剛直，與同列多迕。會昌中，李德裕罷相，珙坐與德裕善，出為鳳翔節(jié)度使。大中二年，崔鉉為相，素惡珙，使人誣奏珙在淮南時受賕②。詔御史按之，無狀③，貶澧州刺史。卒于任，年六十四。（節(jié)選自《新唐書·崔珙傳》）注：①殿最：古代考核政績或軍功的等級，下等為殿，上等為最。②受賕（qiú）：受賄。③無狀：沒有事實依據(jù)。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.寶歷中/京兆尹劉棲楚率禁卒/凌暴市井/珙奏劾其罪/棲楚坐貶B.寶歷中/京兆尹劉棲楚率禁卒凌暴市井/珙奏劾其罪/棲楚坐貶C.寶歷中/京兆尹劉棲楚率禁卒/凌暴市井珙/奏劾其罪/棲楚坐貶D.寶歷中/京兆尹劉棲楚率禁卒凌暴/市井珙奏劾其罪/棲楚坐貶11.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A.進士，古代科舉考試中通過殿試者，分為三甲，一甲稱"進士及第"。B.京兆尹，職掌京都地區(qū)的行政長官，地位相當于今日的北京市市長。C.戶部，古代六部之一，掌管土地、戶籍、賦稅、科舉等事務。D.吐蕃，唐代對青藏高原政權的稱呼，與中原王朝時有戰(zhàn)爭。12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）A.崔珙為官正直，任吏部員外郎時，彈劾京兆尹劉棲楚縱容禁卒欺壓百姓，使其被貶。B.崔珙治理漕運有方，通過聯(lián)保制度、考核舟工、建造堅固船只等措施，減少了漕運損耗。C.崔珙鎮(zhèn)守西川時，推行伍保法加強民治，訓練"突將"有效抵御吐蕃入侵，立下軍功。D.崔珙因與李德裕交好遭牽連，后又被崔鉉誣陷受賄，雖查無實據(jù)仍被貶，最終卒于任上。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）時畿內(nèi)諸鎮(zhèn)多占田逾制，珙命吏盡籍其數(shù)，悉歸之民，民賴其惠。（2）詔御史按之，無狀，貶澧州刺史。14.崔珙在多個崗位上都有突出政績，請結(jié)合文本概括其執(zhí)政特點。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15-16題。秋夜寄友人劉長卿山月隨人靜，江云伴客愁。猿聲知去遠，蜃氣①望中收。野戍②荒煙斷，行舟宿霧浮。離心③不可問，歲晚復滄洲④。注：①蜃氣：海邊或沙漠中因光折射形成的幻象。②野戍：野外的邊防堡壘。③離心：離別的愁心。④滄洲：濱水的地方，常指隱者居處。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.首聯(lián)"隨人靜""伴客愁"賦予山月、江云以人的情感，以景寫情，奠定全詩基調(diào)。B.頷聯(lián)"猿聲""蜃氣"從聽覺、視覺角度描寫，既寫行途之遠，也暗指前景迷茫。C.頸聯(lián)"荒煙斷""宿霧浮"以工整的對仗，描繪出野外戍壘荒涼、行舟朦朧的景象。D.尾聯(lián)"不可問""復滄洲"直抒胸臆，表達對友人的深切思念和對隱逸生活的向往。16.本詩是如何表現(xiàn)"客愁"的？請結(jié)合詩句簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《論語·雍也》中，孔子用"________，________"強調(diào)興趣對學習的重要性。（2）《赤壁賦》中，蘇軾以"________，________"兩句，用比喻手法感慨人生短暫、個體渺小。（3）古典詩詞中常用"扁舟"意象表達漂泊或隱逸之情，如"________，________"。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18-20題。"圍爐煮茶"成為這個冬天的熱詞。炭爐上砂壺咕嘟作響，壺邊烤著紅薯、板栗，茶香混著食物的焦香在空氣里（）。這種起源于云南白族"烤茶"的傳統(tǒng)習俗，經(jīng)過現(xiàn)代營銷包裝，迅速（）社交平臺。但熱鬧背后，安全隱患不容忽視。某消防部門統(tǒng)計，冬季因炭爐使用不當引發(fā)的一氧化碳中毒事件較平時增加37%。專家提醒：首先，要保持通風，避免在密閉空間使用；其次，炭爐最好選擇室外或開放式陽臺；最后，使用時要有人（），一旦發(fā)現(xiàn)頭暈、惡心等癥狀，立即轉(zhuǎn)移至通風處。"圍爐煮茶"的走紅，反映出現(xiàn)代人對"慢生活"的向往。在快節(jié)奏的都市里，人們渴望停下腳步，用一場"儀式感"的聚會治愈心靈。但任何休閑方式都需以安全為前提，唯有（），才能讓溫暖的茶煙真正滋養(yǎng)生活。18.依次填入文中括號內(nèi)的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵?分）A.彌漫席卷值守量力而行B.彌散覆蓋值勤適可而止C.彌漫覆蓋值守適可而止D.彌散席卷值勤量力而行19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?分）A.炭爐最好放置在室外或開放式陽臺使用B.炭爐最好選擇在室外或開放式陽臺C.炭爐最好放置在室外或開放式陽臺D.炭爐最好選擇室外或開放式陽臺放置20.請結(jié)合材料，用一組排比句概括"圍爐煮茶"流行的原因。（4分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成21-22題。在博物館里，我們常能看到這樣的場景：觀眾舉著手機對展柜拍照，卻很少駐足細讀說明牌；掃描二維碼聽講解，卻在聽到一半時切換到短視頻APP。這種"淺層參觀"現(xiàn)象引發(fā)思考：①？博物館的核心是"教育"。數(shù)據(jù)顯示，認真閱讀說明牌的觀眾，對展品信息的留存率比僅拍照的觀眾高63%；參與互動體驗的觀眾，記憶深度是被動觀看者的2.1倍。這提示我們，②，才能讓文物"活"進觀眾心里。某博物館推出"文物劇本殺"，讓觀眾扮演唐代商人，通過完成"采購絲綢""辨別茶餅"等任務，了解絲綢之路貿(mào)易細節(jié)；另一家博物館開發(fā)"AR尋寶"，觀眾用手機掃描展廳，就能看到虛擬文物"破土而出"，這種③的方式，使參觀時長平均增加40分鐘，觀眾滿意度達92%。21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15字。（6分）22.請根據(jù)第二段內(nèi)容，以"博物館教育"為開頭，寫一句話概括其關鍵作用。不超過30字。（3分）四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）"數(shù)字敦煌"工程將100多個洞窟的文物高清數(shù)字化，全球用戶可在線欣賞；故宮博物院推出"數(shù)字文物庫"，3萬件文物實現(xiàn)高精度數(shù)字化展示；某地方博物館開發(fā)"文物元宇宙"，觀眾可通過VR設備"進入"古代墓室，與虛擬文物"互動"。有人認為，數(shù)字化讓文物突破空間限制，讓更多人共享文化遺產(chǎn)；也有人擔憂，過度數(shù)字化可能消解文物的"原真性"——觸摸展柜玻璃的溫度、觀察文物細微裂痕的震撼，這些真實體驗會逐漸消失。對此，你有怎樣的思考和感悟？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案一、現(xiàn)代文閱讀1.D（"只要......就"表述絕對，材料三強調(diào)"設定技術邊界"是必要措施，但無法"完全避免"）2.B（A項"應限制使用"于文無據(jù)；C項"無需關注"錯誤；D項材料一既講優(yōu)勢也講風險）3.A（A項體現(xiàn)教師主導核心環(huán)節(jié)，符合"以人為中心"原則）4.①材料一從宏觀角度，通過具體案例（智能作文批改）論證AIGC在教育中的雙向影響（效率提升與思維削弱）；②材料二從微觀教學實驗角度，用數(shù)據(jù)對比論證AIGC對學生分析能力的促進與同質(zhì)化問題。（每點2分）5.①明確技術邊界：AI用于程序性任務（如作業(yè)批改），核心環(huán)節(jié)（如寫作指導、文本解讀）由教師主導；②規(guī)避同質(zhì)化風險：引導學生在AI輔助下結(jié)合自身思考調(diào)整視角；③堅守人文原則：通過課堂討論、情感交流等活動保護教育的人文屬性。（每點2分）6.B（"隱含生活艱辛"過度解讀，主要體現(xiàn)技藝傳承的堅持）7.A（"與現(xiàn)代生活形成隱微對比"無依據(jù)，主要營造傳統(tǒng)氛圍）8.①刻刀：象征傳統(tǒng)技藝的傳承工具（老陶的刻刀、太爺爺?shù)目炭睿?；②石材：象征傳承的基礎（養(yǎng)石如培養(yǎng)傳承人，需時間沉淀）。（每點2分）9.不同意。①內(nèi)容上：補充老陶培養(yǎng)新人的細節(jié)，突出傳承的延續(xù)性；②結(jié)構(gòu)上：與開頭"十八把刻刀"、中間"大學生學刻章"呼應，使情節(jié)更完整；③主題上：通過"養(yǎng)石"的細節(jié)，深化"技藝傳承需要耐心培育"的主旨。（每點2分）二、古代詩文閱讀10.B（"率禁卒凌暴市井"為完整動賓結(jié)構(gòu)，"珙"為主語）11.C（科舉由禮部掌管）12.A（崔珙彈劾劉棲楚時已任京兆尹，非吏部員