(2025年)廣西教師資格證考試練習(xí)題及答案綜合素質(zhì)（中學(xué)）一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.張老師在教學(xué)中經(jīng)?？紤]的問題是：“對班上不同層次的學(xué)生，我用哪些方法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注自我階段答案：C解析：關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。題干中張老師考慮不同層次學(xué)生的教學(xué)方法和材料適用性，處于關(guān)注學(xué)生階段。2.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時間雖然學(xué)習(xí)效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會有明顯進(jìn)步的。”桂老師的做法（）A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動力B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心C.有利于激發(fā)朱松的合作意識D.不利于發(fā)展學(xué)生的個性答案：A解析：桂老師肯定了朱松的努力，并鼓勵他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法會有進(jìn)步，這有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動力，讓他更有信心去學(xué)習(xí)。3.《中華人民共和國憲法》規(guī)定，我國的根本制度是（）A.人民民主專政制度B.社會主義制度C.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度D.人民代表大會制度答案：B解析：《中華人民共和國憲法》第一條規(guī)定，中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。社會主義制度是中華人民共和國的根本制度。4.某中學(xué)規(guī)定，教師因休產(chǎn)假不能工作的，其工資由學(xué)?？鄢米髌渌n教師的代課費用。該學(xué)校的做法（）A.不合法，侵犯了教師享受國家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利B.不合法，代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費予以保障C.合法，學(xué)校享有對教師實施獎勵或處分的權(quán)利D.合法，學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利答案：A解析：教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。學(xué)?？鄢莓a(chǎn)假教師的工資用作代課費用，侵犯了教師享受國家規(guī)定福利待遇的權(quán)利。5.某初中校向?qū)W生收取練習(xí)本費用，未向社會公開收費項目。該校做法（）A.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不能收費B.不合法，學(xué)校必須公開收費項目C.合法，學(xué)校有自主管理權(quán)D.合法，學(xué)校是按規(guī)定收費答案：B解析：《中華人民共和國教育法》第三十條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目。該校未向社會公開收費項目，做法不合法。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）1.材料：李老師認(rèn)為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。在一次課上，李老師組織學(xué)生討論：“你有哪些優(yōu)點？”同學(xué)們討論得非常激烈，有的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來自己和小伙伴都有很多優(yōu)點呢。這時，一向活潑好動的小明把手舉得很高，李老師說：“小明，你說說自己有哪些優(yōu)點？”小明說：“你為什么總是叫我們說優(yōu)點??？我爸爸說，每個人都有缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有，我想說缺點。”教室里一下安靜了，李老師楞了一下，然后說：“是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，老師也有缺點。大家不僅要知道自己的優(yōu)點，也要正視自己的缺點，改正了缺點，我們會更棒。”接著，李老師引導(dǎo)學(xué)生討論自己的缺點，并幫助大家分析怎樣改正。課后，李老師在自己的日記里記錄了這件事，并打算在合適的時候組織學(xué)生舉辦一次“我的小秘密”活動，讓同學(xué)們說說自己平時不好意思說出的缺點，并引導(dǎo)他們改掉這些缺點。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。（14分）答案：李老師的教育行為符合素質(zhì)教育觀的要求，值得肯定和學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)如下：（1）素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生。李老師組織全體學(xué)生參與討論“你有哪些優(yōu)點”，讓每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己，關(guān)注到了全體學(xué)生的發(fā)展。（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。李老師不僅引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，還在小明提出說缺點后，及時引導(dǎo)學(xué)生討論缺點并改正，關(guān)注了學(xué)生的優(yōu)點和缺點，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。在討論過程中，學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的優(yōu)點和想法，體現(xiàn)了對學(xué)生個性的尊重和發(fā)展。（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。李老師在面對小明提出的不同觀點時，能夠及時調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生討論缺點，培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑和表達(dá)的精神，同時還打算通過“我的小秘密”活動進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生改正缺點，具有一定的創(chuàng)新性和實踐意義。2.材料：下面是某老師的一段回憶：一年級時，她時常一個人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子交流和玩耍。三年級時，她還是經(jīng)常一個人坐在那里，怯生生地看著周遭。后來幾年，她喜歡獨自到圖書館讀書，極少跟同學(xué)交往。許多年后的一天，她出現(xiàn)在教室門口，小聲對我說：“老師，我來看您了?！蔽毅蹲×?，當(dāng)師生彼此認(rèn)出對方的那一刻，我看著她，眼前的她穿著得體，談吐自如，溫柔成熟，完全不是記憶中那個孤僻、膽小的小女孩。她告訴我，那些年每當(dāng)她感到孤獨時，她便來到圖書館，她喜歡上了閱讀，從中找到了慰藉，因此度過了那段孤獨的時光。她還說：“閱讀也讓我學(xué)會了思考，帶給我無限的快樂?！眴栴}：請從教師職業(yè)道德的角度，評析該老師的教育行為。（14分）答案：從教師職業(yè)道德的角度來看，該老師的教育行為存在一定的不足，但也有值得肯定的地方，具體分析如下：（1）不足之處：-關(guān)愛學(xué)生方面有所欠缺。在該生從一年級到三年級乃至后來幾年都表現(xiàn)出孤僻、不與同學(xué)交往的情況下，老師沒有給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，沒有及時發(fā)現(xiàn)并幫助她解決孤獨的問題，沒有做到關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。（2）值得肯定之處：-雖然在學(xué)生在校期間老師關(guān)注不夠，但當(dāng)學(xué)生多年后回來看望老師時，老師與學(xué)生之間有了情感的交流，說明老師還是能夠與學(xué)生建立起一定的情感聯(lián)系，在一定程度上體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和接納。-從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生通過閱讀獲得成長，說明老師所處的教育環(huán)境（如學(xué)校的圖書館）為學(xué)生提供了一定的資源和可能，雖然老師沒有直接促成學(xué)生的轉(zhuǎn)變，但客觀上存在對學(xué)提供長有利的條件。總體而言，老師在今后的教育教學(xué)中應(yīng)更加注重關(guān)愛學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予幫助和引導(dǎo)。三、寫作題（本大題1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位老人上了公交車，發(fā)現(xiàn)忘帶老年卡，對司機說：“我沒帶老年卡，讓我上車行不？”司機說：“抱歉，按規(guī)定，您不出示老年卡，就必須投幣。”有位乘客聽到，怒了：“你這人咋這么不通情達(dá)理？人家都已經(jīng)說明了，你還刁難?！彼緳C說：“公司規(guī)定，我不能違背；你既然這么好心，要不替老人把車費付了？”這位乘客啞口無言。在日常生活中，我們會遇到規(guī)則與情理的問題。請結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系社會生活，寫一篇議論文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。答案：《規(guī)則與情理共筑和諧社會》在社會生活的舞臺上，規(guī)則與情理如同交織的經(jīng)緯線，共同編織著社會秩序的畫卷。材料中公交車司機堅守按規(guī)定投幣的規(guī)則，而乘客卻強調(diào)情理指責(zé)司機，這一簡單的場景引發(fā)了我們對規(guī)則與情理關(guān)系的深入思考。規(guī)則是社會運行的基石，情理是人性溫暖的光輝，只有二者相輔相成，才能共同構(gòu)筑和諧美好的社會。規(guī)則是社會穩(wěn)定有序的保障。規(guī)則是經(jīng)過長期實踐和總結(jié)形成的行為準(zhǔn)則，它如同社會的法律框架，約束著人們的行為，確保社會的正常運轉(zhuǎn)。在交通領(lǐng)域，交通規(guī)則明確了車輛和行人的通行方式，紅綠燈的交替閃爍、車道的劃分、限速的規(guī)定等，讓道路上的每一個參與者都有章可循，避免了混亂和事故的發(fā)生。在商業(yè)活動中，市場規(guī)則規(guī)范了企業(yè)的競爭行為，防止不正當(dāng)競爭和欺詐行為，保障了消費者的權(quán)益，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。如果沒有規(guī)則，社會將陷入無序的混亂狀態(tài)，人們的生命財產(chǎn)安全將無法得到保障。公交車司機堅守按規(guī)定投幣的規(guī)則，正是維護(hù)公交運營秩序的體現(xiàn)。如果隨意打破這一規(guī)則，那么公交公司的運營將面臨困難，其他乘客的利益也可能受到損害。然而，情理是人性關(guān)懷的體現(xiàn)，是社會溫暖的源泉。情理源于人們內(nèi)心的善良和同理心，它讓我們在遵循規(guī)則的同時，也能關(guān)注到他人的特殊情況和需求。在醫(yī)院里，醫(yī)生會對一些經(jīng)濟(jì)困難的患者給予一定的幫助和照顧，減免部分費用；在學(xué)校里，老師會對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)和鼓勵。這些都是情理的體現(xiàn)，它讓社會充滿了溫情和愛。在公交車的場景中，老人忘帶老年卡，可能是一時疏忽，他內(nèi)心或許也充滿了尷尬和無奈。從情理的角度出發(fā)，我們可以理解老人的處境。情理讓我們在冰冷的規(guī)則面前，感受到人性的溫度。規(guī)則與情理并非相互對立，而是相互補充、相互促進(jìn)的關(guān)系。規(guī)則是情理的底線和保障，情理是規(guī)則的延伸和升華。我們不能只強調(diào)規(guī)則而忽視情理，否則社會將變得冷漠無情；也不能只講情理而無視規(guī)則，否則社會將失去秩序和公平。我們需要在規(guī)則和情理之間找到一個平衡點。在面對具體問題時，我們應(yīng)該首先遵循規(guī)則，但當(dāng)規(guī)則與情理發(fā)生沖突時，我們要以更人性化的方式去處理。例如，對于忘帶老年卡的老人，司機可以先讓老人上車，同時記錄下老人的信息，事后讓老人補交費用或者補辦相關(guān)手續(xù)。這樣既維護(hù)了規(guī)則的嚴(yán)肅性，又體現(xiàn)了情理的關(guān)懷。在構(gòu)建和諧社會的過程中，我們每個人都應(yīng)該樹立正確的規(guī)則意識和情理觀念。作為公民，我們要自覺遵守社會規(guī)則，不隨意破壞規(guī)則；同時，我們也要發(fā)揚情理精神，關(guān)心他人，樂于助人。作為社會管理者，在制定規(guī)則時要充分考慮情理因素，使規(guī)則更加合理、人性化；在執(zhí)行規(guī)則時，要靈活運用情理，做到法與情的統(tǒng)一。規(guī)則是社會的筋骨，支撐著社會的穩(wěn)定；情理是社會的血液，流淌著人性的溫暖。讓我們在規(guī)則的框架內(nèi)，融入情理的關(guān)懷，讓規(guī)則與情理共舞，共同奏響和諧社會的美妙樂章。只有這樣，我們才能生活在一個既有序又溫暖的社會環(huán)境中，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。教育知識與能力（中學(xué)）一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C解析：《學(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法等。2.教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識兩個方面。教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，提高勞動者的素質(zhì)和技能，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。3.我國目前主要的教育法律救濟(jì)途徑是（）A.行政救濟(jì)和司法救濟(jì)B.行政救濟(jì)和民間救濟(jì)C.司法救濟(jì)和民間救濟(jì)D.行政救濟(jì)和社會救濟(jì)答案：A解析：教育法律救濟(jì)的途徑主要有行政救濟(jì)和司法救濟(jì)。行政救濟(jì)主要是指行政申訴、行政復(fù)議和行政賠償?shù)龋凰痉ň葷?jì)主要是指通過向人民法院提起訴訟來解決教育糾紛。4.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀。當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的心理輔導(dǎo)方法是（）A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來訪者中心療法答案：A解析：強化法是指通過呈現(xiàn)愉快刺激或撤銷厭惡刺激來增強反應(yīng)頻率的方法。韓老師對曉紅主動與同學(xué)交談或請教教師的行為給予肯定和鼓勵，是為了增加這種行為出現(xiàn)的頻率，采用的是強化法。5.李哲愛好廣泛，恰逢本周六晚上既有足球賽，又有演唱會，他都想去看。由于二者時間沖突，他很矛盾。他面臨的沖突是（）A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突答案：A解析：雙趨式?jīng)_突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。李哲既想看足球賽又想看演唱會，但二者時間沖突只能選一個，屬于雙趨式?jīng)_突。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.教育對人發(fā)展的作用總是積極的。答案：這種說法是錯誤的。教育對人的發(fā)展有積極作用，但也可能有消極作用。教育的功能按作用的方向可以分為正向功能和負(fù)向功能。正向功能是指教育有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用；負(fù)向功能是指教育阻礙社會進(jìn)步和個體發(fā)展的消極影響和作用。當(dāng)教育違背了受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，或者教育不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要時，就可能會對人產(chǎn)生消極的影響。例如，一些傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過于注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的興趣和個性發(fā)展，可能會壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，不能簡單地認(rèn)為教育對人發(fā)展的作用總是積極的。2.德育過程即品德形成過程。答案：這種說法是錯誤的。德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系：德育過程影響品德形成過程，品德的形成需要德育來促成。區(qū)別：（1）德育過程是教育者對受教育者的教育過程，是一種社會現(xiàn)象；而品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的提供發(fā)展過程，是一種個體現(xiàn)象。（2）德育過程是從外部對受教育者施加影響的過程；而品德形成過程是個體在外界影響下，內(nèi)部道德要素不斷建構(gòu)的過程。（3）德育過程的結(jié)果可能與社會要求相一致，也可能不一致；而品德形成過程的結(jié)果只能與個體的道德認(rèn)知、情感、意志等方面相統(tǒng)一。所以，不能將德育過程和品德形成過程等同起來。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述貫徹科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的基本要求。答案：科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。貫徹這一原則的基本要求如下：（1）確保教學(xué)的科學(xué)性。教師要以準(zhǔn)確無誤的科學(xué)知識武裝學(xué)生，保證所教內(nèi)容的正確性、準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。在教學(xué)過程中，要對概念、原理等進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的講解，避免出現(xiàn)知識錯誤。（2）發(fā)掘教材的思想性，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。教師要深入鉆研教材，挖掘教材中蘊含的思想教育因素，在傳授知識的過程中自然地滲透思想教育。例如，在語文教學(xué)中，可以通過分析文學(xué)作品中的人物形象和主題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和良好的道德品質(zhì)。（3）教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。教師自身的知識水平和思想境界會直接影響教學(xué)的科學(xué)性和思想性。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時加強自身的品德修養(yǎng)，做到言傳身教。（4）將科學(xué)性和思想性有機結(jié)合，防止兩者脫節(jié)。在教學(xué)中，不能只注重知識的傳授而忽視思想教育，也不能脫離知識教學(xué)進(jìn)行空洞的思想說教。要將思想教育融入到知識教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，受到思想教育的熏陶。2.簡述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的措施。答案：內(nèi)在學(xué)習(xí)動機是指由個體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動機。激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動機可以采取以下措施：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師要善于創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在物理課上，教師可以通過展示一些有趣的物理現(xiàn)象，如“磁懸浮列車”，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與學(xué)習(xí)效率之間并不是線性關(guān)系，而是呈倒U形曲線。教師要根據(jù)作業(yè)的難度，合理控制學(xué)生的動機水平。對于較容易的作業(yè)，可以適當(dāng)提高學(xué)生的動機水平，以提高學(xué)習(xí)效率；對于較難的作業(yè)，則要降低學(xué)生的動機水平，避免學(xué)生因過度緊張而影響學(xué)習(xí)效果。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。及時的反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成績，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時、具體的反饋，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剳汀＊剟钜⒅貙W(xué)生努力和進(jìn)步的肯定，而不是單純獎勵成績；懲罰要適度，避免傷害學(xué)生的自尊心。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確的歸因，讓學(xué)生認(rèn)識到成功和失敗是多種因素共同作用的結(jié)果。當(dāng)學(xué)提供功時，要引導(dǎo)他們歸因于自己的努力和能力；當(dāng)學(xué)生失敗時，要引導(dǎo)他們歸因于努力不夠，而不是能力不足，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動力。（5）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過多樣化的教學(xué)方法和手段，如多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實用性和樂趣。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1.材料：小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨立地對其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問題時常常表現(xiàn)出與小明相反的行為，他更愿意傾聽老師和同學(xué)們的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會問題。問題：（1）結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。（10分）（2）假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異開展教學(xué)？（8分）答案：（1）認(rèn)知風(fēng)格是指個體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式。小明和小羅在認(rèn)知風(fēng)格上存在明顯差異：小明屬于場獨立型認(rèn)知風(fēng)格。場獨立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微。材料中，小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時，常常利用個人經(jīng)驗獨立地對其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響，這體現(xiàn)了他場獨立型的認(rèn)知風(fēng)格特點。小羅屬于場依存型認(rèn)知風(fēng)格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。材料中，小羅遇到問題時更愿意傾聽老師和同學(xué)們的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)，還善于察言觀色，關(guān)注社會問題，這體現(xiàn)了他場依存型的認(rèn)知風(fēng)格特點。（2）作為他們的老師，根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異開展教學(xué)可以采取以下措施：對于小明這種場獨立型的學(xué)生：-提供自主學(xué)習(xí)的機會?？梢詾樾∶靼才乓恍┆毩⒌膶W(xué)習(xí)任務(wù)，如讓他自主探究某個學(xué)科問題、進(jìn)行課題研究等，充分發(fā)揮他獨立思考和解決問題的能力。-鼓勵他進(jìn)行深入的理論分析。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)他對所學(xué)知識進(jìn)行深入的思考和分析，培養(yǎng)他的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。-給予他一定的自由空間。不過多干涉他的學(xué)習(xí)方式和方法，讓他能夠按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于小羅這種場依存型的學(xué)生：-組織小組合作學(xué)習(xí)。安排他與其他同學(xué)一起進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓他在與同學(xué)的交流和合作中學(xué)習(xí)，發(fā)揮他善于傾聽和合作的優(yōu)勢。-提供更多的實際案例和情境。通過實際案例和情境教學(xué)，幫助他更好地理解和應(yīng)用知識，同時也能滿足他關(guān)注社會問題的特點。-及時給予反饋和鼓勵。在他完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，及時給予肯定和鼓勵，增強他的學(xué)習(xí)信心。同時，在反饋中提供具體的建議和指導(dǎo)，幫助他不斷提高學(xué)習(xí)能力。2.材料：初三學(xué)生曉輝近期很苦惱，感覺常常不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒來得快，變得也快。在學(xué)校，取得好成績時就非常高興，遇到一點挫折又極度苦惱；與同學(xué)交往經(jīng)常為一點小事發(fā)脾氣，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張?；氐郊依?，只要父母過問他的學(xué)習(xí)，他就很抵觸：“我都這么大了，還要你們管？”因此，與父母的關(guān)系也不融洽。他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時，老毛病就再次發(fā)作。他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知該怎么辦。問題：（1）材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點？（9分）（2）作為教師，請你針對曉輝的問題提出具體的輔導(dǎo)建議。（9分）答案：（1）曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的以下特點：-情緒的爆發(fā)性和沖動性。曉輝情緒來得快