中小學閱讀推廣活動方案在信息爆炸與碎片化閱讀盛行的當下，深度閱讀對中小學生核心素養(yǎng)的培育愈發(fā)關鍵。新課標明確將“整本書閱讀與研討”納入學習任務群，而校園閱讀生態(tài)的構建，既是落實立德樹人根本任務的需要，也是助力學生從“閱讀”走向“悅讀”的必由之路。本方案立足中小學教育實際，通過分層設計、多元賦能的閱讀活動，推動閱讀成為校園生活的常態(tài)，讓書香滋養(yǎng)每一個生命的成長。一、活動背景：在時代需求中錨定閱讀推廣的價值坐標（一）政策導向：素養(yǎng)培育的必然要求新課標對語文核心素養(yǎng)的要求，明確將“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”與閱讀能力深度綁定，課外閱讀量的要求（小學100萬字、初中260萬字）倒逼校園閱讀生態(tài)升級，閱讀推廣需從“零散活動”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)工程”。（二）成長需求：認知發(fā)展的關鍵支撐中小學生正處于認知發(fā)展關鍵期，閱讀是拓展視野、培養(yǎng)思辨能力、塑造人文精神的重要途徑。但當前學生面臨“閱讀時間被擠占”“選書盲目”“閱讀方法缺失”等問題，亟需通過專業(yè)引導，讓閱讀從“負擔”變?yōu)椤跋硎堋薄＃ㄈ┪幕嫞盒@精神的凝聚紐帶學校作為文化傳承主陣地，需通過閱讀活動凝聚精神內(nèi)核，形成“愛讀書、讀好書、善讀書”的校園風尚。閱讀推廣不僅要覆蓋課堂，更要延伸至家庭、社區(qū)，構建“全域書香”的教育生態(tài)。二、活動目標：構建階梯式閱讀成長體系（一）素養(yǎng)提升：分層突破閱讀能力小學低段（1-2年級）：建立閱讀興趣，掌握“指讀、朗讀”等基礎方法，能復述簡單故事。小學中段（3-4年級）：養(yǎng)成每日閱讀習慣，學會“預測、提問”等策略，能進行文本賞析。小學高段（5-6年級）：具備整本書閱讀能力，形成個性化閱讀體驗，能撰寫讀書筆記。初中段（7-9年級）：深化批判性閱讀思維，能通過閱讀建構知識體系，開展專題探究。（二）生態(tài)營造：打造立體閱讀網(wǎng)絡推動閱讀從“課堂任務”轉(zhuǎn)向“生活方式”，形成“師生共讀、親子同讀、同伴互讀”的立體網(wǎng)絡，讓校園、家庭、社區(qū)成為“沒有圍墻的書房”。（三）品牌塑造：培育特色閱讀名片打造“四季讀書節(jié)”“經(jīng)典誦讀會”等品牌活動，形成可復制的閱讀推廣經(jīng)驗，助力學校文化名片打造。三、活動內(nèi)容設計：分層賦能，讓閱讀“活”起來（一）學段定制化閱讀行動1.萌芽段（1-2年級）：童趣閱讀，點燃興趣彩虹繪本之旅：每月圍繞“親情”“自然”“勇氣”等主題，師生共讀《猜猜我有多愛你》《小黑魚》等經(jīng)典繪本，課后親子延續(xù)閱讀，用繪畫、表演分享感悟。閱讀闖關游戲：設置“拼音小能手”“故事大王”關卡，學生通過朗讀、講故事積累積分，兌換閱讀勛章或圖書。2.啟航段（3-4年級）：習慣養(yǎng)成，方法啟蒙班級流動書箱：學生自主捐贈、交換圖書，每周設“15分鐘晨讀+30分鐘午讀”，教師指導“預測、聯(lián)結(jié)”等閱讀策略。好書推薦會：每月一次“好書三問”分享（印象最深的內(nèi)容？學到了什么？想推薦給誰？），教師提煉閱讀方法。3.精進段（5-6年級）：深度閱讀，個性表達經(jīng)典誦讀工程：每日晨讀+每周誦讀課，開展“詩詞達人賽”“經(jīng)典情景劇”，讓《論語》《唐詩三百首》浸潤心靈。讀書手抄報：每學期圍繞“成長”“自然”主題，融合閱讀感悟、插畫創(chuàng)作，優(yōu)秀作品校內(nèi)展覽。4.思辨段（7-9年級）：理性閱讀，思想碰撞名著研讀工坊：以《西游記》《駱駝祥子》為載體，開展“團隊協(xié)作”“悲劇根源”等專題探究，舉辦“名著辯論會”。讀書征文大賽：結(jié)合社會熱點，設置“閱讀與成長”“書中的另一種可能”主題，優(yōu)秀作品推薦至報刊發(fā)表。（二）全校性品牌閱讀活動1.四季讀書節(jié)：貫穿學年的閱讀盛宴春季·書香啟新：發(fā)布年度書單，開展“圖書漂流”（掃碼記錄閱讀軌跡）。夏季·閱讀嘉年華：作家進校園分享創(chuàng)作故事，讀書游園會設置“飛花令”“圖書盲盒”。秋季·成果綻放：通過“班級閱讀墻”“親子閱讀微電影”展示收獲。冬季·閱讀盛典：表彰“閱讀之星”“書香家庭”，舉辦“年度閱讀論壇”。2.閱讀空間再造：讓校園處處是書房班級閱讀角：學生自主管理，設置“閱讀打卡墻”，定期更新圖書。校園書吧：走廊、樓梯間打造“流動書吧”，擺放綠植、留言板，鼓勵寫下感悟。數(shù)字閱讀區(qū)：配備電子閱讀器，推薦“學習強國”少年版等優(yōu)質(zhì)資源，引導線上線下融合閱讀。3.跨學科閱讀實踐：打破學科壁壘語文+美術：閱讀繪本后創(chuàng)作“我的故事繪本”，名著閱讀后繪制人物關系圖。語文+科學：閱讀《昆蟲記》后開展“校園生物觀察”，閱讀《時間簡史》（少兒版）后制作“宇宙探索手抄報”。語文+德育：閱讀《小英雄雨來》后，開展“紅色故事宣講”，將閱讀與價值觀培育結(jié)合。四、實施步驟：分階推進，確保活動落地（一）籌備階段（學期前1個月）1.組建團隊：校長任組長，語文教師、德育主任、家長代表分工負責（課程研發(fā)、活動策劃、資源保障）。2.需求調(diào)研：通過問卷、訪談了解學生閱讀現(xiàn)狀（量、偏好、困難），為活動設計提供依據(jù)。3.資源準備：圖書更新：補充繪本、經(jīng)典名著等，建立“必讀書目+選讀書目”清單。空間改造：規(guī)劃班級閱讀角、校園書吧，采購書架、電子閱讀器。培訓賦能：組織教師參加閱讀指導培訓，邀請專家開展專題講座。（二）實施階段（學期內(nèi)）1.啟動期（第1-2周）舉辦讀書節(jié)啟動儀式，發(fā)布年度計劃，學生代表宣讀“閱讀倡議書”。選拔“閱讀種子”志愿者，負責班級讀書角管理、活動組織。2.成長期（第3-15周）日常閱讀：落實“每日閱讀30分鐘”（晨讀+午讀+課后服務），教師分層指導（低段朗讀、高段思辨）。主題活動：每月開展1-2次活動（讀書分享會、經(jīng)典誦讀、跨學科實踐），形成“周周有活動，月月有主題”節(jié)奏。家校協(xié)同：每月推送“家庭閱讀指南”，開展“親子共讀打卡”，每學期評選“書香家庭”。3.升華期（第16-18周）成果展示：舉辦讀書節(jié)閉幕式，通過“閱讀成果展”“經(jīng)典誦讀會”展示成效?？偨Y(jié)反思：召開師生座談會，收集反饋，優(yōu)化后續(xù)方案。（三）總結(jié)階段（學期末）1.成果梳理：整理學生手抄報、征文、思維導圖，制作《閱讀成長紀念冊》。2.表彰激勵：評選“閱讀之星”“書香班級”“優(yōu)秀指導教師”，頒發(fā)圖書、證書。3.經(jīng)驗沉淀：形成《閱讀推廣年度報告》，為下一年活動提供參考。五、保障措施：從“輸血”到“造血”，筑牢閱讀根基（一）組織保障建立“校長統(tǒng)籌—中層落實—教師執(zhí)行—家長參與”的四級管理體系，定期召開例會，協(xié)調(diào)資源、解決問題。（二）資源保障經(jīng)費支持：將閱讀推廣納入年度預算，保障圖書采購、活動開展、專家培訓費用。圖書管理：每學年更新20%圖書，設置“學生+教師”圖書管理員，負責借閱、維護。（三）師資保障閱讀指導：語文教師每學期開展1次閱讀指導課，學習“整本書閱讀策略”“分級閱讀方法”。專業(yè)發(fā)展：鼓勵教師參與閱讀課題研究，撰寫教學案例，提升專業(yè)能力。（四）制度保障課程融合：每周設置1節(jié)“閱讀課”（低段繪本、中段方法、高段名著）。評價激勵：建立“閱讀成長檔案”，將閱讀表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價。六、效果評估：多維反饋，讓閱讀推廣“有跡可循”（一）學生維度閱讀量監(jiān)測：通過“閱讀打卡”“借閱記錄”，統(tǒng)計學期閱讀量，對比新課標要求。興趣與習慣：發(fā)放問卷（如“是否喜歡閱讀？”“每周自主閱讀次數(shù)”），結(jié)合教師觀察評估。能力提升：通過讀書筆記、征文、辯論會，評估閱讀理解、思辨表達能力。（二）教師維度指導能力：通過閱讀課教案、指導案例，評估專業(yè)性、創(chuàng)新性。參與度：統(tǒng)計教師參與活動次數(shù)，評估推廣主動性。（三）學校維度文化氛圍：通過閱讀空間使用率、活動參與率、家長反饋，評估書香校園效果。品牌影響力：通過媒體報道、兄弟學校