小學(xué)科學(xué)課程專題教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、課題名稱：水的奇妙變化二、適用年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道水有三種常見狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，并能說出生活中對(duì)應(yīng)的實(shí)例。2.初步了解水的三種狀態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化，能舉例說明自然界或生活中常見的水的狀態(tài)變化現(xiàn)象。3.學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材（如燒杯、酒精燈、冰塊等）進(jìn)行觀察和記錄。（二）過程與方法1.經(jīng)歷“觀察—提問—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證—結(jié)論”的探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本方法。2.在小組活動(dòng)中，學(xué)習(xí)與他人合作，共同完成探究任務(wù)，分享發(fā)現(xiàn)。3.培養(yǎng)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描述和初步歸納概括的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.對(duì)水的狀態(tài)變化產(chǎn)生好奇心和探究欲望，樂于參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2.感受自然界中水的循環(huán)與變化的奇妙，初步建立自然界物質(zhì)是不斷變化的觀念。3.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，意識(shí)到科學(xué)結(jié)論需要證據(jù)支持。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)水的三種常見狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）及其名稱，理解水的三種狀態(tài)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解水蒸氣是氣態(tài)的水，是看不見的，生活中看到的“白氣”并非氣態(tài)的水。2.初步建立“條件改變”是物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的原因這一認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.PPT課件（包含水的三種狀態(tài)圖片、生活中的水狀態(tài)變化實(shí)例視頻或圖片）。2.分組實(shí)驗(yàn)材料：冰塊、燒杯（若干）、酒精燈（或熱水壺）、三腳架、石棉網(wǎng)、培養(yǎng)皿、玻璃片、抹布、記錄單。3.演示材料：冰塊、透明保溫杯（內(nèi)裝冰塊和水）、熱水、玻璃片（冷、熱各一塊）。4.板書用：水的三態(tài)變化示意圖（可提前畫好或用磁吸式卡片）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.科學(xué)記錄本、鉛筆。2.預(yù)習(xí)：觀察生活中哪些地方有水，它們是什么樣子的。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（約5分鐘）1.情境導(dǎo)入：（教師出示一杯清水和一塊冰塊）師：同學(xué)們，老師這里有一杯水和一塊冰。大家每天都要喝水，夏天也經(jīng)常會(huì)見到冰塊。誰來說說，這杯水和這塊冰，它們一樣嗎？有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、觸摸感覺等方面進(jìn)行描述）2.提出問題：師：是啊，冰是硬硬的、涼涼的，能保持一定的形狀；水是可以流動(dòng)的，沒有固定的形狀。那大家有沒有想過，這冰和水，它們是不是同一種東西呢？冰是怎么來的？水又能變成冰嗎？除了我們看到的液態(tài)的水和固態(tài)的冰，水還能變成其他樣子嗎？今天，我們就一起來探索水的奇妙變化。（板書課題：水的奇妙變化）（二）探究發(fā)現(xiàn)，形成新知（約25-30分鐘）1.探究一：冰的融化*觀察與提問：師：（出示冰塊）這塊冰，如果我們把它放在這里，過一會(huì)兒會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生猜測(cè)：會(huì)融化，變成水。）*設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：師：那我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來觀察一下冰是怎樣變成水的？需要什么材料？應(yīng)該注意什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考：用燒杯裝冰塊，觀察變化；可以用手捂著燒杯底部感受溫度，或者將燒杯放在室溫下自然觀察。強(qiáng)調(diào)安全，不可以用手直接觸摸很冰的物體過久。）*分組實(shí)驗(yàn)與觀察記錄：學(xué)生分組活動(dòng)，將冰塊放入燒杯中，觀察并記錄冰的變化以及燒杯外壁可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生及時(shí)記錄發(fā)現(xiàn)（可以畫圖或文字描述）。*交流與小結(jié)：師：時(shí)間到了，哪個(gè)小組愿意分享你們的發(fā)現(xiàn)？冰變成了什么？這個(gè)過程中，你們還觀察到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出冰吸熱，溫度升高，變成了水。）師小結(jié)：冰吸收熱量，會(huì)慢慢變成水。我們把固態(tài)的冰變成液態(tài)的水的過程叫做融化。（板書：冰（固態(tài)）—加熱/吸熱→水（液態(tài)）——融化）2.探究二：水的蒸發(fā)*生活聯(lián)系與提問：師：我們知道了冰可以變成水。那水又會(huì)變成什么呢？（出示一杯水）如果我們把這杯水放在窗臺(tái)上，幾天后會(huì)怎么樣？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：水會(huì)變少，甚至不見了。）師：水去哪里了呢？它變成了什么？*演示實(shí)驗(yàn)（或引導(dǎo)回憶）：師：老師這里有一杯熱水（注意安全，不燙手為宜），我們來看一看杯口有什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察“白氣”，但暫不深入解釋“白氣”本質(zhì)）。如果我們把一塊干凈的玻璃片放在“白氣”上方一點(diǎn)點(diǎn)，會(huì)怎么樣呢？（演示：玻璃片上會(huì)出現(xiàn)小水珠。）師：這說明水變成了我們?nèi)庋劭床灰姷臇|西跑到空氣中去了，我們把它叫做水蒸氣。水蒸氣是氣態(tài)的水，它無色無味，看不見摸不著。水變成水蒸氣的過程，叫做蒸發(fā)。（板書：水（液態(tài)）—加熱/吸熱→水蒸氣（氣態(tài)）——蒸發(fā)）*舉例與討論：師：生活中，還有哪些現(xiàn)象是水蒸發(fā)變成水蒸氣的例子呢？（濕衣服晾干、雨后地面變干、杯子里的水放久了會(huì)減少等。）師：水蒸發(fā)需要什么條件呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合晾衣服的經(jīng)驗(yàn)，說出需要陽光曬、風(fēng)吹等，即需要吸收熱量。）3.探究三：水蒸氣的凝結(jié)*逆向思考與提問：師：水蒸氣是氣態(tài)的水，看不見。那它還能變回來嗎？變成什么？需要什么條件呢？*演示實(shí)驗(yàn)：師：（出示一個(gè)內(nèi)壁干燥的透明保溫杯，放入冰塊和少量冷水，蓋上蓋子）我們來仔細(xì)觀察保溫杯的內(nèi)壁會(huì)有什么變化？（學(xué)生觀察一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)壁出現(xiàn)小水珠。）師：這些小水珠是從哪里來的呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考：空氣中的水蒸氣遇到冷的杯壁，就變成了小水珠。）*小結(jié)：師：氣態(tài)的水蒸氣遇冷，會(huì)變成液態(tài)的小水珠。我們把這個(gè)過程叫做凝結(jié)。（板書：水蒸氣（氣態(tài)）—遇冷→水（液態(tài)）——凝結(jié)）*生活實(shí)例：師：生活中還有哪些凝結(jié)現(xiàn)象呢？（冬天窗戶上的水珠、冷飲瓶外壁的水珠、早晨的露珠等。）4.梳理水的三態(tài)變化*構(gòu)建聯(lián)系：師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了水的幾種狀態(tài)？（三種：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）它們分別是什么？（冰、水、水蒸氣）師：這三種狀態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。（結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生回顧轉(zhuǎn)化過程和條件：加熱/吸熱、遇冷/放熱）*辨析“白氣”：師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜匆豢磩偛艧崴诘摹鞍讱狻保降资撬魵膺€是小水珠呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)凝結(jié)知識(shí)判斷：水蒸氣是看不見的，“白氣”是水蒸氣遇冷后凝結(jié)成的小水珠，所以看得見。）（三）鞏固應(yīng)用，拓展延伸（約5-7分鐘）1.游戲或連線：“找朋友”——將水的狀態(tài)變化過程與對(duì)應(yīng)的名稱、現(xiàn)象連線。2.思考與討論：師：冬天，我們呼出的“白氣”是怎么形成的？（引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋：人呼出的氣體中含有水蒸氣，水蒸氣遇到冷空氣凝結(jié)成小水珠，形成“白氣”。）師：自然界中的云、雨、雪、霜是怎么形成的呢？它們與水的三態(tài)變化有什么關(guān)系？（簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣，不做深入講解。）3.布置課后任務(wù)：師：今天我們發(fā)現(xiàn)了水的很多秘密。課后請(qǐng)大家繼續(xù)觀察生活中的水，看看還有哪些奇妙的變化，把你的發(fā)現(xiàn)記錄在科學(xué)記錄本上，下節(jié)課我們一起分享。（四）課堂小結(jié)（約3分鐘）師：今天這節(jié)課，我們一起探索了水的奇妙變化。誰能告訴大家，你學(xué)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水的三種狀態(tài)及其轉(zhuǎn)化。）師總結(jié)：水是我們生活中非常重要的物質(zhì)，它有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種常見狀態(tài)。在一定條件下（吸熱或放熱），這三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化，形成了自然界中水循環(huán)的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們能帶著今天學(xué)到的知識(shí)，繼續(xù)去觀察和探索我們身邊更多的科學(xué)奧秘。七、板書設(shè)計(jì)水的奇妙變化*冰（固態(tài)）——加熱/吸熱→水（液態(tài)）（硬硬的、有固定形狀）（融化）（會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀）*水（液態(tài)）——加熱/吸熱→水蒸氣（氣態(tài)）（會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀）（蒸發(fā)）（看不見、摸不著）*水蒸氣（氣態(tài)）——遇冷/放熱→水（液態(tài)）（看不見、摸不著）（凝結(jié)）（會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀）條件：加熱/吸熱或遇冷/放熱水的三種狀態(tài)：固態(tài)（冰）、液態(tài)（水）、氣態(tài)（水蒸氣）八、教學(xué)評(píng)價(jià)建議1.過程性評(píng)價(jià)：*觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的參與度、積極性和合作精神。*關(guān)注學(xué)生能否提出有價(jià)值的問題，能否認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。*傾聽學(xué)生在小組討論和全班交流中的發(fā)言，評(píng)估其對(duì)概念的理解程度。2.成果性評(píng)價(jià)：*檢查學(xué)生的科學(xué)記錄本，看記錄是否清晰、完整，能否反映觀察到的現(xiàn)象。*通過課堂小結(jié)時(shí)的提問和“找朋友”等小游戲，了解學(xué)生對(duì)水的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化過程的掌握情況。*課后任務(wù)的完成質(zhì)量，能否將所學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來。九、教學(xué)反思（課后填寫）*本節(jié)課的探究活動(dòng)是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性？哪些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度最高？*教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何？大部分學(xué)生是否能夠理解水的三態(tài)變化及其條件？*對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破方法是否有效？“水蒸氣”的概念比較抽象，學(xué)生理解是否存在困難？如何改進(jìn)？*實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和使用是否恰當(dāng)、安全？時(shí)間分配是否