2025年上半年教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，先讓學(xué)生用圓形紙片折出二分之一，再用長方形紙片折出四分之一，最后通過對比不同形狀紙片的等分結(jié)果總結(jié)分?jǐn)?shù)概念。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂3.某教師在作文課上布置“我的周末”為題，要求學(xué)生結(jié)合具體事例描寫，避免空泛抒情。這一要求主要指向?qū)懽髂芰Φ模ǎ?。A.觀察力培養(yǎng)B.想象力發(fā)展C.語言表達(dá)準(zhǔn)確性D.情感表達(dá)真實性4.為了解學(xué)生“除數(shù)是小數(shù)的除法”掌握情況，教師設(shè)計如下題目：①0.6÷0.3②1.2÷0.4③3.6÷0.12④7.2÷0.06。這種測評方式屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價5.小學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念時，教師列舉了貓、狗、牛等典型例子，又補充了蝙蝠（會飛的哺乳動物）和鯨魚（生活在水中的哺乳動物）。這種教學(xué)策略是（）。A.變式B.比較C.正例D.反例6.某班主任發(fā)現(xiàn)班級近期出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象，部分學(xué)生經(jīng)常一起排斥其他同學(xué)。針對這一問題，最適宜的教育方法是（）。A.強制解散小團(tuán)體，批評核心成員B.引導(dǎo)小團(tuán)體參與班級活動，擴大交往范圍C.召開主題班會，強調(diào)“班級是一個整體”D.與家長溝通，要求限制學(xué)生校外交往7.依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，第二學(xué)段（3-4年級）學(xué)生的默讀要求是（）。A.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀B.初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問C.默讀有一定速度，每分鐘不少于300字D.默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)瀏覽8.數(shù)學(xué)教師在講解“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生測量任意三角形的三個內(nèi)角并計算和，發(fā)現(xiàn)結(jié)果接近180°；再通過剪紙拼接的方法驗證；最后用幾何定理推導(dǎo)證明。這一過程體現(xiàn)的教學(xué)模式是（）。A.傳遞-接受模式B.問題-探究模式C.情境-陶冶模式D.示范-模仿模式9.某學(xué)生平時數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，但一到大型考試就緊張，導(dǎo)致發(fā)揮失常。這說明該生缺乏（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知能力C.情緒調(diào)節(jié)能力D.知識遷移能力10.教師在布置“觀察校園植物”的科學(xué)實踐作業(yè)時，要求學(xué)生記錄植物的名稱、形態(tài)特征，并拍攝照片。這種作業(yè)設(shè)計的主要目的是（）。A.培養(yǎng)觀察能力和科學(xué)記錄習(xí)慣B.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)C.增加作業(yè)趣味性D.強化知識記憶11.針對“如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感”，下列做法中最有效的是（）。A.定期評選“責(zé)任小明星”，給予物質(zhì)獎勵B.安排固定班級崗位（如圖書管理員、衛(wèi)生監(jiān)督員），輪流擔(dān)任C.召開主題班會，講解“責(zé)任”的重要性D.要求學(xué)生每天記錄“今天我負(fù)責(zé)的事”12.語文教師在講解《富饒的西沙群島》時，播放西沙群島的實景視頻，展示珊瑚、魚類的特寫鏡頭。這種教學(xué)手段主要是為了（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.突破教學(xué)難點C.豐富學(xué)生表象D.落實德育目標(biāo)13.某小學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，例如結(jié)合科學(xué)課“天氣與氣候”、語文課“觀察日記”、美術(shù)課“天氣符號設(shè)計”開展“我的天氣觀察周”活動。這一做法最符合（）。A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.綜合課程論D.隱性課程論14.學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方形面積=長×寬”后，推導(dǎo)“平行四邊形面積=底×高”時，需要將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。這一過程主要運用的數(shù)學(xué)思想是（）。A.分類討論B.數(shù)形結(jié)合C.轉(zhuǎn)化與化歸D.統(tǒng)計概率15.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上回答問題時，要么不敢發(fā)言，要么只說“對”“不對”。為改善這一狀況，最適宜的措施是（）。A.增加提問次數(shù)，強制學(xué)生回答B(yǎng).提供示范回答，引導(dǎo)完整表達(dá)C.降低問題難度，鼓勵更多參與D.表揚積極發(fā)言者，批評沉默者16.根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，小學(xué)階段德育的重點是（）。A.開展社會主義核心價值觀教育B.培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)C.引導(dǎo)樹立正確的世界觀、人生觀D.增強社會責(zé)任感和法治觀念17.數(shù)學(xué)教師設(shè)計如下練習(xí)題：①已知長方形長5cm、寬3cm，求面積；②已知長方形面積15cm2、長5cm，求寬；③用24米籬笆圍長方形菜地，怎樣圍面積最大？這組練習(xí)的設(shè)計意圖是（）。A.鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)展應(yīng)用能力B.增加練習(xí)難度，選拔優(yōu)秀學(xué)生C.聯(lián)系生活實際，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D.覆蓋不同題型，提高應(yīng)試技巧18.某學(xué)生在背誦古詩時，先理解詩意，再分段記憶，最后整體背誦。這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略19.教師在批改作文時，除了標(biāo)注錯別字和語句問題，還寫下“你對媽媽手的細(xì)節(jié)描寫很生動，讓讀者感受到了溫暖”“如果能加入一個具體事例，文章會更感人”等評語。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合B.定量評價與定性評價結(jié)合C.相對性評價與絕對性評價結(jié)合D.教師評價與學(xué)生互評結(jié)合20.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)科學(xué)課中最適宜的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.討論法二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學(xué)班主任組織班級活動的基本要求。22.列舉小學(xué)生注意力發(fā)展的特點，并提出兩條課堂注意力培養(yǎng)建議。23.簡述小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)及實施要點。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：語文課上，教師講授《賣火柴的小女孩》。當(dāng)講到“小女孩擦亮最后一根火柴，看到了奶奶”時，一名學(xué)生突然舉手提問：“奶奶已經(jīng)去世了，為什么小女孩還能看到她？”教師愣了一下，回答：“這是作者的想象，體現(xiàn)了小女孩對溫暖的渴望?！睂W(xué)生若有所思地點點頭，但欲言又止。課后，教師反思：“我可能忽略了學(xué)生的真實疑問，應(yīng)該更深入引導(dǎo)?！眴栴}：（1）結(jié)合教學(xué)過程的基本規(guī)律，分析教師的回應(yīng)存在哪些不足。（10分）（2）針對這一課堂提供，提出改進(jìn)建議。（10分）25.材料：某小學(xué)四年級（2）班最近出現(xiàn)“作業(yè)抄襲”現(xiàn)象，部分學(xué)生為了應(yīng)付檢查，直接抄寫他人作業(yè)。班主任調(diào)查發(fā)現(xiàn)，抄襲者多為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們表示“題目太難，自己做不出來”“反正老師只看對錯，抄完能過關(guān)”；而被抄襲的學(xué)生則認(rèn)為“幫同學(xué)完成作業(yè)是好事”。問題：（1）分析作業(yè)抄襲現(xiàn)象的成因。（10分）（2）提出針對性的解決措施。（10分）四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分。40分）26.請根據(jù)人教版小學(xué)語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》課文（節(jié)選），完成教學(xué)設(shè)計。課文節(jié)選：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）設(shè)計教學(xué)過程，包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)（30分）。參考答案及解析一、單項選擇題1.A【解析】教師通過讓學(xué)生動手折紙片，利用直觀的實物操作幫助理解分?jǐn)?shù)概念，體現(xiàn)了直觀性原則。2.C【解析】小學(xué)階段對應(yīng)埃里克森理論中的勤奮對自卑階段，主要任務(wù)是獲得勤奮感，避免自卑感。3.C【解析】要求結(jié)合具體事例描寫，避免空泛抒情，指向語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和具體性。4.B【解析】形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的評價，題目中教師通過練習(xí)了解掌握情況屬于形成性評價。5.A【解析】變式是指概念的正例在無關(guān)特征上的變化。蝙蝠、鯨魚作為哺乳動物的正例，改變了“會飛”“生活在水中”等無關(guān)特征，突出“胎生、哺乳”的本質(zhì)特征。6.B【解析】引導(dǎo)小團(tuán)體參與班級活動，擴大交往范圍，能促進(jìn)學(xué)生融入集體，減少排斥行為，是最適宜的方法。7.B【解析】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定，第二學(xué)段（3-4年級）要求“初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問”。8.B【解析】教師通過“測量-驗證-推導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生探究，體現(xiàn)了問題-探究模式。9.C【解析】考試緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常，主要是情緒調(diào)節(jié)能力不足。10.A【解析】記錄名稱、形態(tài)特征和拍攝照片，核心目的是培養(yǎng)觀察能力和科學(xué)記錄習(xí)慣。11.B【解析】安排固定班級崗位并輪流擔(dān)任，通過實際責(zé)任體驗培養(yǎng)責(zé)任感，是最有效的做法。12.C【解析】播放實景視頻展示珊瑚、魚類，豐富學(xué)生對西沙群島的表象，為理解課文奠定基礎(chǔ)。13.C【解析】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)整合多學(xué)科內(nèi)容，符合綜合課程論。14.C【解析】將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，運用了轉(zhuǎn)化與化歸思想。15.B【解析】學(xué)生回答不完整，教師提供示范回答，引導(dǎo)完整表達(dá)，是最適宜的措施。16.B【解析】《中小學(xué)德育工作指南》指出，小學(xué)階段重點是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。17.A【解析】練習(xí)題從基礎(chǔ)計算到逆向求解，再到生活應(yīng)用，意圖是鞏固知識、發(fā)展應(yīng)用能力。18.B【解析】理解詩意（精細(xì)加工）、分段記憶（組織）、整體背誦（復(fù)述），但主要運用的是精細(xì)加工策略。19.B【解析】標(biāo)注錯別字（定量）、寫具體評語（定性），體現(xiàn)定量與定性評價結(jié)合。20.C【解析】實驗法通過學(xué)生動手操作，最能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、簡答題21.小學(xué)班主任組織班級活動的基本要求：（1）目的性：活動主題明確，緊扣班級教育目標(biāo)（如品德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成）；（2）針對性：基于學(xué)生年齡特點、興趣需求和班級實際問題設(shè)計；（3）參與性：鼓勵全體學(xué)生參與，注重體驗與互動，避免教師包辦；（4）教育性：融入德育、智育、體育等多元目標(biāo)，實現(xiàn)活動育人；（5）趣味性：形式生動多樣（如游戲、競賽、實踐），激發(fā)學(xué)生興趣。22.小學(xué)生注意力發(fā)展的特點：（1）無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐步發(fā)展但穩(wěn)定性差（7-10歲約20分鐘，10-12歲約25分鐘）；（2）注意的廣度較小，分配和轉(zhuǎn)移能力較弱；（3）注意易受直觀、新穎、動態(tài)事物吸引。培養(yǎng)建議：（1）優(yōu)化教學(xué)手段：運用多媒體、實物演示等直觀教具，結(jié)合游戲化教學(xué)，吸引無意注意；（2）訓(xùn)練有意注意：設(shè)置明確學(xué)習(xí)任務(wù)（如“今天重點觀察課文中的動詞”），逐步延長專注時間；（3）加強課堂管理：通過提問、小組討論等互動方式，及時提醒分心學(xué)生。23.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)：（1）綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；（2）培養(yǎng)問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識；（3）積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展合作交流能力。實施要點：（1）主題選擇貼近學(xué)生生活（如“校園垃圾分類統(tǒng)計”“家庭水電費計算”）；（2）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)自主探究、合作交流；（3）注重過程評價，關(guān)注參與度、問題解決策略和合作表現(xiàn)；（4）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，提供必要的方法指導(dǎo)（如數(shù)據(jù)收集、整理步驟）。三、材料分析題24.（1）不足分析：①違背了教學(xué)過程中“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一”的規(guī)律。教師未能充分關(guān)注學(xué)生的疑問，回應(yīng)較為籠統(tǒng)，抑制了學(xué)生的主動思考。②忽視了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一”的規(guī)律。學(xué)生的問題源于對“想象”這一間接經(jīng)驗的困惑，教師未引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗（如“夢見去世的親人”）理解，導(dǎo)致學(xué)生未能真正內(nèi)化。③缺乏對課堂提供資源的利用。學(xué)生的提問是寶貴的提供性資源，教師簡單回應(yīng)，錯失了深化情感體驗的機會。（2）改進(jìn)建議：①鼓勵學(xué)生表達(dá)：教師可先肯定提問“這個問題很有價值，說明你認(rèn)真思考了”，引導(dǎo)其他學(xué)生參與討論（如“大家覺得小女孩為什么能看到奶奶？”）；②聯(lián)系生活經(jīng)驗：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“思念親人時會回憶或夢見”的生活體驗，理解“想象是情感的表達(dá)”；③深化情感體悟：追問“小女孩此時最需要什么？奶奶的出現(xiàn)讓你感受到她怎樣的心情？”，引導(dǎo)學(xué)生體會“對溫暖和愛的渴望”，落實情感目標(biāo)。25.（1）成因分析：①學(xué)生層面：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生缺乏解題能力，畏難情緒嚴(yán)重；部分學(xué)生對“幫助同學(xué)”存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為抄襲是“善意行為”。②教師層面：作業(yè)設(shè)計缺乏層次性（未針對不同水平學(xué)生分層布置），評價方式單一（只關(guān)注對錯，忽視過程），未能及時發(fā)現(xiàn)并干預(yù)抄襲行為。③家庭層面：部分家長可能缺乏對作業(yè)的監(jiān)督，或過度關(guān)注成績，導(dǎo)致學(xué)生為完成任務(wù)而抄襲。（2）解決措施：①優(yōu)化作業(yè)設(shè)計：實施分層作業(yè)（如基礎(chǔ)題、提高題、拓展題），滿足不同學(xué)生需求；增加實踐性、開放性作業(yè)（如“用分?jǐn)?shù)記錄一周家務(wù)時間”），降低抄襲可能性。②改進(jìn)評價方式：采用“等級+評語”評價，關(guān)注作業(yè)過程（如“雖然答案有誤，但解題步驟有進(jìn)步”）；設(shè)立“進(jìn)步獎”，鼓勵獨立完成。③開展主題教育：通過班會討論“抄襲的危害”“真正的幫助是什么”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和友誼觀；邀請優(yōu)秀學(xué)生分享“遇到難題時的解決方法”（如查資料、問老師）。④加強家校合作：通過家長群指導(dǎo)監(jiān)督方法（如“不代勞但陪伴”），避免過度施壓；定期反饋學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)，形成教育合力。四、教學(xué)設(shè)計題（以26題為例）26.（1）教學(xué)目標(biāo)：①知識與能力：會認(rèn)“興、嶺”等生字，正確讀寫“抽出、欣賞”等詞語；能有感情朗讀課文，概括小興安嶺春、夏兩季的特點。②過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面等方法，體會課文生動的語言；學(xué)習(xí)按季節(jié)順序描寫景物的方法。③情感態(tài)度與價值觀：感受小興安嶺的美麗和富饒，產(chǎn)生熱愛大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。（2）教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入（5分鐘）播放小興安嶺四季風(fēng)光視頻，提問：“視頻中的森林給你什么感覺？”學(xué)生自由發(fā)言后，揭示課題《美麗的小興安嶺》，板書課題。二、初讀感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，讀準(zhǔn)“漲、浸”等易錯音；思考“課文按什么順序描寫小興安嶺？寫了哪些季節(jié)？”2.檢查字詞：出示“抽出、淙淙、蔥蔥蘢蘢”等詞語，通過“開火車”朗讀、解釋“蔥蔥蘢蘢”（ABB