【2025年】上半年小學(xué)《綜合素質(zhì)》練習(xí)題與參考答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.一年級學(xué)生小宇因口語表達能力較弱，在課堂上不敢舉手發(fā)言。語文老師觀察后，特意在“故事分享”環(huán)節(jié)安排小宇分享熟悉的童話片段，并提前與他一起練習(xí)。當小宇完成分享時，老師帶領(lǐng)全班鼓掌說：“小宇的聲音像春天的小溪，清澈又溫暖！”這體現(xiàn)了教師（）。A.關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展B.注重學(xué)生的知識積累C.強調(diào)學(xué)生的競爭意識D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力2.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關(guān)于學(xué)校及其他教育機構(gòu)權(quán)利的表述，正確的是（）。A.自主制定教育教學(xué)計劃并組織實施B.自行調(diào)整收取費用的項目和標準C.開除違反校規(guī)但未構(gòu)成犯罪的學(xué)生D.限制學(xué)生參與校外社會實踐活動3.某小學(xué)規(guī)定教師需將教案上傳至學(xué)校平臺接受檢查，王老師認為教案是個人教學(xué)思路的體現(xiàn)，拒絕上傳。對此，下列說法正確的是（）。A.學(xué)校侵犯了教師的學(xué)術(shù)自由權(quán)B.教師應(yīng)配合學(xué)校的教學(xué)管理要求C.教師有權(quán)拒絕非教學(xué)任務(wù)的安排D.學(xué)校無權(quán)干涉教師的教學(xué)隱私4.五年級學(xué)生小明在課間與同學(xué)追逐時撞倒走廊花盆，碎片劃傷路過的低年級學(xué)生小琪。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該事故責(zé)任應(yīng)由（）。A.小明的監(jiān)護人承擔(dān)全部責(zé)任B.學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任C.小明的監(jiān)護人和學(xué)校共同承擔(dān)D.小琪的監(jiān)護人自行承擔(dān)5.李老師在教學(xué)中堅持“每節(jié)課留出5分鐘讓學(xué)生提問”，即使問題超出教學(xué)計劃，也會耐心解答。她常說：“課堂不是教師的獨角戲，學(xué)生的疑問才是學(xué)習(xí)的生長點?！边@體現(xiàn)了李老師（）。A.具有課程開發(fā)意識B.踐行了“以學(xué)生為中心”的理念C.注重教學(xué)成果的量化D.落實了教育公平的要求6.下列選項中，不符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）。A.了解學(xué)生家庭情況，幫助解決生活困難B.對上課開小差的學(xué)生進行罰站以示警示C.關(guān)注學(xué)生心理健康，及時進行疏導(dǎo)干預(yù)D.尊重學(xué)生人格，不諷刺挖苦辱罵學(xué)生7.成語“韋編三絕”與下列哪一歷史人物相關(guān)？（）A.孔子B.孟子C.老子D.莊子8.2024年12月，我國自主研發(fā)的“嫦娥六號”探測器成功從月球背面采集樣品返回。這一成就主要涉及的領(lǐng)域是（）。A.深海探測B.量子通信C.航天工程D.生物制藥9.下列作品中，屬于意大利文藝復(fù)興時期畫家拉斐爾的代表作是（）。A.《蒙娜麗莎》B.《最后的晚餐》C.《星月夜》D.《西斯廷圣母》10.某班級圖書角貼有“每人每次限借1本，逾期未還者暫停借閱1周”的規(guī)則。這一規(guī)則體現(xiàn)的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.品德評價法11.數(shù)學(xué)老師設(shè)計了“超市購物”情境題：“小明買3支鉛筆花了6元，買5本筆記本花了20元，一支鉛筆和一本筆記本共多少錢？”該設(shè)計主要體現(xiàn)了（）。A.知識的系統(tǒng)性B.教學(xué)的生活性C.評價的多元性D.內(nèi)容的趣味性12.下列選項中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.工人—工廠—產(chǎn)品D.農(nóng)民—農(nóng)田—收割13.小方、小圓、小三角參加繪畫比賽，成績?yōu)橐?、二、三名。小方說：“我不是第三名?！毙A說：“我是第一名。”小三角說：“小圓不是第一名。”已知三人中只有一人說真話，那么獲得第二名的是（）。A.小方B.小圓C.小三角D.無法確定14.在Excel中，若A1單元格輸入“2025-3-1”，B1單元格輸入公式“=A1+7”，則B1單元格顯示的內(nèi)容是（）。A.2025/3/8B.2025-3-7C.3月8日D.3月1日+715.下列關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的表述，錯誤的是（）。A.春節(jié)貼春聯(lián)的習(xí)俗源于周代的“桃符”B.端午節(jié)賽龍舟是為了紀念屈原投江C.中秋節(jié)賞月習(xí)俗始于唐代D.重陽節(jié)登高的習(xí)俗與避災(zāi)祈福有關(guān)16.某教師在教學(xué)《草船借箭》時，播放了一段京劇《借東風(fēng)》選段，引導(dǎo)學(xué)生對比小說與戲曲中諸葛亮形象的差異。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)了教師的（）。A.信息處理能力B.課程整合能力C.組織管理能力D.語言表達能力17.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，下列做法正確的是（）。A.幼兒園教師因幼兒吵鬧，將其單獨關(guān)在活動室10分鐘B.超市向初中生出售彩票C.博物館對未成年人免費開放D.家長強迫初二學(xué)生輟學(xué)務(wù)工18.下列詩句中，描寫夏季景象的是（）。A.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無B.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅C.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花D.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開19.某小學(xué)為提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，開設(shè)了書法、剪紙、合唱等社團。這屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.選修課程20.下列選項中，屬于教師勞動復(fù)雜性的表現(xiàn)是（）。A.勞動成果的滯后性B.勞動對象的差異性C.勞動過程的示范性D.勞動手段的創(chuàng)造性21.2024年是甲骨文發(fā)現(xiàn)125周年。甲骨文主要記載的內(nèi)容是（）。A.帝王詔書B.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)C.占卜記錄D.天文歷法22.關(guān)于計算機病毒，下列說法正確的是（）。A.病毒不會破壞硬件設(shè)備B.安裝殺毒軟件即可完全防范C.病毒可通過電子郵件傳播D.病毒是計算機系統(tǒng)自帶的程序23.學(xué)生小張在作文中寫道：“月亮像一盞路燈，掛在天空照亮回家的路。”教師評語：“這個比喻很新穎！如果能再寫一寫月亮‘路燈’下發(fā)生的故事，文章會更生動。”該評語體現(xiàn)了教師（）。A.注重寫作方法指導(dǎo)B.強調(diào)作文字數(shù)要求C.關(guān)注語言準確性D.重視思想教育24.下列人物中，與“負荊請罪”典故相關(guān)的是（）。A.廉頗與藺相如B.劉備與諸葛亮C.項羽與劉邦D.關(guān)羽與張飛25.某小學(xué)組織“紅色文化進校園”活動，邀請抗美援朝老兵講述戰(zhàn)斗故事。這一活動的德育功能是（）。A.培養(yǎng)道德認知B.激發(fā)道德情感C.鍛煉道德意志D.指導(dǎo)道德行為26.在PowerPoint中，若要將某張幻燈片的背景設(shè)置為“水滴”紋理，應(yīng)使用（）。A.“設(shè)計”選項卡中的“變體”功能B.“插入”選項卡中的“形狀”功能C.“開始”選項卡中的“字體”功能D.“動畫”選項卡中的“效果選項”27.下列科學(xué)家中，提出“日心說”并推翻“地心說”的是（）。A.伽利略B.哥白尼C.牛頓D.愛因斯坦28.學(xué)生小敏數(shù)學(xué)考試失利后情緒低落，班主任說：“這次沒考好可能是因為復(fù)習(xí)時漏掉了重點，我們一起分析試卷，下次一定能進步?！卑嘀魅蔚脑掦w現(xiàn)了（）。A.成敗歸因理論B.自我效能感理論C.最近發(fā)展區(qū)理論D.多元智能理論29.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于較重教育懲戒的是（）。A.點名批評B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.暫停參加集體活動1天D.由法治副校長進行訓(xùn)誡二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：四年級（3）班的小航是轉(zhuǎn)學(xué)生，因口音問題常被同學(xué)模仿嘲笑，逐漸變得沉默寡言。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，首先在班級開展“我們的語言多樣性”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生討論“不同口音背后的文化故事”，小航分享了家鄉(xiāng)方言中“外婆”的親切稱呼，贏得掌聲。接著，李老師安排小航擔(dān)任“方言小老師”，教同學(xué)說幾句簡單的家鄉(xiāng)話；同時，私下與嘲笑小航的學(xué)生溝通，讓他們意識到語言差異不是嘲笑的理由。一個月后，小航主動參與課堂討論，還和同學(xué)組成了“方言文化小隊”。問題：請結(jié)合學(xué)生觀，評析李老師的教育行為。（14分）材料2：王老師是六年級的數(shù)學(xué)老師，教學(xué)風(fēng)格嚴厲。為了讓學(xué)生在畢業(yè)考試中取得好成績，他要求學(xué)生每天放學(xué)留堂1小時做額外練習(xí)題，周末必須完成3套模擬試卷，未達標者要在教室后排站著聽課。家長反映孩子壓力過大，王老師回應(yīng)：“現(xiàn)在不吃苦，將來怎么競爭？我這是為他們好！”問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的行為。（14分）材料3：教育中的“等待”不是消極的放任，而是智慧的堅守。兒童的成長有其內(nèi)在節(jié)律，如同春芽破土需要時間，幼苗抽枝需要過程。有的孩子語言能力發(fā)展早，有的邏輯思維覺醒晚；有的擅長用畫筆表達，有的更愿用文字訴說。教師的“等待”，是觀察孩子的獨特節(jié)奏，是尊重差異的耐心，是相信“每一朵花都會盛開”的信念。日本教育學(xué)家岸見一郎在《被討厭的勇氣》中提到：“教育的目標是把孩子培養(yǎng)成獨立的人。”獨立的前提是有自主探索的空間。當孩子嘗試系鞋帶卻反復(fù)失敗時，急于幫忙的手會剝奪他成長的機會；當學(xué)生回答問題卡殼時，立刻給出答案的教師會中斷他思考的鏈條。等待，是給孩子“試錯—調(diào)整—成功”的實踐場，是讓思維在磕絆中生長的沃土。當然，“等待”不是無原則的遷就。它需要教師敏銳的觀察：當孩子在錯誤的方向上越走越遠，需要及時引導(dǎo)；當探索陷入停滯，需要適當點撥。就像園丁修剪枝椏，是為了讓樹木更健康地生長。問題：（1）文中“教育中的等待”指的是什么？（4分）（2）結(jié)合實際，分析教師“等待”的教育價值。（10分）三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。有人說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！惫I(yè)生產(chǎn)追求標準化、高效率，而農(nóng)業(yè)需要順應(yīng)季節(jié)、因地制宜。教育亦然，每個學(xué)生都是獨特的種子，有的適合在陽光里生長，有的需要在陰涼處扎根；有的春天開花，有的冬天結(jié)果。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于800字。參考答案一、單項選擇題1-5AABCB6-10BADDC11-15BBAAC16-20BCBCB21-25CCAAB26-29ABAD二、材料分析題材料1參考答案：李老師的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，需要教師用發(fā)展的眼光看待。小航因口音問題變得沉默，但李老師通過主題班會、角色賦予等方式，激發(fā)了他的自信，促進其積極發(fā)展。（2）學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性，教師應(yīng)尊重差異，因材施教。李老師關(guān)注到小航的語言特點，通過“方言小老師”的角色設(shè)計，讓他的優(yōu)勢得到發(fā)揮，體現(xiàn)了對學(xué)生獨特性的尊重。（3）學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)調(diào)動其主動性。李老師通過班會討論、角色體驗，引導(dǎo)小航主動參與班級活動，成為班級文化建設(shè)的參與者，尊重了學(xué)生的主體地位。材料2參考答案：王老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）違反“關(guān)愛學(xué)生”。教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。王老師強制留堂、加重作業(yè)負擔(dān)，甚至以罰站變相體罰學(xué)生，忽視了學(xué)生的身心健康，沒有做到尊重學(xué)生、保護學(xué)生權(quán)益。（2）違背“教書育人”。教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。王老師僅以成績?yōu)閷?dǎo)向，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”和懲罰手段，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，不符合“育人”的根本要求。（3）未做到“為人師表”。教師應(yīng)團結(jié)協(xié)作，尊重家長。面對家長的合理訴求，王老師態(tài)度強硬，缺乏溝通耐心，沒有樹立良好的教師形象。材料3參考答案：（1）“教育中的等待”指教師尊重兒童成長的內(nèi)在節(jié)律，給予其自主探索的空間，同時在必要時進行引導(dǎo)，而非消極放任或急于干預(yù)的教育態(tài)度。（2）教育價值：①尊重個體差異，促進個性發(fā)展。每個學(xué)生的成長節(jié)奏不同，等待能讓教師關(guān)注到學(xué)生的獨特性，避免“一刀切”教育，如有的學(xué)生語言能力發(fā)展較慢，等待能讓其在自然積累中逐步提升。②培養(yǎng)自主能力與思維品質(zhì)。等待為學(xué)生提供“試錯—調(diào)整—成功”的機會，如學(xué)生嘗試解決問題時暫時受阻，等待能讓其通過思考、實踐獲得真正的成長，而非依賴教師的直接答案。③建立信任與情感聯(lián)結(jié)。教師的耐心等待傳遞出“我相信你”的信號，能增強學(xué)生的自信心和安全感，如學(xué)生因緊張回答錯誤時，教師的等待與鼓勵能讓其更愿意再次嘗試，拉近師生距離。三、寫作題（示例）教育如農(nóng)，靜待花開有人將教育比作工業(yè)，追求標準化的“產(chǎn)品”；而我更認同“教育是農(nóng)業(yè)”的隱喻——每顆種子都有自己的季節(jié)，每株幼苗都需要量身定制的陽光與雨露。教育的藝術(shù)，在于順應(yīng)生命的節(jié)律，在等待中守護成長。教育如農(nóng)，需知“種子不同，土脈各異”。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最忌“一刀切”：水稻需要水田，小麥偏好旱地；有的作物喜陽，有的耐陰。教育亦然，每個學(xué)生都是獨特的種子。作家三毛數(shù)學(xué)成績曾一塌糊涂，卻在文學(xué)的土壤里綻放光芒；愛因斯坦幼年被認為“愚鈍”，最終成為物理學(xué)巨匠。教師若用同一把尺子衡量所有學(xué)生，用同一種方法教授所有知識，便如強迫玫瑰在冬季開花、讓松樹在淺灘扎根，只會折斷生命的可能性。真正的教育，是像農(nóng)民識別土壤那樣觀察學(xué)生：有的擅長邏輯推理，有的擁有敏銳的審美；有的需要鼓勵來點燃熱情，有的需要挑戰(zhàn)來激發(fā)潛能。教育如農(nóng)，需守“春種秋收，不違時序”。農(nóng)民不會因急于收獲而拔苗助長，因