一、題庫設(shè)計(jì)的底層邏輯：從“知識(shí)輸入”到“能力輸出”的遞進(jìn)演講人01題庫設(shè)計(jì)的底層邏輯：從“知識(shí)輸入”到“能力輸出”的遞進(jìn)02核心知識(shí)模塊詳解：從“知道”到“會(huì)做”的能力閉環(huán)03競(jìng)賽組織的實(shí)踐建議：讓安全知識(shí)“活起來”目錄2025小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)安全教育知識(shí)競(jìng)賽題庫課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終認(rèn)為：安全教育是科學(xué)課程的“隱性骨骼”——它不僅貫穿于實(shí)驗(yàn)操作、生活觀察等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，更關(guān)系著學(xué)生成長過程中最基礎(chǔ)的生命保障。六年級(jí)學(xué)生正處于從“被保護(hù)者”向“自主行動(dòng)者”過渡的關(guān)鍵期，他們的活動(dòng)范圍從校園拓展到社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)，安全風(fēng)險(xiǎn)也隨之增加?；诖?，我結(jié)合2025年新版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（六年級(jí)上冊(cè)）的核心要求，以“科學(xué)知識(shí)為載體、安全技能為目標(biāo)、競(jìng)賽活動(dòng)為抓手”，系統(tǒng)構(gòu)建了這套安全教育知識(shí)競(jìng)賽題庫。以下，我將從設(shè)計(jì)邏輯、核心模塊、組織建議三個(gè)維度展開說明。01題庫設(shè)計(jì)的底層邏輯：從“知識(shí)輸入”到“能力輸出”的遞進(jìn)題庫設(shè)計(jì)的底層邏輯：從“知識(shí)輸入”到“能力輸出”的遞進(jìn)安全教育的本質(zhì)不是“填鴨式”的規(guī)則背誦，而是通過知識(shí)內(nèi)化形成“條件反射式”的安全行為。因此，本題庫的設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循“課標(biāo)導(dǎo)向—生活關(guān)聯(lián)—能力分層—趣味驅(qū)動(dòng)”四大原則，確保競(jìng)賽既是知識(shí)檢驗(yàn)，更是安全意識(shí)的深度喚醒。1緊扣課標(biāo)，錨定科學(xué)與安全的交叉點(diǎn)2025年版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材包含“能量與能量轉(zhuǎn)換”“工具與技術(shù)”“生物與環(huán)境”三大核心單元。題庫緊密關(guān)聯(lián)這些內(nèi)容，挖掘其中的安全教育契機(jī)：01“能量與能量轉(zhuǎn)換”單元：重點(diǎn)對(duì)應(yīng)“電能、熱能、化學(xué)能”的安全使用，如家庭電路負(fù)荷、酒精燈操作規(guī)范、燃?xì)馊紵陌踩珬l件；02“工具與技術(shù)”單元：結(jié)合“簡單機(jī)械的使用”“材料的性能”，設(shè)計(jì)“工具操作安全（如剪刀、螺絲刀的握法）”“材料安全（如塑料制品高溫釋放有害物質(zhì)）”等題目；03“生物與環(huán)境”單元：延伸至“野外觀察安全（如辨別有毒植物、防蚊蟲叮咬）”“生態(tài)保護(hù)中的自我防護(hù)（如處理動(dòng)物標(biāo)本的消毒要求）”。042貼近生活，解決真實(shí)場(chǎng)景的安全問題六年級(jí)學(xué)生的日常場(chǎng)景可概括為“實(shí)驗(yàn)室—家庭—社區(qū)—網(wǎng)絡(luò)”四大空間，題庫針對(duì)每個(gè)空間的高頻風(fēng)險(xiǎn)設(shè)計(jì)題目：實(shí)驗(yàn)室：占比30%，聚焦“儀器操作（如顯微鏡物鏡的升降控制）”“藥品管理（如腐蝕性試劑的取用）”“突發(fā)情況處理（如酒精潑灑起火）”；家庭：占比25%，涵蓋“用電安全（如濕手拔插頭的危害）”“用氣安全（如燃?xì)庑孤┑呐袛嗯c應(yīng)對(duì)）”“家務(wù)安全（如切菜時(shí)的手指保護(hù)）”；社區(qū)：占比20%，涉及“交通規(guī)則（如騎行電動(dòng)車是否需要戴頭盔）”“公共設(shè)施使用（如電梯故障時(shí)的自救）”“運(yùn)動(dòng)安全（如籃球場(chǎng)地積水的應(yīng)對(duì)）”；網(wǎng)絡(luò)：占比15%，包括“信息泄露風(fēng)險(xiǎn)（如隨意填寫問卷的危害）”“網(wǎng)絡(luò)詐騙識(shí)別（如‘中獎(jiǎng)鏈接’的陷阱）”“健康用網(wǎng)（如連續(xù)看屏幕的時(shí)長限制）”；321452貼近生活，解決真實(shí)場(chǎng)景的安全問題自然災(zāi)害：占比10%，覆蓋“地震避險(xiǎn)（如教室三角區(qū)的選擇）”“暴雨防范（如避免蹚過積水路段）”“臺(tái)風(fēng)應(yīng)對(duì)（如高空墜物的觀察）”。3分層設(shè)題，匹配不同認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)需求題庫按“基礎(chǔ)—提升—拓展”三級(jí)難度梯度設(shè)計(jì)，既保證全員參與，又滿足能力進(jìn)階：基礎(chǔ)題（占比40%）：側(cè)重“是什么”的記憶性知識(shí)，如“酒精燈熄滅時(shí)應(yīng)使用什么工具？”“發(fā)現(xiàn)燃?xì)庑孤r(shí)能否立即開燈？”；提升題（占比40%）：聚焦“為什么”的理解性應(yīng)用，如“濕手觸碰電器容易觸電，用科學(xué)原理解釋其原因”“實(shí)驗(yàn)室稀釋濃硫酸時(shí)，為什么必須將酸倒入水中而不是水倒入酸中？”；拓展題（占比20%）：強(qiáng)調(diào)“怎么做”的綜合實(shí)踐，如“設(shè)計(jì)一份家庭消防逃生路線圖，需標(biāo)注滅火器位置、安全出口和避難點(diǎn)”“模擬野外迷路場(chǎng)景，用自然現(xiàn)象（如樹輪、苔蘚）判斷方向的步驟”。4趣味驅(qū)動(dòng)，用競(jìng)賽形式激活參與熱情STEP1STEP2STEP3STEP4考慮到六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，題庫融入“情景再現(xiàn)”“實(shí)物辨析”“角色扮演”等多元題型：情景判斷題：播放“實(shí)驗(yàn)室同學(xué)用嘴吹滅酒精燈”的視頻片段，提問“該操作是否正確？錯(cuò)誤的話應(yīng)如何糾正？”；實(shí)物辨識(shí)題：展示不同標(biāo)識(shí)（如“腐蝕品”“易燃液體”“高壓電”）的實(shí)驗(yàn)室標(biāo)簽，要求匹配對(duì)應(yīng)的安全提示；角色扮演題：給出“家中油鍋起火”的場(chǎng)景，一組學(xué)生扮演“慌忙澆水的家長”，另一組扮演“正確使用鍋蓋的孩子”，通過對(duì)話演繹正確應(yīng)對(duì)流程。02核心知識(shí)模塊詳解：從“知道”到“會(huì)做”的能力閉環(huán)核心知識(shí)模塊詳解：從“知道”到“會(huì)做”的能力閉環(huán)安全知識(shí)的價(jià)值在于應(yīng)用，因此題庫內(nèi)容不僅要覆蓋“知識(shí)點(diǎn)”，更要構(gòu)建“認(rèn)知—判斷—行動(dòng)”的完整鏈條。以下，我以五大高頻場(chǎng)景為例，詳細(xì)說明具體題目設(shè)計(jì)與能力培養(yǎng)目標(biāo)。1實(shí)驗(yàn)室安全：科學(xué)探究的“第一道防線”實(shí)驗(yàn)室是六年級(jí)科學(xué)課的“主陣地”，但也是安全事故的高發(fā)區(qū)。根據(jù)我多年觀察，學(xué)生最易犯的錯(cuò)誤包括：隨意觸碰未冷卻的儀器、混淆藥品標(biāo)簽、操作前不檢查設(shè)備。因此，題庫圍繞“儀器使用—藥品管理—應(yīng)急處理”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)題目：1實(shí)驗(yàn)室安全：科學(xué)探究的“第一道防線”1.1儀器使用安全基礎(chǔ)題：“使用顯微鏡時(shí)，調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋時(shí)眼睛應(yīng)看物鏡還是目鏡？為什么？”（答案：看物鏡，避免物鏡壓碎玻片）01提升題：“加熱試管中的液體時(shí)，試管口為什么不能對(duì)著自己或他人？若液體量超過試管容積的1/3會(huì)有什么風(fēng)險(xiǎn)？”（答案：防止液體沸騰噴出燙傷；液體量過多易因沸騰溢出引發(fā)事故）02拓展題：“某同學(xué)用燒杯加熱水時(shí)，直接將燒杯放在酒精燈火焰上，未墊石棉網(wǎng)。這種操作可能導(dǎo)致什么后果？正確步驟是什么？”（答案：燒杯受熱不均炸裂；應(yīng)墊石棉網(wǎng)，使受熱均勻）031實(shí)驗(yàn)室安全：科學(xué)探究的“第一道防線”1.2藥品管理安全基礎(chǔ)題：“實(shí)驗(yàn)室中，濃鹽酸（具有揮發(fā)性）和氫氧化鈉（具有腐蝕性）應(yīng)分別存放在什么樣的試劑瓶中？”（答案：濃鹽酸用玻璃塞細(xì)口瓶，氫氧化鈉用橡膠塞細(xì)口瓶，避免腐蝕瓶塞）提升題：“取用固體藥品時(shí)，若沒有說明用量，一般應(yīng)取多少？為什么不能用手直接接觸藥品？”（答案：蓋滿試管底部；防止藥品腐蝕皮膚或污染試劑）拓展題：“實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，剩余的鋅粒（金屬單質(zhì)）和反應(yīng)后的酸性廢液應(yīng)如何處理？”（答案：鋅粒放回指定回收容器；酸性廢液倒入中和池，用碳酸氫鈉中和后再排放）1實(shí)驗(yàn)室安全：科學(xué)探究的“第一道防線”1.3應(yīng)急處理安全情景題：“實(shí)驗(yàn)時(shí)，某同學(xué)不小心將酒精灑在桌面并起火，此時(shí)應(yīng)立即用濕抹布蓋滅還是用水沖洗？為什么？”（答案：濕抹布蓋滅；酒精密度比水小，用水會(huì)導(dǎo)致火勢(shì)擴(kuò)散）辨析題：“有同學(xué)認(rèn)為，少量濃硫酸沾到皮膚上，應(yīng)立即用大量水沖洗，再涂碳酸氫鈉溶液。這種說法是否正確？”（答案：正確；若量少，直接沖洗可快速稀釋酸液，減少腐蝕）2家庭生活安全：獨(dú)立生活的“防護(hù)指南”六年級(jí)學(xué)生已具備一定的生活自理能力，但家庭中的“隱形風(fēng)險(xiǎn)”往往被忽視。題庫重點(diǎn)關(guān)注“用電—用氣—用火”三大領(lǐng)域，結(jié)合真實(shí)案例設(shè)計(jì)題目，幫助學(xué)生將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活技能。2家庭生活安全：獨(dú)立生活的“防護(hù)指南”2.1用電安全基礎(chǔ)題：“為什么手機(jī)充電時(shí)不能長時(shí)間放在枕頭下？”（答案：電池發(fā)熱可能引發(fā)火災(zāi)，枕頭易燃會(huì)加劇火勢(shì)）提升題：“家中多個(gè)大功率電器（如空調(diào)、微波爐、電熱水器）同時(shí)使用同一個(gè)插線板，可能導(dǎo)致什么后果？用科學(xué)原理解釋?！保ù鸢福嚎偣β蔬^大，電流超過插線板額定值，導(dǎo)致線路過熱甚至起火；根據(jù)P=UI，電壓不變時(shí)，功率越大電流越大）情景題：“發(fā)現(xiàn)有人觸電，能否直接用手拉開？正確的施救步驟是什么？”（答案：不能；應(yīng)先切斷電源，或用干燥的木棍、塑料棒挑開電線，再撥打120）2家庭生活安全：獨(dú)立生活的“防護(hù)指南”2.2用氣安全基礎(chǔ)題：“燃?xì)鉄崴鳛槭裁床荒馨惭b在密閉的浴室里？”（答案：燃?xì)馊紵枰鯕?，密閉空間氧氣不足會(huì)產(chǎn)生一氧化碳，導(dǎo)致中毒）提升題：“聞到家中有燃?xì)猱愇稌r(shí)，應(yīng)立即打開門窗還是關(guān)閉燃?xì)忾y門？能否開燈檢查？”（答案：先關(guān)閉閥門，再打開門窗；不能開燈，電火花可能引燃燃?xì)猓┩卣诡}：“使用完燃?xì)夂?，除了關(guān)閉灶前閥門，是否需要關(guān)閉總閥門？為什么？”（答案：建議關(guān)閉；長期不關(guān)閉可能因閥門老化導(dǎo)致泄漏，尤其外出時(shí)更需關(guān)閉）2家庭生活安全：獨(dú)立生活的“防護(hù)指南”2.3用火安全基礎(chǔ)題：“炒菜時(shí)油鍋起火，能否用水撲滅？正確的方法是什么？”（答案：不能；應(yīng)立即蓋上鍋蓋隔絕氧氣，或倒入蔬菜降溫）情景題：“小明在家用蠟燭做實(shí)驗(yàn)，離開時(shí)忘記熄滅蠟燭，蠟燭倒在沙發(fā)上引發(fā)小火。此時(shí)他應(yīng)先拿滅火器還是先逃生？”（答案：若火勢(shì)較小，用滅火器撲滅；若火勢(shì)蔓延無法控制，立即逃生并撥打119）3戶外活動(dòng)安全：探索世界的“安全錦囊”六年級(jí)學(xué)生的戶外活動(dòng)范圍擴(kuò)大，無論是上下學(xué)、體育鍛煉還是研學(xué)旅行，都可能面臨交通、運(yùn)動(dòng)、自然風(fēng)險(xiǎn)。題庫結(jié)合《道路交通安全法》和運(yùn)動(dòng)科學(xué)原理，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的題目。3戶外活動(dòng)安全：探索世界的“安全錦囊”3.1交通安全基礎(chǔ)題：“騎行共享單車時(shí)，是否需要佩戴頭盔？未滿多少周歲不能騎車上道路行駛？”（答案：需要；12周歲）提升題：“通過沒有紅綠燈的路口時(shí)，應(yīng)‘左看右看再左看’還是‘右看左看再右看’？為什么？”（答案：左看右看再左看；我國車輛靠右行駛，先看左側(cè)來車，再看右側(cè)，最后確認(rèn)左側(cè)是否有遺漏車輛）情景題：“放學(xué)路上，同學(xué)提議翻越馬路中間的隔離欄抄近路，你會(huì)如何勸阻？”（答案：“隔離欄是為了保護(hù)我們安全，翻越可能被車撞到；我們應(yīng)該走斑馬線，安全第一?！保?戶外活動(dòng)安全：探索世界的“安全錦囊”3.2運(yùn)動(dòng)安全提升題：“在單杠上做引體向上時(shí)，若手掌出汗打滑，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持還是停止？可以用什么方法預(yù)防？”（答案：停止；可佩戴防滑手套，或在手上涂抹鎂粉（碳酸鎂）增加摩擦力）基礎(chǔ)題：“劇烈運(yùn)動(dòng)前為什么需要做熱身運(yùn)動(dòng)？”（答案：提高肌肉溫度，增加關(guān)節(jié)靈活性，減少拉傷風(fēng)險(xiǎn)）拓展題：“參加校運(yùn)會(huì)1000米長跑后，能否立即坐下休息？正確的恢復(fù)方式是什么？”（答案：不能；應(yīng)慢走5-10分鐘，讓心率逐漸下降，避免因血液淤積下肢導(dǎo)致頭暈）0102033戶外活動(dòng)安全：探索世界的“安全錦囊”3.3自然探索安全基礎(chǔ)題：“野外觀察植物時(shí)，為什么不能隨意觸摸不認(rèn)識(shí)的植物？”（答案：部分植物有毒（如毒漆藤、曼陀羅），接觸可能導(dǎo)致皮膚過敏或中毒）提升題：“在河邊玩耍時(shí)，看到同伴落水，能否直接下水施救？正確的做法是什么？”（答案：不能；應(yīng)大聲呼救，用長桿、救生圈等工具拉他，或撥打110/120）情景題：“夏令營時(shí)，團(tuán)隊(duì)在山區(qū)迷路，手機(jī)無信號(hào)?？梢酝ㄟ^哪些自然現(xiàn)象判斷方向？”（答案：觀察樹輪（稀疏面為南）、苔蘚（潮濕面多為北）、太陽位置（正午太陽在南））4網(wǎng)絡(luò)與信息安全：數(shù)字時(shí)代的“認(rèn)知盾牌”六年級(jí)學(xué)生已普遍使用智能設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)詐騙、信息泄露、沉迷游戲等問題日益突出。題庫結(jié)合《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》，設(shè)計(jì)“信息保護(hù)—詐騙識(shí)別—健康用網(wǎng)”三類題目，幫助學(xué)生建立“數(shù)字安全意識(shí)”。4網(wǎng)絡(luò)與信息安全：數(shù)字時(shí)代的“認(rèn)知盾牌”4.1個(gè)人信息保護(hù)基礎(chǔ)題：“填寫網(wǎng)絡(luò)問卷時(shí)，要求提供‘姓名+學(xué)校+家庭住址’，是否應(yīng)該填寫？為什么？”（答案：不應(yīng)該；這些信息可能被不法分子利用實(shí)施詐騙或跟蹤）提升題：“社交平臺(tái)發(fā)布照片時(shí)，為什么要關(guān)閉‘定位’功能？”（答案：定位信息會(huì)暴露實(shí)時(shí)位置，可能被陌生人獲取引發(fā)危險(xiǎn)）4網(wǎng)絡(luò)與信息安全：數(shù)字時(shí)代的“認(rèn)知盾牌”4.2網(wǎng)絡(luò)詐騙識(shí)別情景題：“收到短信：‘您的賬號(hào)因違規(guī)被凍結(jié)，點(diǎn)擊鏈接登錄解凍’，應(yīng)該如何處理？”（答案：不理會(huì)；正規(guī)平臺(tái)不會(huì)通過短信鏈接要求登錄，應(yīng)直接登錄官方APP核實(shí)）辨析題：“網(wǎng)友稱‘低價(jià)出售游戲皮膚，先付款后發(fā)貨’，是否可信？”（答案：不可信；網(wǎng)絡(luò)交易應(yīng)通過平臺(tái)擔(dān)保，私下付款易被騙）4網(wǎng)絡(luò)與信息安全：數(shù)字時(shí)代的“認(rèn)知盾牌”4.3健康用網(wǎng)習(xí)慣基礎(chǔ)題：“連續(xù)使用電子設(shè)備的時(shí)間不宜超過多久？”（答案：30分鐘，之后應(yīng)休息5-10分鐘，遠(yuǎn)眺放松眼睛）拓展題：“如何判斷自己是否‘網(wǎng)絡(luò)沉迷’？可以采取哪些措施調(diào)整？”（答案：若因上網(wǎng)影響學(xué)習(xí)、睡眠或社交，可能沉迷；可設(shè)定使用時(shí)間、參與戶外活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力）5自然災(zāi)害應(yīng)對(duì)：生命至上的“生存智慧”我國地域廣闊，六年級(jí)學(xué)生可能面臨地震、暴雨、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害。題庫結(jié)合《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，重點(diǎn)設(shè)計(jì)“預(yù)警識(shí)別—應(yīng)急避險(xiǎn)—災(zāi)后自救”題目，強(qiáng)化“科學(xué)避險(xiǎn)”的核心意識(shí)。5自然災(zāi)害應(yīng)對(duì)：生命至上的“生存智慧”5.1地震應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)題：“在教室上課時(shí)發(fā)生地震，應(yīng)該立即跑向操場(chǎng)還是躲在課桌下？”（答案：躲在課桌下（三角區(qū)），用書包護(hù)頭，待晃動(dòng)停止后有序撤離）提升題：“在家中地震時(shí)，為什么不能躲在窗戶旁或陽臺(tái)上？”（答案：窗戶玻璃可能破碎傷人，陽臺(tái)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)固易坍塌）5自然災(zāi)害應(yīng)對(duì)：生命至上的“生存智慧”5.2暴雨與洪水應(yīng)對(duì)情景題：“放學(xué)時(shí)突降暴雨，路上有積水路段，能否蹚水通過？”（答案：不能；積水可能掩蓋下水道口，或存在漏電隱患（如路燈、電線短路））拓展題：“洪水來襲時(shí)，應(yīng)向高處轉(zhuǎn)移還是沿河流方向跑？”（答案：向高處（如山坡、樓頂）轉(zhuǎn)移；河流下游可能積水更深）5自然災(zāi)害應(yīng)對(duì)：生命至上的“生存智慧”5.3臺(tái)風(fēng)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)題：“臺(tái)風(fēng)天外出時(shí)，為什么要遠(yuǎn)離廣告牌和樹木？”（答案：強(qiáng)風(fēng)可能吹落廣告牌，樹木可能被刮倒，造成砸傷）提升題：“臺(tái)風(fēng)來臨前，家中應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？”（答案：關(guān)閉門窗，固定陽臺(tái)物品，儲(chǔ)備飲用水、食物和手電筒）03競(jìng)賽組織的實(shí)踐建議：讓安全知識(shí)“活起來”競(jìng)賽組織的實(shí)踐建議：讓安全知識(shí)“活起來”題庫的價(jià)值最終要通過競(jìng)賽活動(dòng)落地。結(jié)合我組織過的20余場(chǎng)安全知識(shí)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，以下從“賽前準(zhǔn)備—賽中實(shí)施—賽后延伸”三個(gè)階段給出具體建議，確?；顒?dòng)既“有意義”又“有意思”。1賽前準(zhǔn)備：細(xì)節(jié)決定效果1題庫保密：提前3天發(fā)放“競(jìng)賽范圍”（如“實(shí)驗(yàn)室安全占30%、家庭安全占25%”），但不泄露具體題目，避免死記硬背；2分組策略：以4-6人小組為單位，混合男女生和不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作；3道具準(zhǔn)備：制作安全標(biāo)識(shí)卡片、情景視頻（5-10秒片段）、搶答器（可用手機(jī)APP替代）、獎(jiǎng)品（安全手冊(cè)、急救包模型等有教育意義的物品）；4規(guī)則培訓(xùn)：賽前10分鐘講解“搶答犯規(guī)判定”（如提前按鍵、超過10秒未答題）、“積分規(guī)則”（基礎(chǔ)題20分/題、提升題30分/題、拓展題50分/題）。2賽中實(shí)施：節(jié)奏與互動(dòng)并重環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：必答題（20分鐘）：每組依次答題，確保全員參與，重點(diǎn)考察基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；搶答題（15分鐘）：設(shè)置“風(fēng)險(xiǎn)題”（答對(duì)加50分，答錯(cuò)扣30分），增加緊張感；情景題（25分鐘）：現(xiàn)場(chǎng)抽取場(chǎng)景（如“實(shí)驗(yàn)室酒精起火”“家中燃?xì)庑孤保?，小組討論后派代表演示應(yīng)對(duì)流程，評(píng)委根據(jù)科學(xué)性、操作性打分；觀眾互動(dòng)（10分鐘）：拋出“開放題”（如“你還知道哪些生活中的安全小妙招？”），鼓勵(lì)臺(tái)下學(xué)生參與，擴(kuò)大教育覆蓋面?？貓?chǎng)技巧：主持人需熟悉題庫，及時(shí)糾正錯(cuò)誤答案并講解原理（如學(xué)生答“油鍋起火用水撲