七年級(jí)古詩文教學(xué)重難點(diǎn)突破古詩文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，這是他們系統(tǒng)接觸傳統(tǒng)文化、提升語文素養(yǎng)的起始階段。這一階段的教學(xué)成效，直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)興趣與能力。因此，準(zhǔn)確把握七年級(jí)古詩文教學(xué)的重難點(diǎn)，并探索有效的突破策略，是每位語文教師必須深入思考的課題。一、七年級(jí)古詩文教學(xué)的重點(diǎn)七年級(jí)古詩文教學(xué)的重點(diǎn)，在于為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的古詩文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其初步的閱讀能力和鑒賞興趣。1.字詞句的積累與理解：這是古詩文學(xué)習(xí)的基石。重點(diǎn)包括常用文言實(shí)詞的意義（如一詞多義、古今異義）、重要文言虛詞的用法（如“之”“乎”“者”“也”“以”“而”等）、以及特殊的文言句式（如判斷句、省略句、倒裝句等）。教師需引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的理解方法，如聯(lián)系上下文推斷詞義、利用字形分析本義等。2.背誦與默寫：七年級(jí)教材中的古詩文大多是千古傳誦的經(jīng)典名篇，語言凝練，意境優(yōu)美。背誦默寫不僅是積累語言素材、培養(yǎng)語感的有效途徑，也是傳承文化、涵養(yǎng)精神的重要方式。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，而非機(jī)械記憶，并嚴(yán)格要求默寫的準(zhǔn)確性，注意易錯(cuò)字的辨析。二、七年級(jí)古詩文教學(xué)的難點(diǎn)七年級(jí)學(xué)生由于生活閱歷、認(rèn)知水平的限制，以及現(xiàn)代語言習(xí)慣的影響，在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)往往會(huì)遇到諸多障礙。1.理解古詩文的思想內(nèi)涵和情感：由于時(shí)代背景、生活環(huán)境的差異，學(xué)生難以深刻理解作品中蘊(yùn)含的思想情感和作者的寫作意圖。例如，如何理解《論語》中孔子及其弟子的言行所體現(xiàn)的儒家思想，如何體會(huì)《次北固山下》中詩人的思鄉(xiāng)之情，這些都需要教師進(jìn)行巧妙引導(dǎo)。2.體會(huì)古詩文的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法：古詩文講究煉字煉句，常用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、用典等表現(xiàn)手法。學(xué)生往往能感知到文字的優(yōu)美，卻難以準(zhǔn)確說出其藝術(shù)效果和表達(dá)作用。如“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的妙處，“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”所蘊(yùn)含的哲理，都需要教師點(diǎn)撥。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒：部分學(xué)生認(rèn)為古詩文晦澀難懂，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，容易產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理。如何將深?yuàn)W的古詩文變得生動(dòng)有趣，拉近與學(xué)生的距離，是教學(xué)的一大難點(diǎn)。三、七年級(jí)古詩文教學(xué)重難點(diǎn)的突破策略針對(duì)上述重難點(diǎn)，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，化難為易，化抽象為具體。1.夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)——突破字詞句理解關(guān)*注重方法，化難為易：對(duì)于文言字詞，避免孤立講解和死記硬背?？刹捎谩白植浑x詞，詞不離句，句不離篇”的原則，引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中理解。例如，學(xué)習(xí)“溫故而知新”中的“故”和“新”，可引導(dǎo)學(xué)生理解為“舊的知識(shí)”和“新的理解與體會(huì)”。對(duì)于虛詞，可進(jìn)行歸納比較，如“之”的幾種常見用法（代詞、助詞“的”、主謂之間取消句子獨(dú)立性、賓語前置的標(biāo)志等），結(jié)合具體例句進(jìn)行辨析。*聯(lián)系生活，古今勾連：許多文言現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語中仍有留存或影子。例如，講解“走”的古義是“跑”，可以聯(lián)系成語“走馬觀花”；講解“妻子”的古義是“妻子和兒女”，可以與現(xiàn)代漢語中的“妻子”進(jìn)行對(duì)比。這樣能幫助學(xué)生更好地理解古今異義。*利用多媒體，增強(qiáng)直觀性：借助圖片、音頻、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)與古詩文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生理解字詞含義和文章背景。例如，學(xué)習(xí)《三峽》時(shí)，播放三峽風(fēng)光視頻，讓學(xué)生對(duì)“自非亭午夜分，不見曦月”有更直觀的感受。*比較歸納，舉一反三：鼓勵(lì)學(xué)生整理常見實(shí)詞的多義項(xiàng)，總結(jié)特殊句式的規(guī)律，通過練習(xí)加以鞏固。2.情境創(chuàng)設(shè)，情感共鳴——突破理解與情感關(guān)*知人論世，背景鋪墊：在學(xué)習(xí)作品前，簡要介紹作者生平、時(shí)代背景以及創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵。例如，學(xué)習(xí)杜甫的詩，可簡介其“詩圣”的地位及“沉郁頓挫”的風(fēng)格形成背景。*品味語言，體會(huì)情感：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)語氣、語調(diào)和節(jié)奏，感受作品的音韻美和情感基調(diào)。抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，如“夕陽西下，斷腸人在天涯”中的“斷腸人”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游子的思鄉(xiāng)之苦。*角色代入，體驗(yàn)感悟：可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景對(duì)話等活動(dòng)，讓學(xué)生“走進(jìn)”文本，與古人對(duì)話。例如，學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》，可讓學(xué)生扮演元方和友人，體會(huì)元方的聰慧與友人的無禮及知錯(cuò)能改。3.授人以漁，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——突破藝術(shù)特色關(guān)*適度講解，化繁為簡：對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，不必追求深?yuàn)W的文學(xué)理論，而是用通俗易懂的語言解釋常見的表現(xiàn)手法。如講解“比喻”，就說“用熟悉的事物打比方來說明另一個(gè)事物”；講解“借景抒情”，就說“通過描寫景物來表達(dá)自己的感情”。*實(shí)例分析，學(xué)以致用：結(jié)合具體篇目，引導(dǎo)學(xué)生分析其中運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。例如，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，通過“爭”和“啄”兩個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)描繪了早春的生機(jī)盎然。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。4.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣——突破學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)*營造氛圍，激發(fā)興趣：教師自身對(duì)古詩文的熱愛是最好的感染。課堂上可以講述與古詩文相關(guān)的趣聞軼事，開展古詩文朗誦比賽、知識(shí)問答、手抄報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受古詩文的魅力。*拓展延伸，開闊視野：推薦與課文相關(guān)的簡易古詩文讀物、成語故事、歷史故事等，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。*多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果給予及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑和個(gè)性化解讀。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，幫助他們樹立自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。四、結(jié)語七年級(jí)古詩文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。教師唯有不斷鉆研教材，深入了解學(xué)情，勇于探索創(chuàng)新，將傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代