2025年上半年遼寧教師資格證小學(xué)綜合素質(zhì)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《植物的生長》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小王對“種子發(fā)芽需要陽光嗎”提出質(zhì)疑，他沒有直接否定，而是鼓勵小王設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這體現(xiàn)了李老師遵循的教育理念是（）A.關(guān)注學(xué)科邏輯B.重視知識傳授C.以學(xué)習(xí)者為中心D.強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威答案：C2.某小學(xué)規(guī)定教師需在課后服務(wù)時間為學(xué)生集體補(bǔ)課，否則扣發(fā)績效工資。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，該規(guī)定（）A.合法，課后服務(wù)屬于教師額外工作B.合法，學(xué)校有權(quán)統(tǒng)籌教師工作安排C.不合法，不得強(qiáng)制教師有償補(bǔ)課D.不合法，課后服務(wù)應(yīng)遵循自愿原則答案：D3.五年級學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，上課頻繁走神。班主任張老師了解情況后，不僅主動與小宇談心，還聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)，同時與小宇父親溝通家庭教育方式。張老師的做法主要體現(xiàn)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B4.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，下列情形中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時向公安機(jī)關(guān)報告的是（）A.學(xué)生小麗因家庭變故請假一周B.學(xué)生小明課間與同學(xué)發(fā)生肢體沖突C.學(xué)生小紅多次收到陌生人網(wǎng)絡(luò)騷擾D.學(xué)生小剛體育課扭傷腳踝送醫(yī)治療答案：C5.下列選項(xiàng)中，與“書法家—畫家”邏輯關(guān)系相同的是（）A.教師—教授B.軍人—醫(yī)生C.詩人—詞人D.幼兒—少年答案：B6.某小學(xué)組織“紅色文化”主題研學(xué)活動，王老師認(rèn)為“小學(xué)生理解能力有限，研學(xué)就是變相游玩”，因此消極應(yīng)對活動準(zhǔn)備。王老師的行為（）A.正確，應(yīng)尊重教師教學(xué)自主權(quán)B.錯誤，未履行教師法規(guī)定的義務(wù)C.正確，研學(xué)效果需考慮學(xué)生實(shí)際D.錯誤，違背了終身學(xué)習(xí)的要求答案：B7.右圖（注：圖為敦煌莫高窟第257窟《鹿王本生圖》局部）所示的藝術(shù)形式屬于（）A.青銅雕塑B.漢代帛畫C.唐代壁畫D.宋代年畫答案：C8.下列科學(xué)成就中，由我國科學(xué)家在21世紀(jì)取得的是（）A.人工合成牛胰島素B.北斗全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)建成C.第一顆原子彈爆炸成功D.秈型雜交水稻培育成功答案：B9.語文教師在講解“推敲”典故時，引用賈島“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的詩句，引導(dǎo)學(xué)生討論“推”與“敲”的表達(dá)效果。這主要發(fā)展了學(xué)生的（）A.形象思維B.抽象思維C.批判性思維D.創(chuàng)造性思維答案：C10.某小學(xué)為提升辦學(xué)質(zhì)量，要求新入職教師簽訂“教學(xué)成績末位淘汰”協(xié)議。該協(xié)議（）A.合法，學(xué)校有權(quán)自主管理教師B.合法，可激勵教師提升教學(xué)水平C.不合法，侵犯教師職業(yè)穩(wěn)定權(quán)D.不合法，違背教育公平原則答案：C11.學(xué)生小張在課堂上偷玩手機(jī)被李老師沒收，課后李老師查看了手機(jī)里的聊天記錄，發(fā)現(xiàn)小張與網(wǎng)友討論游戲裝備交易。李老師的行為（）A.合法，教師有權(quán)對學(xué)生進(jìn)行管教B.合法，可及時糾正學(xué)生不良行為C.不合法，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)D.不合法，應(yīng)將手機(jī)直接歸還家長答案：C12.下列選項(xiàng)中，屬于《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定的“一般教育懲戒”的是（）A.暫停參加校外集體活動B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.給予警告處分并記入檔案D.要求家長到校共同教育答案：B13.數(shù)學(xué)教師在教授“平均數(shù)”時，創(chuàng)設(shè)“班級圖書角捐書統(tǒng)計”情境，讓學(xué)生計算各組捐書的平均數(shù)。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B14.下列關(guān)于中國古代文學(xué)常識的表述，正確的是（）A.《詩經(jīng)》是我國第一部浪漫主義詩歌總集B.李白被稱為“詩圣”，杜甫被稱為“詩仙”C.《西游記》是我國第一部長篇章回體小說D.李清照是宋代婉約詞派的代表詞人答案：D15.某小學(xué)教師王某因參與非法集資被判處有期徒刑1年，緩刑2年。依據(jù)《教師資格條例》，王某（）A.可保留教師資格，緩刑期間暫停授課B.喪失教師資格，終身不得重新申請C.教師資格不受影響，可繼續(xù)從事教學(xué)D.教師資格暫時中止，緩刑結(jié)束后恢復(fù)答案：B16.下列選項(xiàng)中，與“三角形—等邊三角形”邏輯關(guān)系相同的是（）A.哺乳動物—鯨魚B.電視機(jī)—家電C.教師—黨員D.水果—蘋果答案：A17.綜合實(shí)踐課上，學(xué)生分組完成“社區(qū)垃圾分類調(diào)查”任務(wù)，教師只提供指導(dǎo)，由學(xué)生自主設(shè)計問卷、訪談居民、整理數(shù)據(jù)。這體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動的（）A.開放性B.自主性C.提供性D.實(shí)踐性答案：B18.依據(jù)《義務(wù)教育法》，地方人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在（）就近入學(xué)。A.父母工作地B.戶籍所在地C.祖父母居住地D.法定監(jiān)護(hù)人居住地答案：D19.教師在批改作文時，對學(xué)生寫道“月亮像銀色的玉盤掛在天空”批注：“這個比喻很生動，能否嘗試用其他事物來表現(xiàn)月亮的美？”該批注體現(xiàn)的評價理念是（）A.關(guān)注結(jié)果B.強(qiáng)調(diào)甄別C.鼓勵創(chuàng)新D.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案：C20.下列科技發(fā)明中，屬于第二次工業(yè)革命成果的是（）A.蒸汽機(jī)B.計算機(jī)C.電燈D.衛(wèi)星答案：C21.某小學(xué)教師李某因與家長發(fā)生沖突，在班級群里發(fā)布侮辱家長的言論。學(xué)校對其進(jìn)行批評教育后，李某仍不改正。依據(jù)《教師法》，學(xué)?？蓪钅常ǎ〢.給予行政處罰B.解除聘用合同C.降低崗位等級D.撤銷教師資格答案：B22.學(xué)生小樂數(shù)學(xué)成績落后，王老師認(rèn)為“小樂思維遲鈍，不可能學(xué)好數(shù)學(xué)”，于是減少了對他的關(guān)注。王老師的行為（）A.正確，應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異因材施教B.錯誤，未履行促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的義務(wù)C.正確，教師可自主判斷學(xué)生潛力D.錯誤，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)答案：B23.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯誤的是（）A.“立春”是春季的第一個節(jié)氣B.“夏至”時太陽直射北回歸線C.“秋分”標(biāo)志著晝夜平分D.“大雪”是一年中最冷的節(jié)氣答案：D24.在Excel中，若要統(tǒng)計某列數(shù)據(jù)中大于60且小于80的數(shù)值個數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是（）A.COUNTB.COUNTIFC.SUMIFD.AVERAGE答案：B25.下列人物中，與“完璧歸趙”典故相關(guān)的是（）A.廉頗B.藺相如C.項(xiàng)羽D.諸葛亮答案：B26.某小學(xué)組織學(xué)生參加“關(guān)愛留守兒童”志愿服務(wù)，部分家長認(rèn)為“影響學(xué)習(xí)，沒必要參加”。教師應(yīng)當(dāng)（）A.尊重家長意見，取消活動B.強(qiáng)調(diào)考試優(yōu)先，減少活動時長C.向家長解釋活動的教育價值D.要求家長配合，否則批評學(xué)生答案：C27.下列選項(xiàng)中，屬于教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)是（）A.每天重復(fù)備課、上課B.按照教材順序講解知識C.針對學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)D.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校課程安排答案：C28.下列關(guān)于中國古代四大發(fā)明的表述，正確的是（）A.造紙術(shù)發(fā)明于東漢蔡倫B.活字印刷術(shù)由畢昇發(fā)明C.指南針最早用于軍事是在唐代D.火藥最早記載于《天工開物》答案：B29.某教師在教學(xué)反思中寫道：“今天的小組討論中，我過多干預(yù)了學(xué)生的發(fā)言，導(dǎo)致部分學(xué)生不敢表達(dá)。下次應(yīng)更注重傾聽?！边@體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）A.同伴互助B.專家引領(lǐng)C.教學(xué)反思D.在職培訓(xùn)答案：C二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：五年級（3）班學(xué)生小陳因父母工作調(diào)動轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校。開學(xué)一周后，班主任李老師發(fā)現(xiàn)小陳上課總是低頭沉默，課間也不與同學(xué)交往。李老師通過家訪了解到，小陳之前在原校因性格內(nèi)向常被同學(xué)嘲笑“悶葫蘆”，導(dǎo)致他對新環(huán)境產(chǎn)生恐懼。李老師隨后組織“我的優(yōu)點(diǎn)卡”活動，讓每位學(xué)生寫下自己和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，小陳收到了“你畫畫很認(rèn)真”“你借我橡皮很熱心”等卡片；在美術(shù)課上，李老師特意展示小陳的繪畫作品并表揚(yáng)：“這幅《春天的校園》色彩搭配很有想法！”；課后，李老師安排性格開朗的小宇和小陳同桌，鼓勵他們一起參加班級植物角養(yǎng)護(hù)。一個月后，小陳逐漸主動參與課堂討論，還報名參加了學(xué)校繪畫比賽。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析李老師的教育行為。（14分）答案：李老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽幱诎l(fā)展過程中。小陳因過往經(jīng)歷封閉自我，但李老師沒有貼標(biāo)簽，而是通過活動、表揚(yáng)等方式激發(fā)其潛能，最終小陳逐漸融入集體，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需要因材施教。李老師針對小陳內(nèi)向、擅長繪畫的特點(diǎn)，通過“優(yōu)點(diǎn)卡”、美術(shù)作品展示等方式，發(fā)揮其特長，幫助他建立自信，符合學(xué)生獨(dú)特性的要求。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)調(diào)動其主動性。李老師通過同伴互助（安排小宇同桌）、活動參與（植物角養(yǎng)護(hù)）等方式，引導(dǎo)小陳主動融入，尊重了學(xué)生的主體地位。31.材料：周末，六年級學(xué)生小萌在小區(qū)玩耍時被流浪狗咬傷，家長要求學(xué)校賠償醫(yī)療費(fèi)，理由是“學(xué)校沒有開展安全教育”。經(jīng)調(diào)查，該校本學(xué)期已開展3次防溺水、防欺凌等安全主題班會，其中一次包含“遇到流浪動物如何應(yīng)對”的內(nèi)容；班主任在班級群多次提醒家長“放學(xué)途中注意安全”；小萌受傷當(dāng)天是周末，未在校期間。問題：請結(jié)合材料，運(yùn)用教育法律法規(guī)知識，分析學(xué)校是否應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。（14分）答案：學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任，具體分析如下：（1）依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條，在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的傷害事故，學(xué)校行為無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任。小萌受傷發(fā)生在周末非在校時間，屬于離校期間。（2）學(xué)校已履行安全教育義務(wù)。材料中學(xué)校本學(xué)期開展了包含“流浪動物應(yīng)對”的安全主題班會，班主任通過班級群提醒家長，證明學(xué)校已盡到教育、管理職責(zé)，無過錯。（3）家長是未成年學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人，對學(xué)生離校期間的安全負(fù)有主要監(jiān)護(hù)責(zé)任。小萌在小區(qū)被流浪狗咬傷，家長未充分履行監(jiān)護(hù)義務(wù)，應(yīng)自行承擔(dān)主要責(zé)任。綜上，學(xué)校無過錯且已履行法定義務(wù)，不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。32.材料：①教育是點(diǎn)燃火焰，而非填滿容器。這句話出自蘇格拉底，卻在千年后的今天依然振聾發(fā)聵。當(dāng)我們將知識視為“容器”，用標(biāo)準(zhǔn)答案填滿學(xué)生的頭腦時，是否遺忘了教育最本質(zhì)的使命——激發(fā)生命的熱情？②點(diǎn)燃火焰，需要尊重差異。每個學(xué)生都是獨(dú)特的火種，有的如篝火般熱烈，有的如燭火般溫潤。教師要做的不是用統(tǒng)一的“火鉗”規(guī)范火焰的形狀，而是提供適宜的“氧氣”：對活潑的孩子，給予表達(dá)的舞臺；對沉靜的孩子，創(chuàng)造思考的空間。③點(diǎn)燃火焰，需要保護(hù)好奇。孩子的眼睛里本有星辰大海，一句“這有什么好問的”可能熄滅探索的火花。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，我只是極度好奇。”當(dāng)學(xué)生追問“為什么天空是藍(lán)色”時，引導(dǎo)他查閱資料、觀察天空；當(dāng)他疑惑“古詩為什么要押韻”時，和他一起朗誦不同韻腳的詩句。好奇的火焰，會在探索中越燒越旺。④點(diǎn)燃火焰，更需要傳遞溫度。教育不僅是知識的傳遞，更是心靈的對話。李吉林老師用“情境教學(xué)”讓語文課堂充滿詩意，于漪老師用“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的堅守溫暖無數(shù)學(xué)子。當(dāng)教師以真誠的愛對待學(xué)生，學(xué)生心中的火焰便會被溫柔點(diǎn)燃。問題：（1）文中“點(diǎn)燃火焰”“填滿容器”分別指什么？請簡要概括。（4分）（2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何“點(diǎn)燃學(xué)生的火焰”。（10分）答案：（1）“點(diǎn)燃火焰”指激發(fā)學(xué)生的生命熱情、探索欲望和內(nèi)在潛能；“填滿容器”指用標(biāo)準(zhǔn)化知識單向灌輸，忽視學(xué)生的主動性與獨(dú)特性。（2）教師可從以下方面“點(diǎn)燃學(xué)生的火焰”：①尊重學(xué)生差異，實(shí)施個性化教育。關(guān)注學(xué)生的興趣與特長，如對擅長繪畫的學(xué)生提供展示平臺，對邏輯思維強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)深入探究，讓每個學(xué)生都能在適合的領(lǐng)域發(fā)光。②保護(hù)學(xué)生的好奇心與問題意識。面對學(xué)生的“為什么”，不否定、不敷衍，而是通過實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方式共同探索。例如，學(xué)生問“樹葉為什么秋天會變黃”，可帶領(lǐng)觀察不同樹木的變化，結(jié)合生物知識講解葉綠素分解的原理。③用教育的溫度喚醒心靈。教師需以真誠的關(guān)愛與學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)，如關(guān)注學(xué)生的情緒變化，主動傾聽他們的煩惱；用自身對教育的熱情感染學(xué)生，如分享自己學(xué)習(xí)的故事、對知識的熱愛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣與意義。④創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組合作等方式，讓學(xué)生主動參與探究。例如，在“傳統(tǒng)節(jié)日”主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選擇研究方向（如節(jié)日美食、習(xí)俗起源），通過調(diào)查、訪談等方式完成報告，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)動力。三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！鞭r(nóng)業(yè)需要順應(yīng)季節(jié)、尊重規(guī)律，耐心等待種子發(fā)芽、開花、結(jié)果；工業(yè)則是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，追求效率與統(tǒng)一。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。參考范文：教育當(dāng)如春風(fēng)化雨“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”這句話道破了教育的真諦。工業(yè)生產(chǎn)追求標(biāo)準(zhǔn)化、批量化，而教育面對的是一個個鮮活的生命，需要像農(nóng)夫培育作物般，順應(yīng)成長規(guī)律，給予耐心與滋養(yǎng)。真正的教育，應(yīng)如春風(fēng)化雨，在尊重與等待中，讓每個生命綻放獨(dú)特的光彩。教育如農(nóng)業(yè)，需順應(yīng)“生長規(guī)律”。農(nóng)作物的生長有其季節(jié)與周期，早播可能凍傷，晚種則錯過收獲。學(xué)生的成長亦然，有其內(nèi)在的發(fā)展節(jié)奏。曾見過家長為讓孩子“贏在起跑線”，幼兒園階段便教授小學(xué)課程，結(jié)果孩子因過早消耗學(xué)習(xí)興趣，上小學(xué)后反而厭惡讀書。心理學(xué)中的“關(guān)鍵期”理論也表明，某些能力的發(fā)展需要特定階段的引導(dǎo)。正如教育家盧梭所言：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。”教育者應(yīng)放下急功近利的心態(tài)，觀察每個孩子的“成長節(jié)律”，在合適的時機(jī)給予合適的引導(dǎo)。教育如農(nóng)業(yè)，需尊重“個體差異”。