江蘇教師資格證考試模擬題附答案一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1.某小學(xué)教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，先讓學(xué)生用圓形紙片折出二分之一，再用長方形紙片折出四分之一，最后通過對比不同形狀紙片的折疊結(jié)果總結(jié)分?jǐn)?shù)的概念。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）的教育原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.理論聯(lián)系實際D.啟發(fā)性2.小明在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”時，通過測量不同類型三角形（銳角、直角、鈍角）的內(nèi)角度數(shù)并計算總和，最終驗證了這一定理。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)3.李老師發(fā)現(xiàn)班級里部分學(xué)生在課堂上經(jīng)常交頭接耳，影響他人聽課。為解決這一問題，她規(guī)定：“每節(jié)課保持安靜的小組可獲得1面小紅旗，累計10面小紅旗可兌換一次‘課堂免作業(yè)券’?！崩罾蠋熯\用的課堂管理策略是（）。A.行為矯正法B.目標(biāo)導(dǎo)向法C.團(tuán)體動力法D.獎勵強(qiáng)化法4.某初中生在日記中寫道：“我想成為一名科學(xué)家，但又擔(dān)心自己不夠聰明；我希望同學(xué)喜歡我，卻總在聊天時說錯話。”這反映了該學(xué)生處于（）的心理發(fā)展矛盾。A.自主對羞怯B.勤奮對自卑C.角色同一對角色混亂D.親密對孤獨5.王老師在講解“光合作用”時，先播放了一段植物葉片在光照下釋放氧氣的實驗視頻，再結(jié)合動畫演示葉綠體中色素吸收光能的過程。這種教學(xué)手段主要利用了學(xué)生的（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.分配性注意6.某教師在作文評改中，對學(xué)生說：“你的開頭用環(huán)境描寫引出故事，很有畫面感，但中間部分事件發(fā)展有些倉促，建議補(bǔ)充具體的對話或動作細(xì)節(jié)?！边@種評價方式屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價7.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)信任感B.建立自主感C.獲得勤奮感D.形成主動感8.學(xué)生在學(xué)習(xí)“等邊三角形”時，將其與已有的“三角形”“等腰三角形”概念進(jìn)行聯(lián)系，明確“等邊三角形是特殊的等腰三角形”。這一過程屬于（）。A.概念同化B.概念形成C.概念分化D.概念整合9.某小學(xué)規(guī)定“學(xué)生每天需閱讀30分鐘課外書，家長簽字記錄”，但部分學(xué)生為應(yīng)付檢查，隨便翻幾頁讓家長簽字。這一現(xiàn)象反映出（）。A.外部動機(jī)過強(qiáng)抑制內(nèi)部動機(jī)B.任務(wù)難度過高導(dǎo)致動機(jī)不足C.反饋不及時影響動機(jī)維持D.目標(biāo)設(shè)置不明確降低動機(jī)水平10.教師在教授“四季的形成”時，用臺燈模擬太陽，地球儀模擬地球，通過轉(zhuǎn)動地球儀演示公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。這種教學(xué)方法屬于（）。A.實驗法B.演示法C.參觀法D.練習(xí)法11.某學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中，遇到難題時先跳過，完成容易題后再回頭思考。這種策略屬于（）。A.精細(xì)加工策略B.資源管理策略C.元認(rèn)知策略D.組織策略12.某教師在班級中推行“小老師”制度，讓學(xué)生輪流講解簡單的知識點。這一做法最能促進(jìn)學(xué)生（）的發(fā)展。A.語言表達(dá)能力B.邏輯思維能力C.自我監(jiān)控能力D.同伴交往能力13.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以避免懲罰”屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平14.某教師發(fā)現(xiàn)，班級里性格內(nèi)向的學(xué)生在小組討論中很少發(fā)言。為改善這一情況，她采取的下列措施中最有效的是（）。A.要求內(nèi)向?qū)W生必須發(fā)言，否則扣分B.提前分配任務(wù)，讓內(nèi)向?qū)W生準(zhǔn)備后再發(fā)言C.表揚積極發(fā)言的學(xué)生，間接鼓勵內(nèi)向?qū)W生D.調(diào)整分組，讓內(nèi)向?qū)W生與外向?qū)W生一一搭配15.某小學(xué)科學(xué)課上，學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)“相同體積的不同液體質(zhì)量不同”，教師引導(dǎo)學(xué)生提出“液體密度可能影響質(zhì)量”的假設(shè)。這一過程主要培養(yǎng)了學(xué)生的（）。A.觀察能力B.實驗操作能力C.提出問題能力D.數(shù)據(jù)分析能力二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。2.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，并簡要說明。3.簡述課堂紀(jì)律的類型及其特點。4.簡述小學(xué)生觀察力的發(fā)展特點及培養(yǎng)策略。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料1：某初中語文教師在教授《背影》一課時，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放父親送孩子上學(xué)的生活視頻，提問：“視頻中的父親讓你想到了生活中的哪些場景？”②學(xué)生自由朗讀課文，圈畫描寫父親動作、語言的語句。③分組討論：“文中‘父親爬月臺買橘子’的細(xì)節(jié)為什么能打動你？”④教師總結(jié)：“親情不僅是轟轟烈烈的付出，更是日常生活中的細(xì)微關(guān)懷?！雹莶贾米鳂I(yè)：“寫一段你與家人相處的溫暖片段，要求包含具體的動作或語言描寫?！眴栴}：結(jié)合材料，分析該教師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了哪些語文課程理念，并說明理由。材料2：某小學(xué)五年級學(xué)生小宇（化名）近期出現(xiàn)以下情況：上課注意力不集中，常望著窗戶發(fā)呆；數(shù)學(xué)單元測試成績從90分下降至65分；回家后不愿與父母交流，躲在房間里玩手機(jī)。班主任與小宇談心時，小宇小聲說：“我覺得自己很笨，數(shù)學(xué)題越來越難，怎么學(xué)都不會……”問題：（1）分析小宇出現(xiàn)上述問題的可能原因。（2）如果你是班主任，會采取哪些措施幫助小宇？四、教學(xué)設(shè)計題（本大題1小題，40分）請根據(jù)以下課文內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計。課文：蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》（節(jié)選）我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、黃的、藍(lán)的、白的，真像個美麗的大花壇。要求：（1）寫出本課的教學(xué)目標(biāo)（含語文核心素養(yǎng)維度）；（2）寫出本課的教學(xué)重難點；（3）設(shè)計教學(xué)過程，包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)五個環(huán)節(jié)，要求環(huán)節(jié)完整，突出學(xué)生活動；（4）設(shè)計板書設(shè)計。參考答案一、單項選擇題1.B（通過折疊紙片的直觀操作幫助學(xué)生理解抽象概念，體現(xiàn)直觀性原則）2.C（學(xué)生通過自己測量、計算得出結(jié)論，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）3.D（通過“小紅旗”“免作業(yè)券”等獎勵強(qiáng)化安靜行為，屬于獎勵強(qiáng)化法）4.C（初中生處于青春期，面臨角色同一與角色混亂的矛盾，對自我身份和未來方向感到困惑）5.B（視頻、動畫等生動形象的刺激引發(fā)學(xué)生的無意注意）6.B（在作文評改中及時反饋，屬于學(xué)習(xí)過程中的形成性評價）7.C（6-12歲對應(yīng)勤奮對自卑階段，主要任務(wù)是獲得勤奮感）8.A（利用已有概念“三角形”“等腰三角形”同化新的“等邊三角形”概念）9.A（為應(yīng)付家長簽字的外部動機(jī)抑制了對閱讀本身的興趣）10.B（教師通過演示實驗幫助學(xué)生理解抽象概念，屬于演示法）11.C（對學(xué)習(xí)過程的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)屬于元認(rèn)知策略）12.A（“小老師”講解知識點主要鍛煉語言表達(dá)能力）13.A（前習(xí)俗水平以避免懲罰或獲得獎勵為行為準(zhǔn)則）14.B（提前準(zhǔn)備可降低內(nèi)向?qū)W生的焦慮，增加發(fā)言意愿）15.C（從實驗現(xiàn)象中提出“密度影響質(zhì)量”的假設(shè)，屬于提出問題能力）二、簡答題1.教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑包括：①職前教育：通過師范院校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握教育理論和學(xué)科知識；②入職培訓(xùn)：新教師通過師徒結(jié)對、校本培訓(xùn)等熟悉教學(xué)流程和班級管理；③在職研修：參加教研活動、學(xué)術(shù)會議，閱讀教育專著，提升專業(yè)素養(yǎng)；④教學(xué)反思：通過寫教學(xué)日志、課后總結(jié)，分析教學(xué)中的問題并改進(jìn)；⑤同伴互助：與同事合作備課、聽課評課，分享經(jīng)驗與資源；⑥行動研究：針對教學(xué)實踐中的具體問題開展研究，形成個性化教學(xué)策略。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法及說明：①設(shè)置合理目標(biāo)：將長期目標(biāo)分解為具體、可實現(xiàn)的短期目標(biāo)（如“本周掌握10個英語單詞”），讓學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)信心；②激發(fā)認(rèn)知沖突：提出與學(xué)生原有認(rèn)知矛盾的問題（如“為什么鐵船能浮在水面而鐵塊會下沉？”），引發(fā)好奇心和探究欲；③聯(lián)系生活實際：將學(xué)科知識與學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合（如用“超市購物算賬”講解小數(shù)加減法），讓學(xué)生感受到知識的實用價值；④及時反饋與鼓勵：對學(xué)生的進(jìn)步給予具體表揚（如“你今天的解題步驟比昨天更清晰”），而非籠統(tǒng)說“你真棒”，強(qiáng)化內(nèi)部動機(jī)。3.課堂紀(jì)律的類型及其特點：①教師促成的紀(jì)律：依靠教師的指導(dǎo)、監(jiān)督和獎懲維持，常見于低年級，學(xué)生尚未形成自律；②集體促成的紀(jì)律：通過班級輿論、同伴壓力約束行為，如“小組競賽中不遵守紀(jì)律會影響團(tuán)隊得分”，適用于中高年級；③任務(wù)促成的紀(jì)律：為完成具體任務(wù)（如實驗、小組報告）而自覺遵守的規(guī)則，具有臨時性和針對性；④自我促成的紀(jì)律：學(xué)生內(nèi)化規(guī)則后形成的自律，是課堂紀(jì)律的最高境界，表現(xiàn)為“無需監(jiān)督也能遵守規(guī)范”。4.小學(xué)生觀察力的發(fā)展特點及培養(yǎng)策略：特點：①從無序觀察到有序觀察（低年級易被無關(guān)細(xì)節(jié)吸引，高年級能按順序觀察）；②從籠統(tǒng)模糊到細(xì)致精確（低年級只注意整體，高年級能發(fā)現(xiàn)顏色、形狀等細(xì)節(jié)）；③從被動觀察到主動觀察（低年級需教師引導(dǎo)，高年級能主動關(guān)注感興趣的事物）。培養(yǎng)策略：①明確觀察目的（如“觀察菊花時，注意花瓣的層數(shù)和顏色變化”）；②教給觀察方法（按“整體—部分—整體”順序，或用比較法區(qū)分不同事物）；③提供觀察機(jī)會（組織自然角觀察、校園植物調(diào)查等活動）；④鼓勵記錄與表達(dá)（用文字、圖畫記錄觀察結(jié)果，分享觀察發(fā)現(xiàn)）。三、材料分析題材料1參考答案：該教師的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下語文課程理念：①立足核心素養(yǎng)，發(fā)展語言運用能力。通過自由朗讀、圈畫語句、討論交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力（如“爬月臺”的動作描寫），在具體語境中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，落實“語言運用”素養(yǎng)。②創(chuàng)設(shè)真實情境，促進(jìn)思維發(fā)展。以“父親送孩子上學(xué)”的生活視頻導(dǎo)入，將課文與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)，激發(fā)情感共鳴；分組討論“細(xì)節(jié)為何能打動人”，引導(dǎo)學(xué)生從具體描寫中體會情感，發(fā)展形象思維和邏輯思維。③注重實踐活動，培養(yǎng)審美創(chuàng)造。通過朗讀、討論、寫作等實踐，讓學(xué)生在感知、理解、欣賞文本的基礎(chǔ)上（如體會“細(xì)微關(guān)懷”的親情美），完成“寫溫暖片段”的作業(yè)，將審美體驗轉(zhuǎn)化為表達(dá)實踐，提升審美創(chuàng)造能力。④關(guān)注文化傳承，滲透價值引領(lǐng)。通過《背影》這一經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解親情的內(nèi)涵（“日常生活中的細(xì)微關(guān)懷”），傳承中華優(yōu)秀家庭文化，落實“文化自信”素養(yǎng)。材料2參考答案：（1）小宇出現(xiàn)問題的可能原因：①學(xué)習(xí)困難：數(shù)學(xué)難度增加（如從整數(shù)運算到分?jǐn)?shù)、方程），小宇未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，多次失敗體驗導(dǎo)致習(xí)得性無助，產(chǎn)生“我很笨”的消極自我認(rèn)知；②心理壓力：可能因家長、教師對成績的過高期望（如“必須考90分以上”），導(dǎo)致焦慮情緒，影響注意力和學(xué)習(xí)效率；③社交需求未滿足：回家后不愿交流，可能是與父母溝通不暢（如家長只關(guān)注成績，忽視情感需求），或與同伴關(guān)系緊張，缺乏傾訴對象；④手機(jī)依賴：通過玩手機(jī)逃避學(xué)習(xí)壓力，形成“學(xué)習(xí)困難—玩手機(jī)—更學(xué)不好”的惡性循環(huán)。（2）幫助小宇的措施：①學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：與數(shù)學(xué)教師溝通，分析小宇的知識薄弱點（如計算錯誤、概念理解不清），利用課后時間針對性輔導(dǎo)；教給小宇“錯題分類整理”“分步解題”等學(xué)習(xí)方法，幫助體驗成功。②心理疏導(dǎo)：通過“空椅子技術(shù)”讓小宇說出對數(shù)學(xué)的恐懼（如“我怕做不出題被嘲笑”），引導(dǎo)其認(rèn)識“失敗是學(xué)習(xí)的一部分”；用“成長型思維”鼓勵（如“你上次應(yīng)用題思路有進(jìn)步，這次只是計算失誤”），重建自信。③家校合作：與小宇父母溝通，建議減少成績批評，增加情感陪伴（如“每天飯后聊10分鐘學(xué)校趣事”）；約定“手機(jī)使用時間”（如“完成作業(yè)后可玩20分鐘”），避免過度依賴。④同伴支持：安排學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)與小宇同桌，組建“數(shù)學(xué)互助小組”，在合作學(xué)習(xí)中獲得幫助和歸屬感；鼓勵小宇參與班級活動（如黑板報繪畫），發(fā)揮特長，提升自我價值感。四、教學(xué)設(shè)計題1.教學(xué)目標(biāo)（1）語言運用：能正確讀寫“抽出、淙淙、蔥蔥蘢蘢”等詞語；抓住“抽出、浸、照射”等動詞，說出小興安嶺春、夏景色的特點，體會生動的語言表達(dá)。（2）思維能力：通過比較春、夏描寫的不同角度（如樹木、溪水、動物vs樹木、霧、陽光、野花），學(xué)習(xí)按順序觀察景物的方法，發(fā)展形象思維和邏輯思維。（3）審美創(chuàng)造：通過朗讀、想象，感受小興安嶺“綠色的海洋”“美麗的大花壇”等畫面美，體會作者對自然的熱愛之情；嘗試用“有的……有的……”“像……”等句式仿寫一處景物。（4）文化自信：通過了解小興安嶺的自然資源，感受祖國山河的壯美，激發(fā)保護(hù)自然的意識。2.教學(xué)重難點重點：抓住關(guān)鍵詞句，體會小興安嶺春、夏景色的特點及語言表達(dá)的生動性。難點：學(xué)習(xí)按順序觀察景物并運用生動語言描寫的方法。3.教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入（5分鐘）教師播放小興安嶺四季風(fēng)光視頻，提問：“視頻中的森林給你什么感覺？”學(xué)生自由發(fā)言（如“綠色、美麗、生機(jī)勃勃”）。教師小結(jié)：“今天我們一起走進(jìn)課文《美麗的小興安嶺》，看看作者是怎樣描寫這片森林的?！杯h(huán)節(jié)二：初讀感知（10分鐘）（1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字詞。教師出示“淙淙、蔥蔥蘢蘢、浸”等詞語，通過“聽錄音跟讀—開火車?yán)首x—用‘浸’說句子（如‘茶葉浸在熱水里’）”鞏固讀音和含義。（2）提問：“課文主要寫了小興安嶺的哪兩個季節(jié)？每個季節(jié)分別寫了哪些景物？”學(xué)生默讀后填空：春天寫了（樹木、積雪、小溪、小鹿）；夏天寫了（樹木、霧、太陽、草地、野花）。環(huán)節(jié)三：精讀品析（20分鐘）（1）品析春天的美：①學(xué)生朗讀春天段落，圈出描寫樹木的動詞“抽出”。提問：“‘抽出’可以換成‘長出’嗎？為什么？”（“抽出”更能體現(xiàn)枝條快速、有力地生長，像劍一樣挺拔，更生動）②出示“小鹿在溪邊散步……欣賞自己映在水里的影子”，提問：“這句話把小鹿當(dāng)成人來寫，你從哪些詞看出來？”（“散步、俯下、側(cè)著、欣賞”）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，用輕松的語氣朗讀。③小結(jié)：春天的小興安嶺是活潑的，樹木抽枝，溪