一、課程設(shè)計背景與核心目標(biāo)演講人課程設(shè)計背景與核心目標(biāo)總結(jié)：聲音齊，心更齊多元評價與延伸：讓"聲音齊"走出課堂"聲音齊"的階梯式訓(xùn)練：從游戲到實踐"聲音齊"的深層內(nèi)涵：從音樂技巧到道德成長目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊音樂合唱聲音齊課件01課程設(shè)計背景與核心目標(biāo)課程設(shè)計背景與核心目標(biāo)作為一線小學(xué)道德與法治教師兼音樂社團(tuán)指導(dǎo)者，我始終堅信：教育的本質(zhì)是喚醒生命的共頻。當(dāng)我翻開2025年新版一年級《道德與法治》上冊教材，看到"我們的班級"單元中"團(tuán)結(jié)合作"的核心主題時，目光停駐在"音樂活動"這一實踐載體上——合唱，這個需要群體聲音高度協(xié)調(diào)的藝術(shù)形式，恰好能成為培養(yǎng)一年級新生集體意識的最佳切入點。學(xué)情與學(xué)科融合的雙重考量一年級學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，正處于"自我中心"向"集體意識"過渡的關(guān)鍵期。他們對"聲音"的認(rèn)知多停留在"我想怎么唱就怎么唱"的階段：有的孩子會因為興奮而扯著嗓子喊，有的則因害羞躲在角落小聲哼哼，更常見的是大家各唱各調(diào)，像一群"小麻雀"在比賽誰的聲音大。這種現(xiàn)象看似是音樂能力的差異，實則反映出規(guī)則意識、傾聽習(xí)慣和合作意愿的缺失。而《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，低年級要"引導(dǎo)學(xué)生感受集體生活的快樂，懂得關(guān)心他人、遵守規(guī)則"。將"合唱聲音齊"作為教學(xué)主題，正是要通過音樂實踐活動，把抽象的"團(tuán)結(jié)合作"轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的具體行為——當(dāng)40個小聲音從"各說各話"到"同頻共振"，孩子們會在真實的體驗中理解：集體的美好，源于每個人的調(diào)整與配合。課程核心目標(biāo)設(shè)定認(rèn)知目標(biāo)：理解"聲音齊"是合唱的基本要求，感知集體聲音協(xié)調(diào)帶來的美感；02基于上述背景，本課件的教學(xué)目標(biāo)分為三個維度：01情感與價值觀目標(biāo)：在合唱實踐中體會"我的聲音影響集體"，萌發(fā)尊重他人、主動配合的集體意識。04能力目標(biāo)：掌握"輕輕唱、慢慢跟、仔細(xì)聽"的基礎(chǔ)發(fā)聲方法，能與同伴保持節(jié)奏、音高一致；0302"聲音齊"的深層內(nèi)涵：從音樂技巧到道德成長"聲音齊"的深層內(nèi)涵：從音樂技巧到道德成長初次接觸"聲音齊"，孩子們可能會問："為什么不能自己想怎么唱就怎么唱？"這就需要我們跳出單純的音樂技巧訓(xùn)練，引導(dǎo)他們理解"聲音齊"背后的道德意義。聲音齊是對他人的尊重記得去年帶一年級排練《小星星》時，小宇總喜歡用"大喇叭"音量唱歌，結(jié)果把旁邊小聲唱的朵朵嚇得不敢出聲。我蹲下來問他："如果你講故事時，有小朋友一直在你耳邊大聲說話，你會開心嗎？"他搖搖頭。我接著說："朵朵的聲音像小鈴鐺，輕輕的很好聽，但你的大聲音會把她的聲音蓋住，就像你講故事時被打擾一樣。我們一起試試，讓小宇的聲音輕輕靠過來，朵朵的聲音慢慢抬起來，這樣大家的聲音就能手拉手啦！"后來小宇主動說："老師，我現(xiàn)在知道了，大聲唱會吵到別人，輕輕唱才能讓大家都聽見。"這個案例讓我深刻意識到：當(dāng)孩子明白"控制自己的音量是為了讓同伴的聲音被聽見"時，"聲音齊"就不再是機(jī)械的要求，而是尊重他人的具體行動。聲音齊是傾聽能力的體現(xiàn)合唱中的"齊"，不是簡單的"音量相同"，更需要"耳朵在線"。我常和孩子們玩"聲音小偵探"游戲：先請一個小組唱"一閃一閃亮晶晶"，其他小朋友閉上眼睛用耳朵"看"——"你聽到了幾種不同的聲音？"孩子們會發(fā)現(xiàn)：有的聲音跑在前面，有的落在后面，有的像小兔子跳得快，有的像小蝸牛爬得慢。接著我引導(dǎo)："如果我們想讓所有聲音變成一條小河，慢慢流、一起流，應(yīng)該怎么做？"這時再讓他們邊唱邊用手指點著節(jié)奏，用耳朵追著同伴的聲音，孩子們會驚喜地說："老師！現(xiàn)在我們的聲音像糖塊一樣融在一起了！"這種從"各自為戰(zhàn)"到"耳聽八方"的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上是傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。而傾聽，正是《道德與法治》中"友好交往"的重要前提。聲音齊是集體歸屬感的來源當(dāng)40個小聲音真正"齊"了，那種和諧的美感會帶來強(qiáng)烈的情感沖擊。去年元旦匯演，我們班演唱《我和我的祖國》，當(dāng)孩子們從跑調(diào)、搶拍，到最后完整、協(xié)調(diào)地唱完，臺下的家長紅了眼眶，孩子們自己也眼睛發(fā)亮。有個孩子課后跟我說："老師，我們一起唱的時候，我覺得心里暖暖的，像坐在媽媽的懷里。"這種由"聲音齊"引發(fā)的集體認(rèn)同感，正是道德教育中"歸屬感"培養(yǎng)的重要路徑。當(dāng)孩子意識到"我的聲音是集體的一部分"，他們會更愿意為集體調(diào)整自己，這種內(nèi)在的動力比外在的規(guī)則約束更持久。03"聲音齊"的階梯式訓(xùn)練：從游戲到實踐"聲音齊"的階梯式訓(xùn)練：從游戲到實踐針對一年級學(xué)生"具象思維為主、注意力時間短"的特點，訓(xùn)練需遵循"游戲?qū)?分步練習(xí)-情境融合"的階梯式設(shè)計，讓技能訓(xùn)練自然融入趣味活動。第一步：趣味發(fā)聲——讓聲音"軟"下來一年級孩子常犯的錯誤是"用嗓子喊"，導(dǎo)致聲音刺耳、難以協(xié)調(diào)。我設(shè)計了三個"軟聲音"游戲："吹小羽毛"練習(xí)：每人拿一根輕羽毛放在嘴前，用"說悄悄話"的音量唱歌，要求羽毛輕輕飄動但不掉落。孩子們會發(fā)現(xiàn)：用力喊會把羽毛吹飛，輕輕唱才能讓羽毛穩(wěn)穩(wěn)飄——這直觀地教會他們"控制氣息，輕聲發(fā)聲"。"小蜜蜂嗡嗡"模仿：播放蜜蜂飛行的音效，讓孩子們模仿"嗡——"的長音，要求聲音像蜜蜂一樣"柔而有韌性"。我會用鋼琴彈出固定音高，引導(dǎo)他們"用耳朵找聲音的位置"，慢慢建立音高概念。"回聲游戲"：老師唱"啦——"，孩子們像山谷回聲一樣模仿，要求"聲音像鏡子"——老師輕，孩子輕；老師慢，孩子慢。通過模仿，孩子們能感知"跟隨"的重要性。第二步：節(jié)奏同步——讓聲音"走"整齊節(jié)奏不一致是合唱"不齊"的常見問題。我采用"身體動起來"的方法："小火車開起來"：孩子們排成小火車，每節(jié)"車廂"（每個孩子）對應(yīng)一個節(jié)奏型（如"咚噠咚噠"）?；疖囶^（老師）先示范，后面的"車廂"必須跟上前面的節(jié)奏，否則火車就會"出軌"。通過肢體律動，孩子們能更直觀地感知節(jié)奏的連續(xù)性。"拍手跟節(jié)奏"：播放簡單的旋律（如《小星星》），先讓孩子們用拍手代替唱歌，要求"眼睛看指揮，耳朵聽同伴"。當(dāng)拍手能完全同步后，再加入歌詞，這時聲音的節(jié)奏協(xié)調(diào)性會大大提高。"節(jié)奏卡片配對"：制作寫有不同節(jié)奏的卡片（如"××××""×-×-"），讓孩子們分組抽取后，用拍手或跺腳表現(xiàn)，再與同伴的節(jié)奏卡片"配對"成完整樂句。這種游戲化的練習(xí)，能增強(qiáng)孩子們對節(jié)奏的敏感度和配合意識。第三步：情境代入——讓聲音"融"一體當(dāng)孩子們掌握了基本的發(fā)聲和節(jié)奏技巧后，需要通過具體的歌曲情境，讓"聲音齊"成為情感表達(dá)的自然需求。以教材推薦歌曲《我愛我的班集體》為例：故事導(dǎo)入：先講一個"小音符找朋友"的故事——每個小朋友都是一個小音符，有的是高音符（聲音尖），有的是低音符（聲音粗），但只有手拉手、一起唱，才能變成最動聽的旋律。角色體驗：讓孩子們想象自己是"班集體花園"里的小花，有的是月季花（中聲區(qū)），有的是牽?；ǎǜ咭魠^(qū)），有的是牡丹花（低音區(qū)）。"微風(fēng)吹來"時（弱唱），所有花輕輕搖晃；"陽光燦爛"時（稍強(qiáng)），所有花一起綻放。通過情境聯(lián)想，孩子們會更主動地調(diào)整聲音，讓集體的"花園"更美麗。第三步：情境代入——讓聲音"融"一體分層練習(xí)：先分組唱（男生組、女生組），再分角色唱（"小花"組、"蝴蝶"組），最后全體合唱。每次練習(xí)前都強(qiáng)調(diào)："你的聲音是集體的一部分，要讓別人的聲音也能被聽見。"04多元評價與延伸：讓"聲音齊"走出課堂多元評價與延伸：讓"聲音齊"走出課堂教育的效果不僅在于課堂上的表現(xiàn)，更在于能否遷移到日常生活。因此，評價和延伸環(huán)節(jié)至關(guān)重要。過程性評價：關(guān)注"進(jìn)步的每一步"針對一年級學(xué)生的特點，采用"星星榜"評價法：傾聽星：能安靜聽同伴唱歌，不打斷、不搶唱（貼1顆星）；調(diào)整星：發(fā)現(xiàn)自己聲音太大/太小，主動調(diào)整（貼1顆星）；合作星：能跟隨集體節(jié)奏，與同伴聲音協(xié)調(diào)（貼1顆星）；創(chuàng)意星：能為集體合唱提出合理建議（如"我們可以加一點拍手"）（貼2顆星）。評價以教師觀察為主，同時鼓勵孩子們用"拇指點贊"互相評價。每周五評選"聲音小標(biāo)兵"，頒發(fā)自制的"小百靈勛章"。這種正向激勵，讓孩子們在關(guān)注"如何做得更好"中，而非"是否完美"中獲得成長。生活化延伸：從"合唱齊"到"生活齊"當(dāng)孩子們理解了"聲音齊"背后的合作精神，就可以將這種意識遷移到日常行為中：課堂延伸：討論"除了合唱，還有哪些時候需要我們'聲音齊'？"孩子們會想到"老師說話時安靜聽""小組討論時輪流說""排隊時不吵鬧"等場景。我們一起制定"班級聲音公約"，比如"回答問題先舉手，別人說話認(rèn)真聽"。家庭延伸：布置"家庭小合唱"任務(wù)，和爸爸媽媽一起唱一首簡單的歌曲（如《新年好》），用手機(jī)錄制視頻。家長反饋中，有位媽媽寫道："孩子以前總搶著說話，現(xiàn)在會說'媽媽你先唱，我跟著你'，真的長大了！"社區(qū)延伸：結(jié)合學(xué)校"小小志愿者"活動，組織孩子們到社區(qū)養(yǎng)老院表演合唱。老人們的掌聲讓孩子們深刻體會到："我們的聲音齊了，能讓更多人開心。"這種社會參與，進(jìn)一步強(qiáng)化了集體行為的意義感。05總結(jié)：聲音齊，心更齊總結(jié)：聲音齊，心更齊回顧整個教學(xué)過程，"音樂合唱聲音齊"絕不僅僅是一項音樂技能訓(xùn)練，更是一次道德與情感的成長之旅。當(dāng)40個小聲音從雜亂到和諧，孩子們學(xué)會的不僅是"如何唱齊"，更是"如何尊重他人""如何傾聽同伴""如何為集體調(diào)整自己"。正如我在課堂上常說的："我們的聲音像小水滴，單獨的水滴可能微不足道，但當(dāng)所有水滴匯聚成河，就能奔涌向