2025年上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》試題(中學(xué))練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《荷塘月色》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小周因家庭變故情緒低落，便在課后單獨(dú)與小周交流，用“荷雖暫時(shí)被風(fēng)雨打落，來年仍會(huì)綻放”的比喻鼓勵(lì)他。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.關(guān)注學(xué)科的教育觀B.關(guān)注人的教育觀C.以知識(shí)為本的學(xué)生觀D.以成績?yōu)楹诵牡脑u(píng)價(jià)觀答案：B2.某中學(xué)推行“跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，要求語文、科學(xué)、藝術(shù)教師共同設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)節(jié)日文化探究”課題，引導(dǎo)學(xué)生從詩詞、民俗、手工等角度展開研究。這一做法主要體現(xiàn)了（）A.教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者B.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者C.教師是教育教學(xué)的研究者D.教師是社區(qū)型的開放教師答案：A3.初二（3）班學(xué)生小吳數(shù)學(xué)成績落后，但擅長繪畫。班主任王老師鼓勵(lì)他擔(dān)任班級(jí)黑板報(bào)主編，并推薦他參加校級(jí)美術(shù)比賽，小吳在比賽中獲得二等獎(jiǎng)，逐漸樹立了學(xué)習(xí)信心，數(shù)學(xué)成績也有所提高。王老師的做法符合（）A.學(xué)生是獨(dú)特的人B.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體答案：A4.針對(duì)“如何提高課堂討論有效性”的問題，張老師組織教研組觀察優(yōu)秀教師的討論課，記錄學(xué)生參與度、問題質(zhì)量等數(shù)據(jù)，分析后形成《課堂討論設(shè)計(jì)指南》。這體現(xiàn)了張老師（）A.尊重同事的合作精神B.關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展C.注重自我反思與改進(jìn)D.踐行終身學(xué)習(xí)的理念答案：C5.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關(guān)于教育投入的說法，正確的是（）A.教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)優(yōu)先用于教師工資發(fā)放B.國家鼓勵(lì)社會(huì)力量依法舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)C.地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)確保義務(wù)教育階段教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資D.企業(yè)用于教育的捐贈(zèng)支出，不得在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除答案：B6.某初中教師陳某因?qū)W生小宇未完成作業(yè)，在教室當(dāng)眾批評(píng)其“笨得像頭豬”。小宇父親向?qū)W校投訴，學(xué)校調(diào)查后認(rèn)為陳某的行為（）A.屬于正常教育管理，不構(gòu)成侵權(quán)B.侵犯了學(xué)生的榮譽(yù)權(quán)C.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)答案：C7.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列場(chǎng)所中，允許未成年人進(jìn)入的是（）A.營業(yè)性電子游戲廳（非國家法定節(jié)假日）B.酒吧C.博物館D.網(wǎng)吧答案：C8.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將初三（1）班設(shè)為“重點(diǎn)班”，配備優(yōu)秀教師，單獨(dú)編排教學(xué)進(jìn)度。該行為（）A.合法，有利于因材施教B.合法，學(xué)校有自主辦學(xué)權(quán)C.不合法，違反了均衡編班的規(guī)定D.不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)答案：C9.教師錢某因交通肇事罪被判處有期徒刑1年，緩刑2年。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，錢某（）A.可保留教師資格，緩刑期間暫停授課B.喪失教師資格，不能繼續(xù)從事教師職業(yè)C.教師資格不受影響，可繼續(xù)任教D.由學(xué)校決定是否保留教師資格答案：B10.某初中組織學(xué)生參加社區(qū)垃圾分類宣傳活動(dòng)，途中學(xué)生小林擅自離隊(duì)玩耍，不慎摔傷。下列責(zé)任認(rèn)定正確的是（）A.學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任，因未盡到管理職責(zé)B.小林監(jiān)護(hù)人承擔(dān)全部責(zé)任，因小林擅自離隊(duì)C.學(xué)校和小林監(jiān)護(hù)人分擔(dān)責(zé)任D.社區(qū)承擔(dān)主要責(zé)任，因活動(dòng)由社區(qū)組織答案：A11.依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“嚴(yán)重不良行為”的是（）A.多次曠課、逃學(xué)B.參與賭博賭資較大C.攜帶管制刀具，屢教不改D.偷竊、故意毀壞財(cái)物答案：C12.某高中教師李某在課堂上引用未經(jīng)核實(shí)的網(wǎng)絡(luò)信息，宣稱“某歷史事件存在重大爭(zhēng)議”，誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知。學(xué)校對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，李某反駁：“教師有言論自由，課堂上可以自由發(fā)表觀點(diǎn)。”李某的說法（）A.正確，教師享有憲法規(guī)定的言論自由B.正確，課堂教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)多元觀點(diǎn)C.錯(cuò)誤，教師應(yīng)在教育教學(xué)中傳播正確的思想D.錯(cuò)誤，教師不得在課堂上發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)答案：C13.張老師堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，了解家庭情況；發(fā)現(xiàn)學(xué)生小慧因家庭貧困面臨輟學(xué)，便自掏腰包為其購買學(xué)習(xí)用品，并聯(lián)系公益組織提供資助。張老師的行為體現(xiàn)了（）A.關(guān)愛學(xué)生B.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表答案：A14.王老師在年級(jí)組會(huì)議上說：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管，我上課只要把知識(shí)講清楚就行，其他的不用多操心?！蓖趵蠋煹挠^點(diǎn)違背了（）A.愛國守法的要求B.關(guān)愛學(xué)生的要求C.教書育人的要求D.終身學(xué)習(xí)的要求答案：C15.李老師在評(píng)職稱時(shí)，發(fā)現(xiàn)同事趙老師的論文存在抄襲嫌疑，但考慮到兩人關(guān)系較好，未向評(píng)審組反映。李老師的行為（）A.體現(xiàn)了同事間的團(tuán)結(jié)互助B.違背了為人師表的職業(yè)道德C.屬于正常的人際處理方式D.侵犯了趙老師的隱私權(quán)答案：B16.某中學(xué)規(guī)定教師不得在校外教育機(jī)構(gòu)兼職，某教師認(rèn)為這限制了其勞動(dòng)權(quán)，向教育行政部門提出申訴。下列說法正確的是（）A.學(xué)校規(guī)定無效，教師有權(quán)兼職B.學(xué)校規(guī)定有效，教師應(yīng)遵守職業(yè)道德C.教師申訴合理，教育行政部門應(yīng)支持D.教師申訴無理，因兼職可能影響本職工作答案：B17.下列歷史事件中，發(fā)生在唐朝的是（）A.澶淵之盟B.安史之亂C.靖康之變D.土木堡之變答案：B18.世界上最早的紙幣“交子”出現(xiàn)于我國（）A.北宋B.南宋C.元朝D.明朝答案：A19.下列科學(xué)家中，提出“日心說”的是（）A.伽利略B.牛頓C.哥白尼D.愛因斯坦答案：C20.我國第一部紀(jì)傳體通史是（）A.《史記》B.《漢書》C.《后漢書》D.《資治通鑒》答案：A21.下列作品中，屬于莎士比亞喜劇的是（）A.《哈姆雷特》B.《奧賽羅》C.《威尼斯商人》D.《李爾王》答案：C22.中國古代“二十四節(jié)氣”中，標(biāo)志著仲春時(shí)節(jié)開始的是（）A.立春B.雨水C.驚蟄D.春分答案：D23.下列選項(xiàng)中，與“教師—黨員”邏輯關(guān)系相同的是（）A.醫(yī)生—護(hù)士B.學(xué)生—團(tuán)員C.軍人—將軍D.演員—歌手答案：B24.找規(guī)律填數(shù)：2，5，11，23，47，（）A.95B.94C.93D.92答案：A（規(guī)律：前一項(xiàng)×2+1）25.在Excel中，若要統(tǒng)計(jì)某班級(jí)“數(shù)學(xué)成績”列中大于85分的人數(shù)，應(yīng)使用的函數(shù)是（）A.COUNTB.SUMC.AVERAGED.COUNTIF答案：D26.下列選項(xiàng)中，最適合填入問號(hào)處的圖形是（）（圖形描述：第一行三個(gè)圖形分別為圓形、三角形、正方形；第二行三個(gè)圖形分別為圓形+三角形、三角形+正方形、正方形+圓形；第三行前兩個(gè)圖形為圓形+三角形+正方形、三角形+正方形+圓形，問號(hào)處應(yīng)為？）A.正方形+圓形+三角形B.圓形+正方形+三角形C.三角形+圓形+正方形D.圓形+三角形+正方形答案：A（規(guī)律：每行圖形為前兩行圖形的組合，第三行是三個(gè)圖形的循環(huán)排列）27.下列關(guān)于Word功能的表述，正確的是（）A.文本框中的文字不能設(shè)置首行縮進(jìn)B.可以通過“段落”對(duì)話框調(diào)整字符間距C.插入的圖片默認(rèn)環(huán)繞方式為“嵌入型”D.分欄功能僅適用于整個(gè)文檔答案：C28.某學(xué)校甲、乙、丙、丁四位老師中，只有一人會(huì)打排球。甲說：“我會(huì)”；乙說：“丁會(huì)”；丙說：“我不會(huì)”；丁說：“乙在說謊”。已知四人中只有一人說真話，那么會(huì)打排球的是（）A.甲B.乙C.丙D.丁答案：C（假設(shè)甲真，則丙也真，矛盾；假設(shè)乙真，則丁會(huì)，但丁說乙說謊，矛盾；假設(shè)丙真，則甲、乙、丁假，甲不會(huì)，丁不會(huì)，乙說謊，丁說真話，矛盾；假設(shè)丁真，則乙說謊（丁不會(huì)），甲假（甲不會(huì)），丙假（丙會(huì)），符合條件）29.下列對(duì)“大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育變革”理解不正確的是（）A.大數(shù)據(jù)可以精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡B.教育評(píng)價(jià)將從“結(jié)果導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“過程導(dǎo)向”C.教師的主導(dǎo)作用會(huì)被數(shù)據(jù)平臺(tái)取代D.個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的制定更加科學(xué)答案：C二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（2）班學(xué)生小萌性格內(nèi)向，上課從不主動(dòng)發(fā)言。語文老師發(fā)現(xiàn)她課后喜歡寫日記，便在批改日記時(shí)留言：“你的文字細(xì)膩溫暖，像春天的溪流。如果能在課堂上分享你的感受，同學(xué)們會(huì)更了解你?！毙∶壬钍芄奈?，開始嘗試舉手發(fā)言。一次她分享自己讀《城南舊事》的感想時(shí)，聲音很小，老師微笑著說：“我聽到了一顆敏感的心在說話，這是很珍貴的能力。”小萌逐漸變得自信，后來還擔(dān)任了班級(jí)讀書角的管理員。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析語文老師的教育行為。（14分）答案：語文老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過程中。小萌性格內(nèi)向，但老師通過日記發(fā)現(xiàn)其寫作優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)其課堂發(fā)言，促進(jìn)了她的成長。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，老師關(guān)注到小萌喜歡寫日記的特點(diǎn)，通過個(gè)性化的留言引導(dǎo)，尊重了她的個(gè)性差異。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師通過鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)了小萌的主動(dòng)性，使其從“不敢發(fā)言”到主動(dòng)分享，成為學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)的參與者。綜上，老師的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。31.材料：數(shù)學(xué)老師陳老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)提供績兩極分化嚴(yán)重，便利用周末時(shí)間為學(xué)困生義務(wù)補(bǔ)課。某周六，陳老師因家中突發(fā)急事無法補(bǔ)課，便提前通知學(xué)生并協(xié)調(diào)其他老師代課。補(bǔ)課期間，他針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)分層練習(xí)，還自費(fèi)購買學(xué)習(xí)用品獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步明顯的學(xué)生。有家長想送禮物表示感謝，陳老師婉拒道：“看到孩子們進(jìn)步，就是最好的禮物?！眴栴}：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析陳老師的行為。（14分）答案：陳老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)為：（1）愛崗敬業(yè)。陳老師利用周末為學(xué)困生補(bǔ)課，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的忠誠和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。（2）關(guān)愛學(xué)生。他關(guān)注學(xué)生的成績差異，義務(wù)補(bǔ)課并設(shè)計(jì)分層練習(xí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和因材施教。（3）教書育人。陳老師不僅補(bǔ)知識(shí)，還通過獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（4）為人師表。面對(duì)家長的禮物，他婉言拒絕，堅(jiān)守廉潔從教的準(zhǔn)則，樹立了良好的教師形象。綜上，陳老師用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“三愛兩人一終身”的職業(yè)道德，是值得學(xué)習(xí)的典范。32.材料：教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。近年來，我國通過“特崗教師計(jì)劃”“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”等政策，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜。但現(xiàn)實(shí)中，一些地方仍存在“名校虹吸效應(yīng)”——優(yōu)質(zhì)教師、學(xué)生向少數(shù)名校集中，導(dǎo)致薄弱學(xué)?！翱招幕?。有學(xué)者指出，教育公平不是簡(jiǎn)單的“削峰填谷”，而是要構(gòu)建“各美其美”的教育生態(tài)：既要有“高峰”學(xué)校引領(lǐng)創(chuàng)新，也要有“高原”學(xué)校整體提升，更要有“基礎(chǔ)”學(xué)校保障底線。只有讓每所學(xué)校都找到自身定位，才能真正實(shí)現(xiàn)“每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。問題：（1）文中“名校虹吸效應(yīng)”指什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）如何理解“教育公平不是簡(jiǎn)單的‘削峰填谷’，而是要構(gòu)建‘各美其美’的教育生態(tài)”？請(qǐng)結(jié)合材料分析。（10分）答案：（1）“名校虹吸效應(yīng)”指優(yōu)質(zhì)教師、學(xué)生等教育資源過度向少數(shù)名校集中，導(dǎo)致其他薄弱學(xué)校資源匱乏、發(fā)展滯后的現(xiàn)象。（2）“削峰填谷”指通過削弱優(yōu)質(zhì)學(xué)校（“峰”）來彌補(bǔ)薄弱學(xué)校（“谷”），這種方式可能抑制教育創(chuàng)新。而“各美其美”的教育生態(tài)強(qiáng)調(diào)多元發(fā)展：①“高峰”學(xué)校發(fā)揮引領(lǐng)作用，探索教育創(chuàng)新；②“高原”學(xué)校整體提升，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面；③“基礎(chǔ)”學(xué)校保障底線，確保每個(gè)孩子接受基本教育。三者協(xié)同，既能保持教育活力，又能保障公平，最終實(shí)現(xiàn)“公平而有質(zhì)量”的教育目標(biāo)。三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位老園丁在教徒弟修剪盆栽時(shí)說：“修剪不是要把枝椏全部剪掉，而是要留下最有生命力的部分。過度修剪，反而會(huì)讓植物失去生機(jī)?！苯逃嗳缧藜簟袝r(shí)候，“少做”比“多做”更重要：給學(xué)生留一點(diǎn)思考的空間，留一點(diǎn)試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，留一點(diǎn)成長的時(shí)間。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。參考范文：教育需要“留白”之美老園丁修剪盆栽的智慧，道破了教育的真諦：過度修剪會(huì)扼殺生機(jī)，適度“留白”方能讓生命自由生長。教育不是雕刻大理石，非要將學(xué)生塑成固定的模樣；而是喚醒種子的力量，在適當(dāng)?shù)目臻g里讓其扎根、抽芽、舒展。給教育留一點(diǎn)“空白”，是對(duì)成長規(guī)律的尊重，更是對(duì)生命多樣性的守護(hù)。教育的“留白”，是給思考留空間，讓思維在自主探索中綻放。傳統(tǒng)課堂中，教師常因“怕學(xué)生不懂”而填鴨式灌輸，將知識(shí)嚼碎了喂給學(xué)生。但真正的學(xué)習(xí)，發(fā)生在學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)刻。就像蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，通過提問引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論；又如杜威的“做中學(xué)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)。當(dāng)教師停止“滿堂灌”，留出沉默的間隙，學(xué)生的大腦才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，思維的火花才會(huì)迸發(fā)。北京某中學(xué)的“無問題課堂”實(shí)驗(yàn)中，教師只提開放性問題，學(xué)生通過小組討論自主解答，結(jié)果學(xué)生的問題意識(shí)和邏輯能力顯著提升。這印證了：教育的“留白”不是放任，而是為思維的生長提供土壤。教育的“留白”，是給試錯(cuò)留機(jī)會(huì)，讓成長在挫折中積累韌性。有人擔(dān)心，給學(xué)生試錯(cuò)的空間會(huì)耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。但心理學(xué)中的“挫折教育”理論表明，適度的失敗能增強(qiáng)心理韌性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。日本教育學(xué)家岸見一郎在《