二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)案例分享二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)，承接著一年級(jí)的啟蒙，開啟著中年級(jí)的過(guò)渡，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生，既保持著孩童的天真爛漫，對(duì)世界充滿好奇，又開始逐步建立學(xué)習(xí)規(guī)范和認(rèn)知體系。如何在教學(xué)中兼顧趣味性與知識(shí)的扎實(shí)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，是我們一線教師不斷探索的課題。在日常教學(xué)的摸索與實(shí)踐中，積累了一些不成熟的案例，希望能與各位同仁交流探討。一、案例背景：聚焦核心，精準(zhǔn)定位二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，在識(shí)字寫字、閱讀積累、口語(yǔ)表達(dá)等方面都有明確的要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已具備初步的識(shí)字能力和閱讀興趣，但在識(shí)字的深度（如理解字義、運(yùn)用字詞）、閱讀的廣度與精度（如提取信息、簡(jiǎn)單概括）以及規(guī)范表達(dá)方面仍需著力。本階段的教學(xué)，應(yīng)特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并滲透有效的學(xué)習(xí)方法。二、教學(xué)案例分享與剖析（一）案例一：識(shí)字教學(xué)——在情境與游戲中“玩轉(zhuǎn)”漢字1.案例主題：《小蝌蚪找媽媽》中的識(shí)字教學(xué)片段2.教學(xué)目標(biāo)：*認(rèn)識(shí)“蝌、蚪、變、青、蛙”等生字，理解字義，能正確認(rèn)讀。*初步感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣。*結(jié)合課文語(yǔ)境，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。3.教學(xué)片段再現(xiàn)：（課前，黑板上貼有池塘背景圖，以及分散的“蝌、蚪、蛙、蜻、蜓、蝴、蝶”等字卡，像一群“小客人”。）師：小朋友們，今天我們的課文《小蝌蚪找媽媽》里，來(lái)了一群可愛的水生小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（出示課文插圖）生：小蝌蚪！還有青蛙！師：對(duì)啦?。◤膱D中“請(qǐng)”出“蝌、蚪”字卡）看，這兩位小客人是誰(shuí)？它們的名字里都有一個(gè)什么偏旁？生：都有“蟲”字旁！師：觀察得真仔細(xì)！“蟲”字旁的字大多和什么有關(guān)呢？生：和小動(dòng)物有關(guān)，和蟲子有關(guān)！師：是的，很多表示小動(dòng)物的字都帶有“蟲”字旁。那右邊的“科”和“斗”呢？它們就像這些小動(dòng)物的名字標(biāo)簽，告訴我們它們念什么。（領(lǐng)讀“蝌kē蚪dǒu”，并正音）誰(shuí)能用“小蝌蚪”說(shuō)一句話？生1：小蝌蚪長(zhǎng)得黑黑的，有大大的腦袋。生2：小蝌蚪在水里游來(lái)游去。師：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，還會(huì)遇到誰(shuí)呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)出示“鯉魚阿姨”、“烏龜”的圖片和詞語(yǔ)）我們?cè)賮?lái)看看池塘里還有哪些“蟲”字旁的小客人在歡迎它們？（引導(dǎo)學(xué)生將“蜻、蜓、蝴、蝶”等字卡貼到黑板上的“池塘”里，并嘗試認(rèn)讀）生：老師，“蜻”和“蜓”放在一起是“蜻蜓”！師：太棒了！它們也是一對(duì)好朋友，經(jīng)常一起出現(xiàn)。我們把這樣的詞語(yǔ)叫做“詞語(yǔ)朋友”。4.案例剖析：*情境激趣，圖文結(jié)合：利用課文插圖和生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)“小蝌蚪找媽媽”和“小動(dòng)物做客”的情境，將識(shí)字任務(wù)融入故事情境中，有效吸引了學(xué)生的注意力。*字理滲透，方法引領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，特別是“蟲”字旁的表意功能，初步滲透形聲字“形旁表義，聲旁表音”的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，而非機(jī)械記憶。*聯(lián)系語(yǔ)境，學(xué)以致用：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)用生字組詞、說(shuō)話，使識(shí)字與閱讀、表達(dá)緊密結(jié)合，體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句”的原則。*游戲互動(dòng)，主動(dòng)參與：“貼字卡”等小游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)參與，加深了對(duì)生字的印象。（二）案例二：閱讀教學(xué)——在對(duì)話與想象中品味語(yǔ)言1.案例主題：《植物媽媽有辦法》精讀感悟2.教學(xué)目標(biāo)：*有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。*理解課文內(nèi)容，了解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法。*感受植物的奇妙，激發(fā)觀察植物、了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。3.教學(xué)片段再現(xiàn)：（在學(xué)生初讀課文，了解了幾種植物媽媽的辦法后）師：蒲公英媽媽是怎樣讓孩子去旅行的呢？請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文第二小節(jié)，用“——”畫出蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么，用“～～”畫出風(fēng)是怎樣幫助它的。（學(xué)生自主閱讀，勾畫句子）生：蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘。師：（出示蒲公英種子圖片）看，這就是蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的“降落傘”，漂亮嗎？如果你是蒲公英種子，背著這樣的降落傘，心里會(huì)怎么想？生1：我好開心，我要去遠(yuǎn)方旅行了！生2：謝謝媽媽，這個(gè)降落傘真好看！師：帶著這份開心和感謝，我們來(lái)讀一讀蒲公英媽媽的辦法吧！（教師范讀，學(xué)生模仿，讀出輕松愉快的語(yǔ)氣）“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！薄凹娂姵霭l(fā)”是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)演一演？（學(xué)生上臺(tái)表演，模仿蒲公英種子隨風(fēng)飄散的樣子）師：風(fēng)娃娃真是個(gè)熱心的好孩子！它幫助蒲公英寶寶去了哪些地方呢？生1：去了田野里。生2：去了山坡上。生3：去了小河邊。師：想象力真豐富！蒲公英寶寶們四海為家，多自在啊！師：蒼耳媽媽和豌豆媽媽又有什么好辦法呢？請(qǐng)你和同桌合作，一個(gè)當(dāng)“植物媽媽”，一個(gè)當(dāng)“種子寶寶”，用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的辦法。（學(xué)生合作交流，教師巡視指導(dǎo)）4.案例剖析：*任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究：通過(guò)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)（畫句子），引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)提取信息的能力。*情境體驗(yàn)，情感共鳴：運(yùn)用圖片、表演、想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本中的角色產(chǎn)生共鳴，使朗讀更有感情，理解更加深入。*合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)生成：“同桌合作扮演”環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)和合作能力，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)高效。*拓展延伸，激發(fā)想象：鼓勵(lì)學(xué)生想象蒲公英種子去的地方，不僅加深了對(duì)“紛紛出發(fā)”的理解，也拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了對(duì)自然的熱愛。三、教學(xué)反思與啟示通過(guò)以上案例的實(shí)踐與反思，我深刻體會(huì)到：1.興趣是最好的老師：二年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用游戲、表演、競(jìng)賽等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.夯實(shí)基礎(chǔ)是核心任務(wù)：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的識(shí)字方法，如利用字理、聯(lián)系生活、歸類比較等，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。同時(shí)，重視寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。3.閱讀是提升素養(yǎng)的關(guān)鍵：要重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)情感，在讀中積累語(yǔ)言。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開闊視野。4.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體：教學(xué)中要多給學(xué)生思考、表達(dá)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。5.生活是語(yǔ)文的源泉：語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相連。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命的活力。四、結(jié)語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)，如同為孩子們打開一扇扇通往奇妙世界的小窗戶。作為教師，我