2025-2026學年第一學期初二年級（9）班班主任班級管理工作總結：紀律建設與學風培育初二年級是學生成長的關鍵過渡期，既是行為習慣定型的重要階段，也是學業(yè)壓力提升、學風培育深化的關鍵時期。2025-2026學年第一學期，作為初二年級（9）班班主任，我始終堅持“立德樹人”的根本任務，以“紀律為保障、學風為核心、成長為目標”，聚焦班級紀律建設與學風培育兩大重點，結合本班學生的年齡特點、性格差異及學習實際，扎實推進各項班級管理工作，著力營造“紀律嚴明、學風濃厚、團結向上、互幫互助”的班級氛圍，助力每一位學生在規(guī)范自身行為的同時，提升學業(yè)素養(yǎng)、實現(xiàn)全面成長。經(jīng)過一學期的努力，班級紀律明顯改善，學風建設成效顯著，班級整體風貌得到有效提升，但也存在一些不足?，F(xiàn)將本學期班級管理工作中紀律建設、學風培育的具體開展情況、成效、不足及后續(xù)改進計劃總結如下：一、工作指導思想本學期，我以學校德育工作部署和初二年級組管理要求為指導，堅持“嚴慈相濟、因材施教、全員參與、共建共享”的管理理念，將紀律建設作為班級管理的基石，將學風培育作為班級發(fā)展的核心，兼顧學生的學業(yè)進步與品德養(yǎng)成、行為規(guī)范與個性發(fā)展。立足初二年級學生叛逆期特點，注重正面引導與嚴格管理相結合，注重制度約束與人文關懷相結合，著力培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、自律能力和學習主動性，引導學生樹立正確的學習態(tài)度、明確學習目標，促進班級形成良好的紀律風氣和學習氛圍，推動班級管理工作規(guī)范化、常態(tài)化、精細化開展，努力打造一個有溫度、有紀律、有學風、有活力的班集體。二、班級基本概況本班共有學生45人，其中男生23人、女生22人。初二年級學生正處于青春期叛逆期，自我意識增強，但規(guī)則意識、自律能力參差不齊：部分學生行為規(guī)范、自律性強，能自覺遵守班級和學校規(guī)章制度，主動投入學習；少數(shù)學生自律性薄弱，存在課堂紀律松散、作業(yè)拖沓、遲到早退等問題，缺乏主動學習的意識和動力；班級整體學風有一定基礎，但兩極分化現(xiàn)象初步顯現(xiàn)，部分學生學習態(tài)度不端正，學習方法不當，需重點引導和幫扶。結合這一學情，本學期我將紀律建設與學風培育緊密結合，針對性開展管理工作，著力破解班級管理中的突出問題，推動班級整體發(fā)展。三、重點工作開展情況（紀律建設與學風培育）本學期，我始終將紀律建設與學風培育貫穿班級管理的全過程，兩者相輔相成、協(xié)同推進，既要以嚴格的紀律保障學風培育的順利開展，也要以濃厚的學風促進紀律風氣的持續(xù)優(yōu)化，具體工作開展如下：（一）強化紀律建設，筑牢班級管理基石紀律是班級有序運行的保障，也是學生專注學習、健康成長的前提。針對本班部分學生自律性薄弱、紀律松散的問題，本學期我重點從制度完善、日常監(jiān)管、思想引導三個方面入手，強化班級紀律建設，規(guī)范學生行為習慣。1.完善班級規(guī)章制度，做到“有章可循、有規(guī)可依”。開學初，結合學校規(guī)章制度，組織全班學生共同討論、修訂《初二年級（9）班班級公約》，明確課堂紀律、課間紀律、考勤紀律、作業(yè)紀律、衛(wèi)生紀律等各項要求，細化獎懲措施，讓學生明確“什么可以做、什么不能做”，避免管理的隨意性。例如，課堂紀律明確要求“不遲到、不早退、不曠課，上課不說話、不搞小動作、不玩手機，認真聽講、積極發(fā)言”；考勤紀律明確“遲到、早退累計3次記一次違紀，曠課一次嚴肅批評教育并通知家長”；作業(yè)紀律明確“按時完成作業(yè)，不抄襲、不拖沓，未完成作業(yè)者及時補做并接受相應輔導”。班級公約經(jīng)全班學生簽字確認后，張貼在教室顯眼位置，時刻提醒學生遵守，同時成立由班干部、學習委員組成的紀律監(jiān)督小組，負責公約的執(zhí)行與監(jiān)督，確保制度落地。2.加強日常監(jiān)管，做到“嚴抓細管、常態(tài)長效”。日常管理中，我堅持“勤”字當頭，做到勤到崗、勤觀察、勤提醒、勤溝通。每天早讀、課間、午休、晚自習等關鍵時段，均提前到教室，觀察學生的狀態(tài)，及時糾正學生的違規(guī)行為；課堂上，配合各科任課教師，關注學生的聽課狀態(tài)，對說話、搞小動作等違紀行為，及時示意提醒，課后單獨談心教育，不公開批評、不傷害學生自尊心；課間重點巡查教室及走廊，杜絕學生追逐打鬧、喧嘩吵鬧等現(xiàn)象，防范安全隱患的同時，維護班級紀律；每周召開一次紀律監(jiān)督小組會議，聽取小組成員的匯報，了解班級紀律存在的問題，針對性制定改進措施，對違紀次數(shù)較多的學生，單獨進行談心談話，分析違紀原因，引導學生認識自身錯誤，制定改正計劃，同時及時與家長溝通，家校協(xié)同，督促學生改正。3.注重思想引導，做到“以理服人、以情育人”。初二年級學生叛逆心理較強，單純的批評教育往往效果不佳。針對這一特點，我堅持“嚴慈相濟”，在嚴格管理的同時，注重對學生的思想引導，尊重學生的個性，傾聽學生的心聲。對于違紀學生，不盲目批評指責，而是耐心詢問原因，了解其背后的想法，例如，部分學生遲到是因為作息不規(guī)律，部分學生課堂說話是因為注意力不集中，部分學生作業(yè)拖沓是因為學習困難。針對不同原因，采取不同的引導方式：對作息不規(guī)律的學生，引導其制定合理的作息計劃，督促其按時起床；對注意力不集中的學生，引導其明確學習目標，培養(yǎng)專注度；對學習困難的學生，協(xié)調(diào)各科教師進行針對性輔導，幫助其克服學習畏難情緒。同時，利用班會課，開展“紀律與成長”“規(guī)則意識伴我行”等主題班會，通過案例分析、小組討論、心得分享等形式，引導學生認識紀律的重要性，明白“無規(guī)矩不成方圓”，自覺遵守班級和學校規(guī)章制度，培養(yǎng)自律意識和規(guī)則意識，讓紀律內(nèi)化為學生的自覺行為。4.強化班干部培養(yǎng)，發(fā)揮“示范引領、協(xié)助管理”作用。班干部是班主任的得力助手，也是班級紀律的示范者。本學期，我注重對班干部的培養(yǎng)，定期召開班干部會議，明確班干部的職責，教給其管理方法，引導班干部以身作則、嚴于律己，在紀律方面起到示范引領作用，同時鼓勵班干部大膽管理，主動提醒、糾正同學的違紀行為，對于管理中遇到的困難，及時給予指導和支持。例如，班長負責統(tǒng)籌班級紀律，學習委員負責課堂紀律和作業(yè)紀律，紀律委員負責考勤和課間紀律，衛(wèi)生委員負責衛(wèi)生紀律，各負其責、協(xié)同配合，形成“人人參與管理、人人遵守紀律”的良好氛圍。（二）深化學風培育，打造濃厚學習氛圍學風是班級的靈魂，良好的學風能激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的學業(yè)進步。本學期，我以“激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習習慣、提升學習能力”為核心，聚焦學風培育，從目標引導、習慣培養(yǎng)、互助幫扶、評價激勵四個方面入手，著力打造濃厚的學習氛圍，破解班級學風兩極分化的問題。1.明確學習目標，激發(fā)學習動力。開學初，組織全班學生召開“新學期、新目標、新征程”主題班會，引導每位學生結合自身實際，制定本學期的學習目標，包括總分目標、單科目標、習慣目標等，例如，“本學期數(shù)學成績提升10分”“養(yǎng)成課前預習、課后復習的習慣”“杜絕作業(yè)抄襲”等。學生的目標制定后，張貼在個人書桌右上角，時刻提醒自己朝著目標努力，同時我定期與學生談心，了解其目標達成情況，對進度較慢的學生，及時給予鼓勵和指導，幫助其調(diào)整目標、改進方法，激發(fā)學生的學習動力，讓學生“有目標、有方向、有動力”。2.培養(yǎng)良好學習習慣，夯實學習基礎。良好的學習習慣是學生學業(yè)進步的關鍵。本學期，我重點培養(yǎng)學生的“課前預習、課堂認真聽講、課后復習、按時完成作業(yè)、主動提問、規(guī)范書寫”六大學習習慣。課前，要求學生提前預習新課內(nèi)容，標注出不懂的問題，課堂上有針對性地聽講；課堂上，配合各科任課教師，引導學生認真聽講、積極思考、主動發(fā)言，做好課堂筆記，培養(yǎng)學生的專注度和聽課效率；課后，要求學生及時復習新課內(nèi)容，整理課堂筆記，鞏固所學知識，同時按時完成作業(yè)，規(guī)范書寫格式，養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度；鼓勵學生主動向老師、同學提問，杜絕“不懂裝懂”，培養(yǎng)學生的探究意識和學習主動性。為了督促學生養(yǎng)成良好習慣，我每天檢查學生的預習、復習情況，每周檢查學生的課堂筆記和作業(yè)完成情況，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對存在不足的學生及時提醒、督促改進，同時利用班會課，邀請學習習慣好、成績優(yōu)秀的學生分享自己的學習經(jīng)驗，引導全班學生借鑒學習。3.搭建互助平臺，破解兩極分化。針對班級學風兩極分化的問題，本學期我積極搭建“生生互助”學習平臺，成立學習互助小組，將全班學生按照學習成績、學習能力分為9個小組，每組5人，每組包含1-2名成績優(yōu)秀的學生、2-3名中等水平學生和1名基礎薄弱學生，實行“一對一”“一對多”幫扶模式。要求優(yōu)秀學生主動幫助基礎薄弱學生，講解難題、分享學習方法、督促其完成作業(yè)、幫助其鞏固所學知識；中等水平學生之間相互交流、相互促進，共同提升；小組內(nèi)定期開展學習討論、難題研討、作業(yè)互查等活動，營造“互幫互助、共同進步”的學習氛圍。同時，協(xié)調(diào)各科任課教師，針對基礎薄弱學生，制定專項輔導計劃，利用課后服務時間，進行針對性輔導，幫助其克服學習困難，補齊學業(yè)短板；對成績優(yōu)秀的學生，鼓勵其拓展延伸，參與學科競賽、課外拓展活動，提升學習能力，力爭“優(yōu)等生更優(yōu)、中等生進步、后進生脫困”。4.完善評價激勵，激發(fā)學習熱情。為了激發(fā)學生的學習熱情，營造“比學趕超”的學習氛圍，本學期我完善了班級學習評價激勵機制，將過程性評價與終結性評價相結合，注重對學生學習態(tài)度、學習習慣、學習進步的評價，而非單純以成績論英雄。例如，每周評選“學習標兵”“進步之星”“作業(yè)優(yōu)秀之星”“課堂表現(xiàn)之星”，每月評選“優(yōu)秀學習小組”，對評選出的個人和小組，給予公開表揚、頒發(fā)榮譽證書，并在班級宣傳欄公示，同時將評價結果與學生的綜合素質(zhì)評價掛鉤，作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)；對于學習進步明顯的學生，即使成績未達到優(yōu)秀，也給予充分的肯定和鼓勵，增強其學習自信心；對于學習態(tài)度不端正、成績下滑的學生，及時談心談話，分析原因，引導其調(diào)整學習狀態(tài)，制定改進計劃，同時給予更多的關注和幫扶，避免其掉隊。5.加強家校協(xié)同，凝聚育人合力。學風培育離不開家長的配合與支持。本學期，我加強與家長的溝通交流，通過班級群、家長會、電話、微信等多種方式，及時向家長反饋學生的學習情況，包括學習態(tài)度、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、學業(yè)成績等，同時了解學生的居家學習狀態(tài)，引導家長重視家庭教育，營造良好的居家學習氛圍，督促學生按時完成作業(yè)、合理安排作息時間，不沉迷手機、游戲，主動投入學習；鼓勵家長多關注學生的學習心理，多給予鼓勵和肯定，少指責、少抱怨，幫助學生克服學習畏難情緒，樹立學習自信心；針對學習困難的學生，與家長共同分析原因，制定家校協(xié)同輔導計劃，明確家長和教師的職責，形成育人合力，共同助力學生的學業(yè)進步。四、工作成效經(jīng)過一學期的努力，本班在紀律建設與學風培育方面取得了顯著成效，班級整體風貌得到明顯提升，具體表現(xiàn)如下：1.紀律風氣明顯改善。班級規(guī)章制度得到有效落實，學生的規(guī)則意識和自律能力顯著提升，課堂紀律、課間紀律、考勤紀律、作業(yè)紀律等均有明顯好轉(zhuǎn)。本學期，學生遲到、早退、曠課現(xiàn)象大幅減少，累計遲到人數(shù)較上學期下降80%，無曠課現(xiàn)象；課堂上，學生說話、搞小動作等違紀行為明顯減少，大部分學生能認真聽講、積極發(fā)言，聽課效率顯著提升；課間追逐打鬧、喧嘩吵鬧等現(xiàn)象基本杜絕，學生能有序開展課間活動；作業(yè)拖沓、抄襲等問題得到有效改善，大部分學生能按時、獨立完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量明顯提升。2.學風氛圍日益濃厚。學生的學習主動性和積極性顯著提升，學習態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，“比學趕超”的學習氛圍日益濃厚。課前預習、課后復習的習慣基本養(yǎng)成，課堂上學生主動發(fā)言、主動提問的人數(shù)明顯增多；學習互助小組發(fā)揮了良好作用，基礎薄弱學生的學業(yè)成績得到不同程度的提升，班級兩極分化現(xiàn)象得到有效緩解；本學期期中、期末兩次考試中，班級整體平均分較上學期均有明顯提升，優(yōu)秀率（總分前20%）提升10%，及格率提升15%，多名學生獲得學校“學習標兵”“進步之星”等榮譽稱號；學生的學習方法不斷優(yōu)化，學習能力顯著提升，主動參與課外拓展、學科競賽的學生人數(shù)明顯增多。3.班級凝聚力顯著增強。在紀律建設與學風培育的過程中，學生之間的互助意識、團結意識顯著提升，班級凝聚力不斷增強。班級內(nèi)形成了“互幫互助、團結友愛、勤奮好學、積極向上”的良好氛圍，學生能自覺維護班級榮譽，主動參與班級管理和各項活動；班干部的管理能力顯著提升，能有效協(xié)助班主任開展各項工作，成為班級管理的得力助手；師生關系更加融洽，學生能主動與班主任、各科任課教師溝通交流，分享學習困惑和生活煩惱，班級整體風貌積極向上。4.學生綜合素養(yǎng)全面提升。通過紀律建設，學生的行為習慣更加規(guī)范，自律意識、規(guī)則意識顯著提升；通過學風培育，學生的學習能力、學習成績顯著提升，同時培養(yǎng)了學生的探究意識、合作意識和創(chuàng)新意識。此外，學生的品德修養(yǎng)也得到明顯提升，懂得尊重他人、樂于助人、誠實守信，養(yǎng)成了認真嚴謹、勤奮踏實的良好品質(zhì)，實現(xiàn)了學業(yè)進步與品德養(yǎng)成的同步發(fā)展。五、存在的不足與問題在肯定工作成效的同時，我也清醒地認識到，本學期班級管理工作中，在紀律建設與學風培育方面仍存在一些不足和問題，需要在后續(xù)工作中重點改進和完善，具體如下：1.紀律管理仍有薄弱環(huán)節(jié)。雖然班級整體紀律明顯改善，但仍有少數(shù)學生自律性薄弱，存在偶爾遲到、課堂注意力不集中、作業(yè)拖沓等問題，且反復性較強，難以長期堅持改正；部分學生的規(guī)則意識仍需提升，存在“被動遵守紀律”的現(xiàn)象，主動遵守紀律、維護班級紀律的意識不足；紀律監(jiān)督小組的管理力度仍需加強，部分小組成員不敢大膽管理，存在“老好人”思想，導致一些輕微違紀行為未能及時糾正。2.學風培育仍有差距。班級學風雖然日益濃厚，但兩極分化現(xiàn)象仍未徹底解決，少數(shù)基礎薄弱學生的學習態(tài)度仍不夠端正，學習動力不足，存在厭學情緒，學習困難較大，盡管有互助小組和教師輔導，但進步幅度仍不夠明顯；部分中等水平學生缺乏明確的學習目標，學習主動性不足，滿足于“完成作業(yè)、不落后”，缺乏進取意識，難以實現(xiàn)進一步提升；學生的學習方法仍有不足，部分學生缺乏科學的學習方法，預習、復習的效率不高，課堂筆記整理不規(guī)范，影響學習效果。3.家校協(xié)同的實效性仍需提升。雖然加強了與家長的溝通交流，但部分家長對孩子的學習重視程度仍不夠，存在“重成績、輕習慣”的現(xiàn)象，對孩子的居家學習監(jiān)管不到位，未能及時督促孩子完成作業(yè)、規(guī)范作息；部分家長與教師的溝通不夠主動，遇到問題不及時反饋，導致家校協(xié)同的合力未能充分發(fā)揮；針對少數(shù)特殊學生（如學習困難、紀律松散的學生），家校協(xié)同輔導的針對性和實效性仍不夠，未能形成有效的幫扶機制。4.個性化引導不夠精準。班級學生人數(shù)較多，個體差異較為明顯，在紀律管理和學風培育中，雖然注重分層管理，但個性化引導仍不夠精準。例如，對部分叛逆心理較強的學生，引導方式不夠靈活，效果不夠理想；對部分學習困難的學生，輔導的針對性不夠，未能結合其具體的學習短板，制定個性化的輔導計劃；對部分性格內(nèi)向、不愛發(fā)言的學生，關注不夠，未能及時激發(fā)其學習主動性和參與意識。六、問題產(chǎn)生的原因剖析針對以上存在的不足和問題，結合本學期班級管理實際，深入剖析問題產(chǎn)生的原因，主要有以下幾點，為后續(xù)改進工作提供方向：1.思想引導的深度不夠。對學生的思想引導多停留在表面，缺乏系統(tǒng)性和針對性，尤其是對少數(shù)自律性薄弱、學習動力不足的學生，未能深入了解其內(nèi)心想法和需求，未能從根本上引導其樹立正確的規(guī)則意識和學習態(tài)度，導致部分學生存在“被動遵守、敷衍了事”的現(xiàn)象，紀律和學習的自覺性難以長期保持。2.管理方式的靈活性不足。在紀律管理中，有時過于注重“嚴格”，缺乏一定的靈活性和人文關懷，對少數(shù)叛逆期學生的批評教育方式較為單一，未能充分尊重其個性，導致學生產(chǎn)生抵觸情緒，影響管理效果；在學風培育中，分層輔導和個性化引導的力度不夠，未能結合學生的個體差異，制定差異化的管理和輔導方案，導致部分學生的學習需求未能得到滿足。3.班干部的培養(yǎng)力度不夠。雖然成立了紀律監(jiān)督小組和學習互助小組，但對班干部的培養(yǎng)仍不夠系統(tǒng)，僅明確了其職責，卻未能定期開展針對性的培訓，教給其更有效的管理方法和幫扶技巧，導致部分班干部管理能力不足、不敢大膽管理，難以充分發(fā)揮其示范引領和協(xié)助管理的作用。4.家校協(xié)同的機制不夠完善。與家長的溝通多以“反饋問題”為主，缺乏常態(tài)化、深層次的溝通交流，未能及時了解家長的需求和困惑，也未能有效引導家長轉(zhuǎn)變教育觀念、提升家庭教育水平；家校協(xié)同的幫扶機制不夠完善，針對特殊學生，未能制定具體的家校協(xié)同計劃，導致家校合力未能充分發(fā)揮，難以有效解決學生的紀律和學習問題。七、后續(xù)改進計劃與努力方向針對本學期班級管理工作中存在的不足和問題，結合本班學生的實際情況，為進一步強化班級紀律建設、深化學風培育，提升班級管理質(zhì)量，助力每一位學生實現(xiàn)更好的成長，制定以下后續(xù)改進計劃和努力方向：1.深化紀律建設，補齊管理短板。一是進一步完善班級規(guī)章制度，結合本學期的管理經(jīng)驗，修訂班級公約，細化獎懲措施，增強制度的針對性和可操作性，同時加強制度的宣傳和引導，讓學生真正理解制度的意義，自覺遵守制度，實現(xiàn)“從被動遵守到主動維護”的轉(zhuǎn)變；二是加強對紀律監(jiān)督小組的培養(yǎng)，定期開展班干部培訓，教給其管理方法和溝通技巧，鼓勵其大膽管理、嚴格監(jiān)督，對表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部給予表揚和激勵，提升其管理積極性和能力；三是加強對少數(shù)自律性薄弱學生的個性化引導，耐心傾聽其心聲，分析違紀原因，制定個性化的改正計劃，多給予鼓勵和關注，定期跟蹤督促，幫助其養(yǎng)成良好的行為習慣，同時加強與家長的協(xié)同，家校合力，督促學生改正；四是豐富思想引導形式，利用班會課、主題活動等，開展更多貼合學生實際的紀律教育活動，增強教育的趣味性和實效性，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和自律能力。2.深化學風培育，破解突出問題。一是進一步強化學習目標引導，定期組織學生回顧自己的學習目標，調(diào)整改進計劃，對目標達成情況進行跟蹤評價，激發(fā)學生的學習動力；二是加強學習習慣的鞏固與提升，重點關注學生預習、復習、課堂筆記、作業(yè)書寫等細節(jié)，定期開展學習習慣評比活動，引導學生養(yǎng)成科學、嚴謹?shù)膶W習習慣；三是優(yōu)化學習互助小組建設，合理調(diào)整小組分工，明確幫扶責任，定期開展小組學習交流活動，提升互助幫扶的針對性和實效性，同時協(xié)調(diào)各科任課教師，加大對基礎薄弱學生的輔導力度，制定個性化的輔導計劃，幫助其克服學習困難，補齊學業(yè)短板；四是完善評價激勵機制，加大對進步學生的獎勵力度，注重對學生學習過程、學習方法的評價，引導學生樹立“比進步、不比基礎”的學習理念，激發(fā)學生的學習熱情，徹底破解兩極分化問題；五是加強對學生學習方法的指導，邀請優(yōu)秀學生分享學習經(jīng)驗，組織開展學習方法專題講座，引導學生掌握科學的學習方法，提升學習效率。3.加強家校協(xié)同，凝聚育人合力。一是完善家校溝通機制，建立常態(tài)化的溝通交流渠道，除了反饋問題，多向家長分享學生的進步和閃光點，定期召開家長會、家長座談會，傾聽家長的意見和建議，了解家長的需求和困惑，共同探討班級管理和學生教育的方法；二是加強對家長的引導，通過班級群、家庭教育分享會等形式，向家長傳遞先進的家庭教育理念和方法，引導家長重視孩子的行為習慣和學習習慣培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變“重成績、輕習慣”的教育觀念，加強對孩子居家學習的監(jiān)管，營造良好的居家學習氛圍；三是建立家校協(xié)同幫扶機制，針對少數(shù)特殊學生，與家長共同制定協(xié)同幫扶計劃，明確家長和教師的職責，定期溝通幫扶情況，及時調(diào)整幫扶措施，形成家校合力，共同助力學生成長；