談部編本教材人教版小學(xué)語文一年級上冊編寫新意及教學(xué)策略作為語文教育的起點(diǎn)，小學(xué)一年級上冊教材的重要性不言而喻。部編本教材人教版小學(xué)語文一年級上冊（以下簡稱“部編本一上教材”）的推出，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育語文課程改革進(jìn)入了新的階段。相較于以往版本，部編本一上教材在編寫理念、內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)編排等方面均呈現(xiàn)出諸多新意，這些新意不僅體現(xiàn)了對語文教育規(guī)律的深刻把握，也為一線教學(xué)提供了清晰的指引。本文擬從編寫新意與教學(xué)策略兩個維度，對部編本一上教材進(jìn)行探討，以期為教學(xué)實(shí)踐提供有益參考。一、部編本一上教材的編寫新意部編本一上教材在承繼我國語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分吸收了最新的教育研究成果，其編寫新意主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）**堅(jiān)守立德樹人初心，強(qiáng)化價值引領(lǐng)**部編本教材最鮮明的特點(diǎn)之一便是將“立德樹人”這一根本任務(wù)貫穿始終。教材精選了大量文質(zhì)兼美的課文，這些課文不僅語言生動、情節(jié)有趣，更蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵和積極的價值取向。無論是歌頌祖國山河之美的《秋天》，還是展現(xiàn)家庭溫馨和睦的《小公雞和小鴨子》，亦或是培養(yǎng)良好品德習(xí)慣的《影子》《比尾巴》等，都在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、感悟生活、涵養(yǎng)品格。這種價值引領(lǐng)并非空洞說教，而是巧妙地融入到故事、兒歌、童話等兒童喜聞樂見的形式之中，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀體驗(yàn)中受到熏陶和感染。（二）**遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣**一年級學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，其認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主，注意力持續(xù)時間較短，對新奇有趣的事物充滿好奇。部編本一上教材充分考慮到這一年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教材呈現(xiàn)方式上力求生動活潑、圖文并茂。教材中大量精美的插圖與文字內(nèi)容緊密配合，色彩鮮明，形象可愛，極大地增強(qiáng)了教材的吸引力和可讀性。此外，教材還引入了“快樂讀書吧”“和大人一起讀”等板塊，旨在將閱讀延伸到課外，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。（三）**優(yōu)化識字寫字編排，夯實(shí)語文基礎(chǔ)**識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。部編本一上教材在識字寫字的編排上體現(xiàn)了科學(xué)性和系統(tǒng)性。首先，識字方法多樣。教材不再是單一的集中識字，而是采用了分散識字、隨文識字、歸類識字（如象形字、會意字的集中學(xué)習(xí)）等多種方式相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在語境中識字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。其次，寫字指導(dǎo)細(xì)致。教材對要求會寫的字，不僅明確了筆畫、筆順，還通過“田字格”和“書寫提示”等形式，對間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“提筆即練字”，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。識字量和寫字量的安排也更為合理，減輕了學(xué)生的初期學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（四）**注重閱讀能力培養(yǎng)，構(gòu)建閱讀體系**部編本教材特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，并致力于構(gòu)建從課內(nèi)到課外的閱讀體系。一上教材在選文上兼顧經(jīng)典性與時代性，既有傳統(tǒng)兒歌、童謠，也有反映現(xiàn)代兒童生活的故事。課文篇幅短小精悍，語言規(guī)范生動，符合一年級學(xué)生的閱讀水平。教材通過“朗讀課文”“注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓”等提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的閱讀方法。“和大人一起讀”板塊則架起了家校閱讀的橋梁，鼓勵親子共讀，營造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生后續(xù)的閱讀能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（五）**強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練，提升表達(dá)能力**口語交際是語文素養(yǎng)的重要組成部分。部編本一上教材專設(shè)“口語交際”板塊，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，如“我說你做”“我們做朋友”“用多大的聲音”等，旨在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)與應(yīng)對。教材對口語交際的要求明確具體，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的口語交際習(xí)慣和能力，如說普通話、態(tài)度自然大方、認(rèn)真聽別人講話等，為學(xué)生未來的書面表達(dá)和社會交往打下基礎(chǔ)。二、部編本一上教材的教學(xué)策略深刻理解教材的編寫新意是有效教學(xué)的前提。針對部編本一上教材的特點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。（一）**立足立德樹人，實(shí)現(xiàn)潤物無聲**教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘課文的德育內(nèi)涵，將價值觀引導(dǎo)自然融入語言文字的學(xué)習(xí)之中。例如，在學(xué)習(xí)描寫自然景物的課文時，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國山河的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感；在學(xué)習(xí)人物故事時，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)做人的道理。這種滲透式的德育，避免了空洞說教，更容易被學(xué)生接受和內(nèi)化。教師自身的言行舉止也是一種無聲的教育，應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣。（二）**創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情**一年級學(xué)生活潑好動，注意力不易集中。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情境之中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和參與積極性?？梢赃\(yùn)用多媒體、教具、表演、游戲等多種教學(xué)手段。例如，在識字教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“摘蘋果”“開火車”等識字游戲；在閱讀教學(xué)中，可以通過分角色朗讀、課本劇表演等形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂。情境的創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，避免形式化。（三）**優(yōu)化識字寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣**針對教材識字寫字的編排特點(diǎn)，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法。在識字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法，如象形識字、會意識字、熟字加偏旁、換偏旁等，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。可以利用漢字的趣味性，編字謎、講故事，幫助學(xué)生記憶字形，理解字義。同時，要重視在語境中識字，將識字與閱讀、表達(dá)結(jié)合起來。在寫字教學(xué)中，要堅(jiān)持“精講多練”。教師的范寫至關(guān)重要，要清晰展示每一筆的起筆、行筆、收筆，以及整個字的間架結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，分析結(jié)構(gòu)，明確筆順。學(xué)生練習(xí)時，教師要巡回指導(dǎo)，及時糾正不良的書寫姿勢和握筆方法，培養(yǎng)學(xué)生“提筆即練字”的意識和認(rèn)真、細(xì)致的書寫習(xí)慣。寫字量不宜過多，重在質(zhì)量。（四）**重視朗讀感悟，培養(yǎng)閱讀興趣**朗讀是低年級閱讀教學(xué)的主要形式。教師要重視朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出感情?？梢酝ㄟ^教師范讀、領(lǐng)讀、指名讀、分組讀、配樂讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受語言的韻律美，體會課文的思想感情。對于一些兒歌、童謠，還可以引導(dǎo)學(xué)生拍手讀、表演讀，增強(qiáng)朗讀的趣味性。同時，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積極落實(shí)“和大人一起讀”的要求，分享閱讀的快樂，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。（五）**落實(shí)口語交際，提升綜合素養(yǎng)**口語交際教學(xué)要突出“交際”二字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境和互動機(jī)會。教師要明確每次口語交際的目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開交流。要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，想說、敢說、會說。對于學(xué)生的表達(dá)，要多鼓勵、少批評，保護(hù)其積極性。要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，引導(dǎo)他們認(rèn)真聽別人講話，了解主要內(nèi)容?？谡Z交際的內(nèi)容可以從課堂延伸到課外，鼓勵學(xué)生在生活中積極運(yùn)用口語進(jìn)行交流。三、總結(jié)與展望部編本一上教材以其鮮明的編寫理念和創(chuàng)新的內(nèi)容編排，為小學(xué)低年級語文教學(xué)帶來了新的活力。作為一線教師，我們應(yīng)深入研讀教材，準(zhǔn)確把握其編寫意圖和核心素養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和反思，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)策略，將教材的