各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版七年級語文下冊的一首七言絕句——龔自珍的《己亥雜詩》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法以及教學(xué)過程這幾個方面展開我的說課。一、說教材《己亥雜詩》是清代著名思想家、文學(xué)家龔自珍的代表作之一。這首詩寫于他辭官南歸途中，抒發(fā)了詩人辭官離京時的復(fù)雜情感。作為課標(biāo)要求背誦的篇目，它不僅是古典詩詞的精華，更是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和情感熏陶的良好素材。從單元編排來看，這首詩所在的單元通常以“家國情懷”或“人生感悟”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古人的憂國憂民之心，理解他們對人生價值的求索?！都汉ルs詩》以其獨特的意象和深沉的情感，在單元中占據(jù)著重要的地位。它篇幅短小，語言凝練，卻蘊含著豐富的內(nèi)涵，非常適合七年級學(xué)生進(jìn)行古典詩詞的學(xué)習(xí)和鑒賞，培養(yǎng)他們初步的文學(xué)審美能力。二、說學(xué)情七年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠借助注釋和工具書理解詩詞的基本意思。他們對詩歌的學(xué)習(xí)興趣往往源于對優(yōu)美語言和生動意象的感知。然而，這個年齡段的學(xué)生，其抽象思維能力和歷史背景知識尚有不足，對于詩歌背后深層的情感和復(fù)雜的社會背景理解起來可能存在一定困難。具體到《己亥雜詩》，學(xué)生可能對“己亥”這一年代背景、龔自珍的生平遭遇以及他所處的那個風(fēng)雨飄搖的晚清時代了解不多，這會影響他們對詩人“浩蕩離愁”的深刻體會，以及對“落紅護(hù)花”這一經(jīng)典意象象征意義的準(zhǔn)確把握。因此，教學(xué)中需要適當(dāng)補(bǔ)充背景知識，并通過巧妙的引導(dǎo)，幫助學(xué)生由淺入深地理解詩意詩情。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生古詩文閱讀的要求，結(jié)合本詩特點及學(xué)生學(xué)情，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：*能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地背誦并默寫這首詩。*理解詩歌中重點詞語的含義，如“浩蕩”、“吟鞭”、“落紅”等，把握詩歌的主要內(nèi)容。2.過程與方法目標(biāo)：*通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美和節(jié)奏感。*運用聯(lián)想和想象，品味詩歌的意境，理解詩歌所蘊含的情感。*學(xué)習(xí)通過抓關(guān)鍵詞、分析意象來解讀詩歌主旨的方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：*感受詩人辭官離京時的復(fù)雜情感，理解其雖仕途失意卻依然心系國家命運的愛國情懷。*體會“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”所蘊含的無私奉獻(xiàn)精神，并思考其在當(dāng)代的意義。四、說教學(xué)重難點基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本課的教學(xué)重難點確定為：*教學(xué)重點：*理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的思想情感。*品味“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的深刻含義和藝術(shù)魅力。*教學(xué)難點：*理解“落紅”這一意象的象征意義，以及詩人將個人遭遇與國家命運緊密相連的深沉情感。*體會詩人在“離愁”之中蘊含的積極向上的人生態(tài)度。五、說教法學(xué)法為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，我將主要采用以下教法與學(xué)法：*教法：*誦讀法：“書讀百遍，其義自見”。通過范讀、齊讀、指名讀、品讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在聲情并茂的誦讀中感受詩歌的音韻美，初步感知詩歌情感。*情境創(chuàng)設(shè)法：通過介紹作者生平、創(chuàng)作背景，為學(xué)生營造一個與詩歌內(nèi)容相符的情感氛圍，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。*啟發(fā)點撥法：針對學(xué)生在理解過程中可能遇到的疑難問題，教師適時給予啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，深化理解。*多媒體輔助教學(xué)法：運用圖片、音頻等資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。*學(xué)法：*自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，自主疏通詩意，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。*合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的理解和感悟，在交流碰撞中加深對詩歌的理解。*聯(lián)想想象法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將詩中的文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，從而更好地品味詩歌意境。六、說教學(xué)過程我將用一課時完成本課的教學(xué)任務(wù)，具體教學(xué)過程設(shè)計如下：（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（約5分鐘）“愁”是中國古典詩詞中一個永恒的主題。古人有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的亡國之愁，有“剪不斷，理還亂，是離愁”的離愁別緒。那么，清代著名詩人龔自珍在辭官離京之時，又有著怎樣的愁緒呢？他的愁與一般人的愁有何不同？今天，就讓我們一同走進(jìn)他的《己亥雜詩》，去探尋答案。（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟知的“愁”字入手，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望，自然導(dǎo)入新課。）（二）初讀感知，走近詩人（約10分鐘）1.作者及背景簡介：*簡要介紹龔自珍的生平、主要成就及其所處的時代背景（晚清，鴉片戰(zhàn)爭前夕，社會動蕩，民不聊生）。*點明本詩是詩人辭官南歸途中所作，“己亥”是道光十九年，詩人已48歲。（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解寫作背景，為理解詩歌情感奠定基礎(chǔ)。）2.朗讀詩歌：*教師范讀：注意語速、停頓、語調(diào)，讀出詩歌的情感基調(diào)。*學(xué)生自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步把握節(jié)奏。*指名朗讀：師生共同點評，糾正讀音和節(jié)奏。*全班齊讀：感受詩歌的韻律。（設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中初步感知詩歌的音韻美和情感傾向。）（三）再讀理解，疏通詩意（約10分鐘）1.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通詩句大意，圈點勾畫疑難字詞。2.合作解疑：小組內(nèi)交流討論，解決個人疑難；對于小組內(nèi)無法解決的問題，提交全班討論。3.師生互動，解讀詩意：*“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯?！?重點理解“浩蕩離愁”：為何愁？愁緒如何“浩蕩”？“白日斜”的景物描寫有何作用？（渲染悲涼氣氛，烘托離愁。）*“吟鞭東指”：動作描寫，體現(xiàn)了詩人怎樣的心境？（雖有離愁，但亦有解脫后的一絲輕松，以及對未來的某種期盼。）“天涯”指何處？（故鄉(xiāng)杭州。）*“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”*“落紅”指什么？（落花。）*引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說這兩句詩的意思。（設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師的點撥則能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩句含義，為深入品味情感做好鋪墊。）（四）品讀賞析，感悟情懷（約15分鐘）1.品味“浩蕩離愁”：*提問：詩人的“離愁”僅僅是離別京城的愁緒嗎？結(jié)合背景思考，這“浩蕩離愁”中還包含著哪些復(fù)雜的情感？（對官場的失望、對國家前途命運的憂慮、對理想抱負(fù)未能實現(xiàn)的惆悵等。）*“白日斜”的景象如何烘托這種“浩蕩離愁”？（以夕陽西下的衰敗景象，象征清王朝的沒落，也烘托了詩人內(nèi)心的無限悲涼。）2.探究“落紅”深意：*提問：在古人筆下，落花常常象征著什么？（生命的短暫、美好事物的消逝、美人遲暮、仕途失意等，多帶有傷感色彩。）*龔自珍筆下的“落紅”是否也是如此？“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？*引導(dǎo)學(xué)生思考：“落紅”象征著什么？（詩人自己，或像詩人一樣雖離開官場但仍心系國家的人。）*“化作春泥更護(hù)花”的“護(hù)花”指什么？（保護(hù)、培育新一代，關(guān)心國家和民族的未來。）*這兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？（即使脫離官場，也要為國家、為社會貢獻(xiàn)自己的全部力量，體現(xiàn)了無私奉獻(xiàn)的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。）*討論：這兩句詩為什么能成為千古名句？（運用比喻、象征手法，生動形象；立意高遠(yuǎn)，情感真摯，富有哲理，超越了個人的悲歡離合，具有普遍意義。）3.體會詩人形象：*從這首詩中，你看到了一個怎樣的龔自珍？（愛國、憂民、執(zhí)著、奉獻(xiàn)、樂觀……）（設(shè)計意圖：這是本課的核心環(huán)節(jié)。通過層層設(shè)問和深入討論，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，從理解字面意思到把握深層情感，最終感悟詩人高尚的人格魅力和詩歌的藝術(shù)價值，從而突破教學(xué)重難點。）（五）拓展延伸，升華情感（約3分鐘）*提問：在今天，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這句詩有何現(xiàn)實意義？你能想到哪些具有這種“護(hù)花”精神的人或事？（如：老師的辛勤培育、醫(yī)護(hù)人員的無私奉獻(xiàn)、邊防戰(zhàn)士的保家衛(wèi)國、科學(xué)家的刻苦鉆研等。）*教師總結(jié)：龔自珍的這句詩，不僅僅是他個人情懷的抒發(fā)，更成為了一種無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛后輩、心系家國精神的象征，激勵著一代又一代人。（設(shè)計意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生思考詩句的當(dāng)代價值，激發(fā)其愛國熱情和奉獻(xiàn)精神，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的升華。）（六）總結(jié)回顧，背誦默寫（約2分鐘）1.課堂小結(jié)：這首《己亥雜詩》，以“浩蕩離愁”起筆，卻以“化作春泥更護(hù)花”的豪情作結(jié)，展現(xiàn)了龔自珍雖身處逆境卻心系家國、不忘奉獻(xiàn)的崇高品格。希望同學(xué)們能將這首詩深深銘記，并從中汲取精神力量。2.背誦詩歌：全班齊背，個別學(xué)生展示背誦。3.布置作業(yè)：*默寫《己亥雜詩》。*搜集龔自珍的其他詩作，如《己亥雜詩·九州生氣恃風(fēng)雷》，體會其憂國憂民的情懷。*寫一段200字左右的感悟，談?wù)勀銓Α奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的理解。（設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，拓展閱讀視野，深化情感體驗。）七、說板書設(shè)計為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌結(jié)構(gòu)和主旨，我的板書設(shè)計力求簡潔明了、重點突出：己亥雜詩龔自珍浩蕩