六年級語文上冊作文指導及范文點評引言：六年級，寫作的新高度六年級，是小學階段的最后一年，也是同學們寫作能力穩(wěn)步提升、逐漸形成個人風格的關(guān)鍵時期。相較于中年級，六年級的作文在立意的深度、選材的廣度、結(jié)構(gòu)的嚴謹性以及語言的表現(xiàn)力上，都提出了更高的要求。本冊教材的作文訓練，更側(cè)重于引導同學們觀察生活、感悟生活，并能用流暢、生動的語言表達自己的真情實感。本文旨在結(jié)合六年級上冊的作文教學重點，提供一些實用的寫作指導，并通過范文點評，幫助同學們更好地理解和掌握寫作技巧，寫出更優(yōu)秀的習作。一、六年級上冊作文核心能力要求與提升策略1.審題立意：精準把握，力求深刻審題是作文的第一步，也是至關(guān)重要的一步。六年級的作文題目往往更具開放性和思辨性。*策略：*抓關(guān)鍵詞：仔細閱讀題目，找出核心詞語，明確寫作的對象、范圍和重點。例如，《一件令我______的事》，關(guān)鍵詞是“令我”和需要補充的情感詞，這決定了文章的情感基調(diào)必須是“我”的真實感受。*辨明體裁：明確題目要求寫記敘文、說明文還是應(yīng)用文等，不同體裁有不同的寫作規(guī)范。*拓展思路：在準確理解題意的基礎(chǔ)上，思考如何寫出新意，避免千篇一律。立意要積極向上，能體現(xiàn)一定的思考和感悟。2.選材構(gòu)思：源于生活，巧于安排“巧婦難為無米之炊”，好的材料是寫好作文的基礎(chǔ)。六年級同學應(yīng)學會從豐富多彩的生活中選取有意義、有趣味的素材。*策略：*選材真實：優(yōu)先選擇自己親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的事，這樣才能寫出真情實感，打動讀者。*小中見大：不必追求驚天動地的大事，生活中的點滴小事，只要能挖掘出其中的意義，同樣能寫出好文章。例如，一次小小的幫助，一句溫暖的話語。*詳略得當：構(gòu)思時要明確文章的中心，圍繞中心安排材料的詳略。重要的部分要細致描寫，次要部分則可以略寫或概括。*結(jié)構(gòu)清晰：常見的結(jié)構(gòu)有“總分總”、“按事情發(fā)展順序”、“按時間順序”等。動筆前可以簡單列個提綱，確保思路清晰。3.語言表達：生動形象，情真意切六年級的作文語言，不僅要求通順流暢，更要力求生動形象，富有感染力。*策略：*運用修辭手法：恰當使用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，可以使描寫更生動，表達更有力。*積累好詞佳句：平時多閱讀，多積累，將學到的優(yōu)美詞語和精彩句式靈活運用到自己的作文中。但要注意，不要堆砌辭藻，要自然貼切。*細節(jié)描寫：注重對人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動以及景物的細節(jié)描寫，讓讀者如臨其境。*表達真情實感：“感人心者，莫先乎情”。作文要寫出自己的真實感受，不虛假，不做作。二、典型作文類型指導與范文點評（一）寫人記事類作文寫作要點：通過具體事例表現(xiàn)人物特點或精神品質(zhì)；把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，重點部分寫詳細；運用細節(jié)描寫刻畫人物，表達情感。范文示例：《我的“老頑童”爺爺》我的爺爺，頭發(fā)已經(jīng)花白，像撒了一層薄薄的霜，但那雙眼睛卻總是炯炯有神，閃爍著孩子般的好奇。我們都偷偷叫他“老頑童”，這可不是沒有道理的。記得上個星期天，我正在客廳里搭積木，想搭一座高高的城堡。爺爺湊了過來，瞇著眼睛看了半天，突然說：“小宇，你這城堡少個哨塔，不夠威風！”我不服氣：“爺爺，您懂什么呀，這是現(xiàn)代簡約風格！”爺爺嘿嘿一笑，不說話了。等我去喝水的功夫，回來一看，差點氣歪了鼻子——我的“現(xiàn)代簡約城堡”旁邊，真的被爺爺用幾個歪歪扭扭的積木加了一個“哨塔”，上面還插著一面用紅紙條做的小旗。我正要發(fā)作，爺爺卻像個做錯事的孩子一樣，撓撓頭，小聲說：“我覺得……這樣更像個‘堡壘’嘛，敵人來了，還能放哨呢！”看著他那副認真又帶點狡黠的樣子，我忍不住“噗嗤”一聲笑了出來，剛才的氣也煙消云散了。還有一次，小區(qū)里的孩子們在玩滑板車，爺爺看得津津有味?；丶液螅谷徽页隽宋倚r候騎的那輛舊滑板車，擦干凈，也學著孩子們的樣子，想站上去試試。結(jié)果，剛一站起來，就晃了晃，“哎喲”一聲，一屁股坐在了草地上。我和爸爸在旁邊笑得前仰后合。爺爺卻不惱，拍拍屁股站起來，嘴里還嘟囔著：“不行，我年輕時平衡感可好著呢！再來！”那股不服輸?shù)膭艃?，真比我們小孩子還足。這就是我的“老頑童”爺爺，他的存在，就像一縷陽光，讓我們家總是充滿了歡聲笑語。和爺爺在一起，我覺得自己也變得更快樂，更有活力了。我愛我的“老頑童”爺爺！點評：這篇習作成功地塑造了一個“老頑童”爺爺?shù)男蜗?，充滿了生活情趣。1.選材典型，中心突出：小作者選取了“搭積木加哨塔”和“學滑滑板車”兩件小事，生動地展現(xiàn)了爺爺“童心未泯”、“不服老”的特點，緊扣“老頑童”的主題。2.細節(jié)描寫傳神：對爺爺?shù)耐饷玻ā邦^發(fā)花白”、“眼睛炯炯有神”）、神態(tài)（“瞇著眼睛”、“嘿嘿一笑”、“像個做錯事的孩子一樣撓撓頭”）、語言（“我覺得……這樣更像個‘堡壘’嘛”）、動作（“湊了過來”、“站上去試試”、“拍拍屁股站起來”）都有細致的描寫，使爺爺?shù)男蜗筌S然紙上。3.情感真摯自然：字里行間流露出小作者對爺爺?shù)南矏酆途磁逯椋Y(jié)尾“一縷陽光”的比喻，升華了情感，點明了爺爺帶給家庭的快樂。4.語言活潑，符合人物身份：爺爺?shù)恼Z言樸實又風趣，小作者的敘述語言也充滿了童趣，讀來令人忍俊不禁?？商嵘帲喝绻茉趦杉轮性龠x擇一件進行更細致的刻畫，比如爺爺學滑板車時的心理活動，或者“我”當時更具體的感受，人物形象會更加豐滿。（二）寫景狀物類作文寫作要點：抓住景物或事物的特點進行描寫；按一定順序觀察和描寫（如從上到下、從遠到近、時間順序等）；運用感官描寫（眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸）；融入自己的情感或聯(lián)想。范文示例：《校園的梧桐樹》我們的校園里，有幾棵高大的梧桐樹，它們像幾位慈祥的巨人，守護著我們的校園，也見證著我們的成長。春天，梧桐樹抽出了嫩黃的新芽，像一個個緊握的小拳頭，充滿了生機。幾場春雨過后，新芽慢慢舒展，變成了嫩綠的葉子，在陽光下閃著柔和的光。小鳥們也喜歡在枝頭跳躍、歌唱，給梧桐樹增添了許多生氣。夏天，梧桐樹的葉子長得郁郁蔥蔥，把樹枝都撐開了，像一把把巨大的綠傘。課間，我們最喜歡在梧桐樹下玩耍、乘涼。陽光透過層層疊疊的葉子，灑下斑駁的光影，照在我們笑臉上，舒服極了。偶爾有風吹過，葉子“沙沙”作響，仿佛在和我們一起歡笑。秋天是梧桐樹最美的季節(jié)。葉子開始慢慢變黃，先是邊緣，然后是葉心，最后整棵樹都變成了金黃色，像一團燃燒的火焰。秋風一吹，金黃的葉子就像一只只美麗的蝴蝶，在空中翩翩起舞，有的落在地上，給大地鋪上了一層厚厚的金色地毯。我們會撿起那些形狀完整的葉子，夾在書里做書簽。冬天，梧桐樹的葉子落光了，只剩下光禿禿的枝干，但它們依然挺立在寒風中，像一個個威武的士兵。我知道，它們是在積蓄力量，等待著明年春天的再次綻放。校園的梧桐樹，你不僅美化了我們的校園，更給我們帶來了無窮的歡樂和美好的回憶。我愛你，校園的梧桐樹！點評：這篇寫景作文條理清晰，語言優(yōu)美，表達了對校園梧桐樹的喜愛之情。1.觀察細致，特點鮮明：小作者按照春、夏、秋、冬的時間順序，細致觀察了梧桐樹在不同季節(jié)的特點：春的“生機”、夏的“茂盛”、秋的“絢爛”、冬的“挺拔”，描寫準確生動。2.運用多種感官和修辭：“嫩黃的新芽像小拳頭”、“巨大的綠傘”、“葉子像蝴蝶翩翩起舞”、“金色地毯”，這些比喻和擬人手法的運用，使描寫對象更加形象可感。“沙沙作響”則調(diào)動了聽覺。3.情景交融：在描寫梧桐樹的同時，也融入了“我們”在樹下玩耍、乘涼、撿葉子的情景，使景物描寫有了生活氣息和情感溫度，結(jié)尾直抒胸臆，點明主旨。4.結(jié)構(gòu)完整，過渡自然：開頭將梧桐樹比作“慈祥的巨人”，結(jié)尾再次點題，首尾呼應(yīng)。段落之間過渡自然，如“夏天”、“秋天是梧桐樹最美的季節(jié)”、“冬天”等詞語清晰地引領(lǐng)讀者?？商嵘帲喝绻芗尤胍恍└毺氐母惺?，比如雨后梧桐葉的氣味，或者冬日梧桐枝干在陽光下的光影變化，會讓內(nèi)容更豐富。三、總結(jié)與建議六年級的作文學習，是一個循序漸進、不斷積累和實踐的過程。希望同學們：1.多觀察，做生活的有心人：生活是寫作的源泉，用心感受身邊的人、事、景、物，積累豐富的寫作素材。2.多閱讀，汲取語言的營養(yǎng)：廣泛閱讀各類優(yōu)秀作品，學習他人的寫作技巧和表達方式，豐富自己的詞匯儲備。3.多思考，力求立意新穎：寫作文不僅要“寫什么”，更要思考“為什么寫”和“怎么寫得更好”，努力寫出自己的獨特見解和真情實感。4.多練筆，熟能生巧