小學生語文古詩吟誦活動設計一、活動背景與意義中華古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著豐富的人文精神與審美價值。吟誦作為古詩文傳承的重要方式，不僅能幫助學生更好地理解詩歌的意境與情感，更能讓他們在音韻的律動中感受漢語言的獨特魅力，培養(yǎng)語感，提升審美素養(yǎng)。在小學語文教學中開展古詩吟誦活動，是落實立德樹人根本任務，引導學生增強文化自信，厚植家國情懷的有效途徑。本活動旨在通過多樣化的形式，激發(fā)學生對古詩吟誦的興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中親近經(jīng)典、熱愛經(jīng)典，提升語文核心素養(yǎng)。二、活動目標（一）知識與技能1.引導學生初步了解古詩吟誦的基本方法，如節(jié)奏、停頓、語氣、語調的把握。2.鼓勵學生積累一定數(shù)量的經(jīng)典古詩詞，能較為流利、有感情地吟誦指定篇目。3.培養(yǎng)學生對古詩的理解能力，能結合詩句初步感知詩歌所描繪的畫面和蘊含的情感。（二）過程與方法1.通過聽賞、模仿、體驗、創(chuàng)編等多種形式，引導學生主動參與古詩吟誦活動。2.培養(yǎng)學生合作學習的能力，在小組活動中學會傾聽、表達與互助。3.鼓勵學生大膽展示自己的吟誦成果，提升自我表達能力和舞臺表現(xiàn)力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學生對中華古詩詞的熱愛之情，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。2.引導學生在吟誦中體驗詩人的情感，陶冶情操，豐富精神世界。3.增強學生的文化認同感和民族自豪感，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。三、活動對象小學中高年級學生（可根據(jù)實際情況調整年級范圍及活動難度）四、活動時間與地點時間：可利用語文課堂、早讀課、課后服務時間分段進行，或集中舉辦主題活動日/周。地點：教室、多功能報告廳、校園文化廣場等。五、活動準備（一）教師準備1.精選篇目：根據(jù)學生年齡特點和課標要求，精選語言淺顯、意境優(yōu)美、易于吟誦的古詩詞，如唐詩宋詞中的經(jīng)典之作。可分必選篇目和推薦篇目。2.制作資源：搜集或制作優(yōu)秀的古詩吟誦音頻、視頻資料；準備相關的背景音樂（如古箏、笛子等古典樂器演奏曲）；制作PPT課件，包含詩詞原文、注釋、背景簡介、插圖、吟誦提示等。3.設計方案：制定詳細的活動流程，準備吟誦指導要點，設計互動游戲、展示形式等。4.營造氛圍：在教室布置與古詩詞相關的書畫、名言警句，創(chuàng)設濃厚的古詩文學習氛圍。（二）學生準備1.預習詩詞：提前熟悉活動所選詩詞，借助工具書了解大意，圈點不理解的字詞。2.搜集資料：鼓勵學生搜集詩人簡介、創(chuàng)作背景等相關資料，加深對詩歌的理解。3.準備道具：根據(jù)吟誦內容，可自愿準備簡單的道具，如折扇、書簽、古典頭飾等，增加吟誦的表現(xiàn)力。六、活動流程設計（一）活動導入：古韻悠悠，初見吟誦（約10-15分鐘）1.情境創(chuàng)設：播放經(jīng)典古詩吟誦音頻或視頻（如《靜夜思》《春曉》等耳熟能詳?shù)钠浚處熆膳浜线M行簡單的體態(tài)語，引導學生靜心聆聽，初步感受吟誦的韻味和美感。2.談話激趣：“同學們，剛才我們聽到的這種讀書方式叫做吟誦。它和我們平時朗讀課文有什么不一樣呢？”引導學生自由發(fā)言，談談聽后的感受（如：有節(jié)奏感、像唱歌一樣、很有感情等）。3.揭示主題：教師簡要介紹吟誦是我國傳統(tǒng)的讀書方法，今天我們就一起來學習和體驗古詩吟誦的樂趣，揭開它神秘的面紗。（二）活動展開：吟哦諷誦，探究方法（約30-40分鐘）1.品析詩意，奠定基礎*以某一首經(jīng)典古詩為例（如《登鸛雀樓》），引導學生通過自由讀、指名讀、師生共讀等方式，讀準字音，讀通詩句。*借助注釋、插圖或小故事，幫助學生理解詩句含義，想象詩歌描繪的畫面，初步體會詩人所要表達的情感。例如，提問：“‘白日依山盡’，你仿佛看到了怎樣的景象？”“‘欲窮千里目，更上一層樓’，詩人想告訴我們什么道理呢？”2.學習吟誦，掌握要領*節(jié)奏與停頓：教師示范吟誦，引導學生注意詩句中的自然停頓和節(jié)奏變化。可通過拍手、跺腳、畫節(jié)奏線等方式幫助學生感知。例如，“床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)?！?語氣與情感：引導學生根據(jù)詩歌的內容和情感基調，嘗試調整吟誦的語氣、語調和語速。例如，吟誦《春曉》時，語氣可以輕快活潑；吟誦《靜夜思》時，語氣則應輕柔、略帶思念之情。教師可進行對比示范，讓學生辨析不同語氣帶來的不同感受。*吟誦技巧點撥：簡要介紹平仄、韻腳等基本概念（無需深入講解理論，以感性體驗為主），引導學生發(fā)現(xiàn)詩句中韻字的特點，體會吟誦時韻字拖長的韻味。鼓勵學生在吟誦時適當加入自己的理解和情感。3.模仿體驗，互動交流*教師領吟：教師一句一句帶領學生吟誦，及時糾正學生在節(jié)奏、語氣上的不足。*小組互吟：學生分成若干小組，組內成員互相聽賞、互相糾正、共同練習。教師巡視指導，關注個別學生。*嘗試創(chuàng)吟：鼓勵學生在基本掌握吟誦方法的基礎上，嘗試加入簡單的動作或表情，或選擇自己喜歡的背景音樂進行配樂吟誦，增加吟誦的趣味性和表現(xiàn)力。（三）活動高潮：詩韻飛揚，展示風采（約20-25分鐘）1.“小小吟誦家”展示：*個人展示：鼓勵學生自愿上臺，展示自己的吟誦作品，可以是活動中學習的篇目，也可以是自己課前準備的其他古詩。*小組展示：小組合作進行吟誦展示，形式可以多樣化，如齊吟、領吟、分角色吟、配樂吟誦、情境表演吟誦等。2.互動點評：展示結束后，可組織學生進行簡單的互評，如“你覺得他/他們吟誦得怎么樣？哪里最吸引你？”“你有什么建議嗎？”教師進行總結性點評，以鼓勵和肯定為主，指出優(yōu)點，提出改進方向。3.評選“班級吟誦小達人”：根據(jù)學生的展示情況和參與熱情，可評選出若干“班級吟誦小達人”，頒發(fā)小獎狀或小獎品，激發(fā)學生的積極性。（四）活動總結與延伸：余音裊裊，浸潤心田（約5-10分鐘）1.總結回顧：教師簡要回顧本次活動的主要內容，肯定學生的積極參與和進步，再次強調古詩吟誦的意義和樂趣。2.活動延伸：*每日一吟：建議學生將吟誦融入日常學習，利用早讀或課余時間，每天吟誦一首古詩。*古詩吟誦角：在教室設立“古詩吟誦角”，展示學生的吟誦音頻、視頻或相關的書畫作品，營造持續(xù)學習的氛圍。*親子共吟：鼓勵學生回家后與父母一起吟誦古詩，分享學習成果，增進親子感情，共同感受傳統(tǒng)文化的魅力。*主題班會/文化節(jié)：可定期舉辦以古詩吟誦為主題的班會活動或校園文化節(jié)，為學生提供更多展示和交流的平臺。七、活動評價1.過程性評價：關注學生在活動中的參與度、積極性、合作精神以及在吟誦學習過程中的點滴進步，如是否認真聽講、是否樂于嘗試、是否能與小組成員有效配合等。2.成果性評價：通過學生的吟誦展示，評價其對吟誦基本方法的掌握程度、對詩歌情感的理解與表達能力以及個人的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。評價主體多元化，結合教師評價、學生自評與互評。3.鼓勵性評價：評價以鼓勵為主，多用積極性、發(fā)展性的語言，保護學生的學習熱情和自信心，讓每個學生都能在活動中體驗到成功的喜悅。八、注意事項1.安全性：確保活動場地安全，組織學生有序活動，避免擁擠、喧嘩。2.趣味性：活動形式應多樣化，符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，避免枯燥說教，注重學生的親身體驗和情感投入。3.層次性：根據(jù)不同年級學生的實際水平，選擇合適的古詩篇目和吟誦難度，因材施教，讓每個學生都能在原有基礎上有所提高。4.主體性：充分發(fā)揮學生的主體作用