一、教學(xué)背景分析：理解兒童成長的"小關(guān)卡"演講人04/教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場景03/教學(xué)重難點突破：從認(rèn)知到行動的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵02/教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的階梯式建構(gòu)01/教學(xué)背景分析：理解兒童成長的"小關(guān)卡"06/板書設(shè)計：可視化的思維導(dǎo)航05/教學(xué)過程設(shè)計：從感知到行動的四階遞進目錄07/課后延伸：讓方法扎根生活2025小學(xué)一年級道德與法治上冊遇到困難想辦法課件01教學(xué)背景分析：理解兒童成長的"小關(guān)卡"教學(xué)背景分析：理解兒童成長的"小關(guān)卡"作為一年級道德與法治教師，我常在課間觀察到這樣的場景：小琪對著作業(yè)本上的算術(shù)題咬鉛筆，眼眶漸漸泛紅；浩浩因為跳繩總被繩子絆倒，氣呼呼地把繩子甩在地上；小雨想和新同學(xué)一起玩，但站在旁邊搓了十分鐘衣角也沒開口……這些看似微小的"困難"，卻是6-7歲兒童成長中重要的"心理關(guān)卡"——他們剛從以游戲為主的幼兒園生活過渡到系統(tǒng)性學(xué)習(xí)階段，對"困難"的認(rèn)知還停留在"做不到=我不行"的直觀感受，缺乏解決問題的策略和面對挫折的勇氣?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，低年級段要"引導(dǎo)學(xué)生形成基本的生活自理能力和積極的生活態(tài)度"。本課"遇到困難想辦法"正是落實這一目標(biāo)的關(guān)鍵載體。通過本課教學(xué)，我們需要幫助兒童完成從"害怕困難"到"主動解決"的認(rèn)知跨越，為其終身發(fā)展奠定心理韌性基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的階梯式建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)的階梯式建構(gòu)基于對學(xué)情的深入分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本課設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)能準(zhǔn)確識別生活學(xué)習(xí)中常見的"困難"場景（如整理書包、完成作業(yè)、與同伴交往等），理解"困難"是成長過程中必然遇到的挑戰(zhàn)知道"遇到困難可以想辦法解決"是積極的生活態(tài)度，明確"逃避""哭泣"不是解決問題的有效方式情感目標(biāo)愿意接納"遇到困難"的正常性，減少因困難產(chǎn)生的挫敗感和焦慮情緒萌發(fā)"我能想辦法解決"的自信心，體驗"解決困難"帶來的成就感行為目標(biāo)掌握3-5種適合一年級學(xué)生的具體解決方法（如"慢慢試""問老師""分步做"等）在模擬情境中能主動運用方法嘗試解決困難，初步形成"遇到困難→冷靜→想辦法"的行為鏈03教學(xué)重難點突破：從認(rèn)知到行動的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵教學(xué)重點：建立"困難可解決"的認(rèn)知框架一年級兒童的思維以具體形象為主，對抽象概念的理解需要依托具體事例。教學(xué)中需通過大量生活場景的呈現(xiàn)（如系鞋帶、拼圖、借橡皮），幫助學(xué)生建立"這些都是困難"的直觀認(rèn)知；再通過"小螞蟻搬西瓜""小貓學(xué)釣魚"等兒童熟悉的故事，讓學(xué)生觀察"困難被解決"的過程，從而理解"困難≠終點，而是需要想辦法的起點"。教學(xué)難點：方法的具象化與可操作性學(xué)生常出現(xiàn)"知道要解決但不知如何下手"的困境。突破難點的關(guān)鍵在于將解決方法"工具化"：設(shè)計"困難解決工具箱"（實物道具），每個"工具"對應(yīng)一種方法（如"詢問尺"對應(yīng)"問老師/同學(xué)"，"嘗試卡"對應(yīng)"多試幾次"）用"三步口訣"簡化思維過程："停一停（不著急哭）→想一想（我可以怎么做）→試一試（勇敢去行動）"結(jié)合學(xué)生真實案例（如"昨天小美不會讀課文，她請同桌教了三遍，現(xiàn)在讀得可流利了"），讓方法看得見、學(xué)得會04教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場景教具準(zhǔn)備3241生活困難場景卡（8張）：包含"整理書包亂""跳繩總斷""數(shù)學(xué)題不會""借橡皮被拒絕"等學(xué)生高頻困難評價貼貼樂：設(shè)計"勇敢星""巧思星""堅持星"三種貼紙，用于即時鼓勵學(xué)生的積極表現(xiàn)故事素材包：動畫《小蝸牛找朋友》（因殼重走得慢，想辦法用樹葉當(dāng)滑板）、繪本《第一次自己睡覺》（用小熊玩偶作伴克服害怕）實物操作區(qū)：準(zhǔn)備系到一半的鞋帶、拼了一半的拼圖、缺了一頁的圖畫書，供學(xué)生現(xiàn)場體驗解決過程學(xué)情預(yù)研65%的學(xué)生認(rèn)為"困難是因為我不夠聰明"41%的學(xué)生有過"因為困難放棄嘗試"的經(jīng)歷82%的學(xué)生遇到困難時第一反應(yīng)是"找媽媽/老師"這些數(shù)據(jù)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計提供了精準(zhǔn)的現(xiàn)實依據(jù)。課前通過"困難小調(diào)查"收集30份學(xué)生問卷，統(tǒng)計顯示：05教學(xué)過程設(shè)計：從感知到行動的四階遞進情境導(dǎo)入：尋找"困難小伙伴"（5分鐘）"小朋友們，今天老師帶來了一位神秘朋友——他叫'小困'（展示手偶）。小困說，他經(jīng)常在我們身邊玩耍，你們能找到他嗎？"01提問引導(dǎo)："視頻里的小朋友遇到了什么？這種感覺像不像小困在搗亂？"03教師小結(jié)："原來小困是我們成長中的小客人，他會出現(xiàn)在整理書包時、和朋友玩時、寫作業(yè)時……但小困不可怕，因為我們有辦法趕走他！"05播放校園生活短視頻（包含：同學(xué)系不好紅領(lǐng)巾急哭、拼圖散落找不到、數(shù)學(xué)題空著沒做）02學(xué)生分享："我昨天背古詩總記不住，小困就來搗亂了""今天跳繩我只跳了3個，小困在笑我"04（設(shè)計意圖：用兒童化的"小困"形象降低對"困難"的恐懼，通過具體場景喚醒生活經(jīng)驗，建立初步認(rèn)知聯(lián)結(jié)。）06新授環(huán)節(jié)：破解"困難密碼"（25分鐘）第一步：認(rèn)識困難的"真面目"（8分鐘）展示"困難收集箱"（課前學(xué)生投入的小紙條），隨機抽取朗讀："我不會用剪刀剪直線""我不敢舉手回答問題""我搭積木總倒"分組討論："這些困難有什么共同點？"（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：都是"我現(xiàn)在做不好的事""需要努力才能完成的事"）教師總結(jié)："困難就像沒熟的蘋果，剛開始有點澀，但多等一等、多想想辦法，就能嘗到甜甜的味道。"新授環(huán)節(jié)：破解"困難密碼"（25分鐘）第二步：和情緒做朋友（7分鐘）教師提煉："遇到困難時，我們可能會害怕、著急，但這些情緒是小困給我們的'提醒信號'——它在說：'你需要想辦法啦！'"05播放動畫《小企鵝學(xué)游泳》（小企鵝第一次下水害怕，媽媽說："害怕是正常的，但我們可以一起想辦法"）03角色扮演：請學(xué)生表演"遇到困難時的樣子"（可能出現(xiàn)：跺腳、哭鼻子、扭頭就走）01討論："小企鵝后來怎么做的？如果你是小企鵝，你會對自己說什么？"（預(yù)設(shè)回答："我可以慢慢試""媽媽會幫我""我能行"）04提問："這些樣子讓你有什么感覺？"（引導(dǎo)說出："著急""難過""想放棄"）02新授環(huán)節(jié)：破解"困難密碼"（25分鐘）第三步：解鎖解決小妙招（10分鐘）故事引導(dǎo)："小螞蟻搬西瓜"（小螞蟻們面對大塊西瓜，有的推、有的抬、有的叫同伴，終于搬回家）提問："小螞蟻們用了哪些辦法？這些辦法給我們什么啟發(fā)？"（總結(jié)："一起幫忙""分工合作""多試不同方法"）結(jié)合學(xué)生案例："上周小明不會系鞋帶，他做了三件事：①看媽媽系的時候仔細(xì)看②自己拿繩子慢慢繞③請同桌幫他扶著鞋扣?，F(xiàn)在他能自己系得又快又好！"歸納方法卡：問一問："老師/同學(xué)/爸爸媽媽，能教教我嗎？"慢慢試："我先做第一個步驟，再做第二個步驟"找?guī)椭?我可以請同桌和我一起拼拼圖"新授環(huán)節(jié)：破解"困難密碼"（25分鐘）第三步：解鎖解決小妙招（10分鐘）再想想："剛才失敗了，可能是哪里不對？換個方法試試"實踐操作：請2名學(xué)生到臺前，用"方法卡"解決"系鞋帶"和"拼拼圖"的困難，其他同學(xué)當(dāng)"小軍師"出主意（設(shè)計意圖：通過"認(rèn)知-情緒-方法"的遞進，幫助學(xué)生完成從"識別困難"到"解決困難"的思維躍遷，方法提煉貼合兒童實際能力，增強可操作性。）鞏固拓展：我的"困難挑戰(zhàn)書"（10分鐘）STEP1STEP2STEP3STEP4發(fā)放"挑戰(zhàn)任務(wù)卡"（內(nèi)容示例：①今天自己整理鉛筆盒②遇到不會讀的字，先看拼音再問老師③和新同學(xué)說："我們一起玩積木吧"）小組合作：每組選擇1個任務(wù)，討論"可以用哪些方法完成"，并畫出"解決路線圖"（如：整理鉛筆盒→先收鉛筆→再放橡皮→最后擺尺子）分享展示：請2-3組上臺講解，其他同學(xué)用"點贊手勢"評價"方法是否可行"教師總結(jié)："解決困難就像搭積木，每一步都穩(wěn)穩(wěn)的，最后就能搭出漂亮的城堡。老師相信，你們都是最棒的'困難小勇士'！"總結(jié)升華：種下"想辦法"的種子（5分鐘）學(xué)生分享："這節(jié)課我學(xué)會了……""我以后遇到困難會……"教師總結(jié)："今天我們認(rèn)識了'小困'這個朋友，知道了困難是成長的禮物——它會讓我們的手更巧、腦更靈、心更勇敢。老師希望，以后每當(dāng)你們遇到困難時，都能拍拍胸脯說：'我有辦法！'因為你們已經(jīng)是會想辦法的小學(xué)生啦！"齊唱兒歌結(jié)束："困難困難像彈簧，你弱它就強；你強它就弱，辦法來幫忙！"06板書設(shè)計：可視化的思維導(dǎo)航板書設(shè)計：可視化的思維導(dǎo)航（黑板中央貼"困難小勇士"卡通圖，左側(cè)是"遇到困難時的情緒"氣泡圖，右側(cè)是"解決小妙招"方法樹，下方用彩色磁貼展示學(xué)生的"挑戰(zhàn)任務(wù)卡"。）07課后延伸：讓方法扎根生活課后延伸：讓方法扎根生活實踐任務(wù)：完成"一周困難日記"（用圖畫+簡單文字記錄每天遇到的困難及解決方法，家長用星星貼紙評價"是否嘗試想辦法"）親子互動：和爸爸媽媽分享"今天我解決的小困難"，聽長輩講"他們小時候解決困難"的故事班級角建設(shè)：設(shè)立"辦法百寶箱"，收集學(xué)生帶來的"解決困難"照片、繪畫，定期開展"金點子分享會"結(jié)語：做兒童成長的"方法引路人"教育不是灌輸，而是點燃。當(dāng)我們蹲下來，用兒童的視角看待"系不好的鞋帶""拼不上的拼圖"，就會明白這些"小困難"正是培養(yǎng)心理韌性的最佳契