語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石在于字詞，而字音與字形的掌握則是這基石的核心。對(duì)于剛步入初中的七年級(jí)學(xué)生而言，他們正處于從小學(xué)階段的簡(jiǎn)單識(shí)字向更系統(tǒng)、更深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。字音字教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，更直接影響其后續(xù)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，準(zhǔn)確把握七年級(jí)語(yǔ)文字音字教學(xué)的重難點(diǎn)，并施以科學(xué)有效的教學(xué)策略，至關(guān)重要。一、教學(xué)重點(diǎn)：筑牢基礎(chǔ)，承前啟后七年級(jí)字音字教學(xué)的重點(diǎn)，在于鞏固小學(xué)所學(xué)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和深化，為初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.漢語(yǔ)拼音的準(zhǔn)確拼讀與規(guī)范書寫：雖然小學(xué)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，但七年級(jí)仍需強(qiáng)化。重點(diǎn)在于糾正小學(xué)階段可能形成的拼讀不標(biāo)準(zhǔn)、書寫不規(guī)范等問(wèn)題。特別是聲母、韻母的發(fā)音要領(lǐng)，聲調(diào)（尤其是輕聲、三聲變調(diào)、“一”“不”變調(diào)）的準(zhǔn)確把握，以及整體認(rèn)讀音節(jié)的熟練運(yùn)用。這直接關(guān)系到學(xué)生識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的能力。2.常用字、高頻字的認(rèn)讀與書寫：教材中要求“會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋、會(huì)運(yùn)用”的生字詞是核心。教師需引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握這些字詞的音、形、義。對(duì)于字形，要強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，力求書寫規(guī)范、美觀。對(duì)于字音，要確保讀準(zhǔn)，特別是一些易讀錯(cuò)的字。3.多音字的辨析與運(yùn)用：多音字是漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，也是七年級(jí)字音教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生不僅要了解一個(gè)字有哪些讀音，更要掌握不同讀音所對(duì)應(yīng)的意義和用法，并能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確判斷和運(yùn)用。例如“行”“長(zhǎng)”“好”等常用多音字，需結(jié)合具體詞語(yǔ)和句子進(jìn)行辨析。4.形近字、同音字、音近字的辨識(shí)：這類字詞在形體或讀音上相近，極易混淆。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，找出它們?cè)谛?、音、義上的細(xì)微差別，如“己、已、巳”，“辯、辨、辮”，“必須、必需”等。通過(guò)組詞、造句、辨析錯(cuò)別字等方式，加深理解和記憶。5.識(shí)字寫字方法的歸納與遷移：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字規(guī)律，如形聲字的形旁表義、聲旁表音規(guī)律（盡管有例外，但仍是重要方法），象形、指事、會(huì)意字的特點(diǎn)，以及熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等方法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，使其能夠主動(dòng)將所學(xué)方法遷移到新的識(shí)字過(guò)程中。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，如正確的坐姿、握筆姿勢(shì)，以及書寫的規(guī)范性、整潔性。二、教學(xué)難點(diǎn)：突破瓶頸，提升能力七年級(jí)語(yǔ)文字音字教學(xué)的難點(diǎn)，往往在于學(xué)生理解的深度、運(yùn)用的靈活性以及易混淆點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。1.形聲字的聲旁誤讀與形旁誤用：形聲字占漢字的絕大多數(shù)，學(xué)生容易過(guò)度依賴聲旁來(lái)推斷讀音，或因形旁相似而誤用。例如，“瞠目結(jié)舌”的“瞠”（chēng）易誤讀為“堂”（táng）；“粗獷”的“獷”（guǎng）易誤讀為“曠”（kuàng）。形旁方面，如“燥”“躁”“噪”的區(qū)別，學(xué)生容易混淆。教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到形聲字的聲旁表音具有時(shí)代性和局限性，不能一概而論，同時(shí)要細(xì)致辨析形旁的表意功能。2.多音字在不同語(yǔ)境下的讀音辨析：多音字的讀音往往與意義、詞性緊密相關(guān)。學(xué)生在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確判斷多音字的讀音是一大難點(diǎn)。例如，“參”在“參加”“人參”“參差不齊”中的不同讀音；“薄”在“單薄”“薄餅”“薄荷”中的不同讀音。這需要學(xué)生不僅記住讀音，更要理解不同讀音所對(duì)應(yīng)的語(yǔ)義和用法，并通過(guò)大量語(yǔ)境練習(xí)來(lái)鞏固。3.形近字、同音字的細(xì)微差別辨識(shí)：一些字形極為相似，僅有細(xì)微差別，如“贏”“羸”“嬴”；“崇”“祟”等，學(xué)生極易認(rèn)錯(cuò)寫錯(cuò)。同音字或音近字，如“權(quán)利”與“權(quán)力”，“反應(yīng)”與“反映”，其意義和用法的區(qū)別也常常讓學(xué)生困惑。教學(xué)中需要通過(guò)對(duì)比、組詞、語(yǔ)境造句、錯(cuò)別字分析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)微差別，理解其內(nèi)在含義。4.習(xí)慣性誤讀和方言音的干擾：學(xué)生在日常生活中可能受到方言或不規(guī)范用語(yǔ)的影響，形成一些習(xí)慣性誤讀。例如，將“血”（xuè）液誤讀為“xiě”；將“潛”（qián）力誤讀為“qiǎn”。教師需要及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤，并強(qiáng)調(diào)普通話的標(biāo)準(zhǔn)讀音。5.漢字書寫的規(guī)范性與美觀性兼顧：七年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的書寫基礎(chǔ)，但要做到筆順正確、間架結(jié)構(gòu)合理、卷面整潔美觀，仍有難度。部分學(xué)生對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)缺乏感知，書寫時(shí)隨心所欲，導(dǎo)致字體歪斜、結(jié)構(gòu)松散。這需要教師進(jìn)行細(xì)致的書寫指導(dǎo)，并通過(guò)范寫、描紅、臨摹等方式加強(qiáng)練習(xí)。三、教學(xué)策略建議：精準(zhǔn)施策，注重實(shí)效針對(duì)上述重難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)采取靈活多樣、富有實(shí)效的策略：1.激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入：利用漢字的趣味性，如字謎、漢字故事、書法欣賞等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。將字詞學(xué)習(xí)融入具體的語(yǔ)言情境中，如課文閱讀、生活場(chǎng)景、時(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)和鞏固。2.精講多練，夯實(shí)基礎(chǔ)：對(duì)于重點(diǎn)字音字形，教師要講解清晰、示范準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，如注音、組詞、聽寫、填空、辨析、書法練習(xí)等，通過(guò)反復(fù)練習(xí)加深記憶和理解。3.對(duì)比辨析，突出差異：對(duì)于易混淆的形近字、同音字、多音字、形聲字等，要進(jìn)行集中對(duì)比辨析，引導(dǎo)學(xué)生找出異同點(diǎn)，加深印象。可以制作對(duì)比表格、思維導(dǎo)圖等輔助工具。4.聯(lián)系生活，拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，留意招牌廣告、報(bào)刊雜志、影視網(wǎng)絡(luò)中的字詞運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)在生活中識(shí)字、正音的習(xí)慣。5.培養(yǎng)習(xí)慣，授人以漁：強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書（字典、詞典）自主解決字音字形問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。6.及時(shí)反饋，關(guān)注個(gè)體：對(duì)學(xué)生作業(yè)和練習(xí)中的錯(cuò)誤要及時(shí)反饋、糾正，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)