(2025年)城區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師[音樂(lè)]自測(cè)試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.下列哪組音程屬于自然大小調(diào)中典型的不穩(wěn)定音程組合？A.大二度、增四度B.小七度、減五度C.增二度、大六度D.小二度、減七度2.依據(jù)2022年《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教學(xué)需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)，以下教學(xué)活動(dòng)最符合這一目標(biāo)的是：A.播放《春節(jié)序曲》片段，引導(dǎo)學(xué)生討論音樂(lè)中的節(jié)日氛圍B.教授四分音符與八分音符時(shí)值，通過(guò)“拍手-跺腳”游戲鞏固C.分組用口風(fēng)琴吹奏《小星星》二聲部旋律，教師指導(dǎo)聲部均衡D.展示非洲鼓圖片，講解不同鼓點(diǎn)的文化含義3.幼兒在3-4歲音樂(lè)發(fā)展關(guān)鍵期，最適宜的歌唱教學(xué)內(nèi)容是：A.學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏歌曲《粉刷匠》B.跟唱五聲音階范圍內(nèi)的簡(jiǎn)單齊唱曲《找朋友》C.嘗試二聲部輪唱《兩只老虎》D.用柯達(dá)伊手勢(shì)練習(xí)半音音階4.下列關(guān)于“音樂(lè)課堂提供性資源”的表述，錯(cuò)誤的是：A.學(xué)生演唱時(shí)跑調(diào)的音高可轉(zhuǎn)化為音準(zhǔn)訓(xùn)練資源B.課堂突發(fā)的樂(lè)器故障可引導(dǎo)學(xué)生討論“樂(lè)器保養(yǎng)”C.學(xué)生對(duì)作品的個(gè)性化理解需嚴(yán)格糾正以保證準(zhǔn)確性D.幼兒用身體律動(dòng)演繹旋律時(shí)的創(chuàng)新動(dòng)作可納入教學(xué)5.貝多芬《第九交響曲“合唱”》第四樂(lè)章中加入人聲，其歌詞來(lái)源于：A.席勒《歡樂(lè)頌》B.歌德《浮士德》C.海涅《西里西亞紡織工人之歌》D.荷爾德林《許佩里翁》6.幼兒園音樂(lè)游戲“小熊請(qǐng)客”設(shè)計(jì)中，教師將“聽(tīng)辨高音木魚(yú)/低音鼓”作為規(guī)則，主要發(fā)展幼兒的：A.音樂(lè)記憶能力B.節(jié)奏模仿能力C.音高辨別能力D.曲式分析能力7.初中合唱教學(xué)中，針對(duì)“男生變聲期聲音易破音”的問(wèn)題，最合理的教學(xué)策略是：A.要求男生降低音量，用“氣聲”跟隨演唱B.暫停男生參與合唱，僅安排女生演唱旋律C.增加哼鳴練習(xí)，強(qiáng)化頭腔共鳴控制D.選用低音區(qū)旋律，避免高音區(qū)發(fā)聲8.下列哪首作品屬于“學(xué)堂樂(lè)歌”代表曲目？A.《教我如何不想他》B.《黃河大合唱》C.《送別》D.《在希望的田野上》9.依據(jù)達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，“通過(guò)身體擺動(dòng)表現(xiàn)三拍子強(qiáng)弱規(guī)律”的活動(dòng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的：A.音樂(lè)感知與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力B.視唱練耳的準(zhǔn)確性C.樂(lè)器演奏的技巧性D.音樂(lè)理論的記憶能力10.小學(xué)五年級(jí)“戲曲模塊”教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“用‘依字行腔’方法朗讀古詩(shī)《靜夜思》，再嘗試編創(chuàng)簡(jiǎn)短戲曲唱腔”的活動(dòng)，其核心目標(biāo)是：A.掌握戲曲的四大行當(dāng)B.理解戲曲“以字帶腔”的特點(diǎn)C.記憶經(jīng)典戲曲唱段D.學(xué)會(huì)京劇的基本步法二、填空題（共10題，每題1分，共10分）1.音樂(lè)術(shù)語(yǔ)“Allegro”的中文含義是______。2.我國(guó)第一部系統(tǒng)的音樂(lè)理論專著是______（成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期）。3.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，“將生活中的炒菜、敲鼓等動(dòng)作轉(zhuǎn)化為節(jié)奏游戲”體現(xiàn)了______（教學(xué)法）的核心理念。4.柴可夫斯基《天鵝湖》中“四小天鵝舞曲”的節(jié)拍是______。5.人聲分類中，女聲最高音聲部稱為_(kāi)_____。6.中小學(xué)音樂(lè)課堂中，“用‘柯?tīng)栁氖謩?shì)’輔助視唱”主要解決______（音高/節(jié)奏）學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。7.《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出音樂(lè)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、______和創(chuàng)意實(shí)踐。8.民族樂(lè)器中，屬于“拉弦樂(lè)器”的是______（舉一例）。9.幼兒歌唱時(shí)“喊叫式發(fā)聲”的主要原因是______發(fā)育未成熟，聲帶易疲勞。10.西方音樂(lè)史上“十二音體系”的創(chuàng)始人是______。三、簡(jiǎn)答題（共4題，每題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述中小學(xué)音樂(lè)課堂中“雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）教學(xué)”與“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的關(guān)系。2.幼兒園音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)需遵循哪些基本原則？請(qǐng)結(jié)合3-6歲幼兒發(fā)展特點(diǎn)說(shuō)明。3.初中合唱教學(xué)中，如何通過(guò)“呼吸訓(xùn)練”提升學(xué)生的演唱質(zhì)量？請(qǐng)列舉3種具體方法。4.分析《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐路徑。四、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）1.某初中教師在教授《黃河大合唱·保衛(wèi)黃河》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“輪唱”形式理解困難，分組演唱時(shí)出現(xiàn)節(jié)奏混亂、聲部重疊問(wèn)題。請(qǐng)分析可能原因，并提出改進(jìn)策略。2.某幼兒園教師組織“春天的聲音”音樂(lè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“聽(tīng)辨鳥(niǎo)叫、雨聲錄音→用沙錘/串鈴模仿→分組創(chuàng)編4小節(jié)節(jié)奏短句”的環(huán)節(jié)，但多數(shù)幼兒在創(chuàng)編時(shí)僅重復(fù)教師示范的節(jié)奏型，缺乏創(chuàng)意。請(qǐng)從幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)角度分析問(wèn)題，并給出調(diào)整建議。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，30分）請(qǐng)以小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“大海啊，故鄉(xiāng)”為課題，設(shè)計(jì)一節(jié)40分鐘的唱歌課教案。要求包含：（1）教學(xué)目標(biāo)（分維度）；（2）教學(xué)重難點(diǎn)；（3）教學(xué)過(guò)程（含導(dǎo)入、新授、拓展、小結(jié)環(huán)節(jié)）；（4）體現(xiàn)新課標(biāo)“以美育人”理念的具體策略。答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.D解析：自然大小調(diào)中，不穩(wěn)定音程由不穩(wěn)定音級(jí)（Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ、Ⅶ）構(gòu)成，典型組合為小二度（如自然小調(diào)Ⅶ-Ⅰ）、減七度（如自然大調(diào)Ⅶ-Ⅵ）等。2.C解析：“藝術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)實(shí)踐，二聲部吹奏屬于具體的表現(xiàn)活動(dòng)，符合中年級(jí)技能發(fā)展需求。3.B解析：3-4歲幼兒音域約c1-a1（五聲音階范圍），適合簡(jiǎn)單齊唱；附點(diǎn)節(jié)奏、二聲部、半音音階超出其能力范圍。4.C解析：提供性資源需尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，教師應(yīng)引導(dǎo)而非強(qiáng)制糾正，以保護(hù)創(chuàng)造性。5.A解析：貝多芬采用席勒的《歡樂(lè)頌》作為合唱歌詞，表達(dá)對(duì)自由、平等的追求。6.C解析：木魚(yú)（高音）與鼓（低音）的聽(tīng)辨重點(diǎn)在音高差異，發(fā)展音高辨別能力。7.D解析：變聲期男生聲帶充血，需避免高音區(qū)強(qiáng)唱；低音區(qū)旋律更符合其發(fā)聲生理特點(diǎn)。8.C解析：《送別》（李叔同填詞）是學(xué)堂樂(lè)歌代表；《教我如何不想他》為20世紀(jì)20年代藝術(shù)歌曲。9.A解析：達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)強(qiáng)調(diào)身體運(yùn)動(dòng)與音樂(lè)要素（節(jié)奏、力度等）的結(jié)合，培養(yǎng)感知與協(xié)調(diào)能力。10.B解析：“依字行腔”是戲曲唱腔與語(yǔ)言聲調(diào)結(jié)合的特點(diǎn)，活動(dòng)目標(biāo)在于理解這一規(guī)律。二、填空題1.快板2.《樂(lè)記》3.奧爾夫4.四二拍5.花腔女高音6.音高7.文化理解8.二胡（或京胡等）9.喉部肌肉10.勛伯格三、簡(jiǎn)答題1.關(guān)系：①“雙基”是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)（如樂(lè)理、音樂(lè)史）和基本技能（如演唱、演奏）為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)提供支撐；②核心素養(yǎng)是“雙基”的升華。通過(guò)“雙基”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)（審美感知）、創(chuàng)造性表達(dá)（創(chuàng)意實(shí)踐）及文化理解（如通過(guò)民歌學(xué)習(xí)地域文化）；③二者需融合實(shí)踐。例如，在學(xué)唱《茉莉花》時(shí)，既教授旋律、節(jié)奏（雙基），又引導(dǎo)學(xué)生分析南北版本差異的文化成因（文化理解），最終通過(guò)創(chuàng)編新歌詞（創(chuàng)意實(shí)踐）實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升。2.原則：①趣味性原則。3-6歲幼兒以無(wú)意注意為主，游戲需結(jié)合故事（如“蝴蝶找花”）、角色（如“小動(dòng)物”）增加吸引力；②適宜性原則。小班（3-4歲）游戲規(guī)則簡(jiǎn)單（如“聽(tīng)到鼓聲拍手”），中班（4-5歲）可增加合作（如“兩人傳遞樂(lè)器”），大班（5-6歲）引入競(jìng)賽（如“節(jié)奏模仿接力”）；③音樂(lè)性原則。游戲需緊扣音樂(lè)要素（節(jié)奏、音高），如用“走-跑”表現(xiàn)二分音符與四分音符；④生活化原則。結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)（如“炒菜”“刷牙”動(dòng)作）設(shè)計(jì)節(jié)奏，降低理解難度。3.方法：①“聞花香”練習(xí)。學(xué)生模仿聞花香時(shí)的深吸氣（口鼻同時(shí)進(jìn)氣，腹部隆起），保持3秒后勻速呼氣（發(fā)“噓”聲），訓(xùn)練橫膈膜控制；②“吹紙巾”游戲。將紙巾撕成10cm條貼于鼻梁，用勻速氣息吹動(dòng)其保持45°角，延長(zhǎng)呼氣時(shí)間；③“樂(lè)句呼吸標(biāo)記”。在歌譜中標(biāo)注“∨”呼吸符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生在旋律連貫處（如兩小節(jié)間）換氣，避免破壞音樂(lè)線條；④“連音演唱”。用“啦”母音演唱長(zhǎng)音，要求氣息均勻，聲音無(wú)顫抖，強(qiáng)化呼吸與發(fā)聲的協(xié)調(diào)。4.實(shí)踐路徑：①與語(yǔ)文融合。如學(xué)唱古詩(shī)新唱《山居秋暝》，結(jié)合詩(shī)歌朗誦理解意境，分析旋律與詩(shī)詞平仄的對(duì)應(yīng)關(guān)系；②與美術(shù)融合。欣賞《伏爾加河上的纖夫》音樂(lè)時(shí)，同步展示列賓油畫(huà)，討論音樂(lè)（低沉的旋律、緩慢的節(jié)奏）與畫(huà)面（疲憊的纖夫）的情緒關(guān)聯(lián)；③與舞蹈融合。學(xué)習(xí)新疆民歌《青春舞曲》時(shí)，加入維吾爾族舞蹈基本動(dòng)作（移頸、手腕花），體會(huì)音樂(lè)與舞蹈的節(jié)奏一致性；④與科學(xué)融合。通過(guò)“水杯琴”實(shí)驗(yàn)（裝不同水量的杯子敲擊發(fā)聲），理解音高與振動(dòng)頻率的關(guān)系，滲透聲學(xué)知識(shí)；⑤與歷史融合。學(xué)唱《畢業(yè)歌》時(shí)，結(jié)合抗戰(zhàn)歷史背景，分析歌詞（“同學(xué)們，大家起來(lái)”）的時(shí)代意義，深化文化理解。四、案例分析題1.原因分析：①學(xué)生對(duì)輪唱“先后進(jìn)入”的時(shí)間差缺乏感知，僅關(guān)注自身旋律，未傾聽(tīng)前導(dǎo)聲部；②教師示范時(shí)未明確“起唱點(diǎn)”（如第一聲部結(jié)束“龍格龍格龍”后第二聲部進(jìn)入），導(dǎo)致時(shí)間混亂；③學(xué)生對(duì)《保衛(wèi)黃河》的節(jié)奏型（附點(diǎn)八分+十六分音符）掌握不牢，演唱時(shí)速度不穩(wěn)定。改進(jìn)策略：①分步體驗(yàn)。先由教師與第一組演唱第一聲部，其他組靜聽(tīng)，再加入第二組模仿，強(qiáng)調(diào)“像回聲一樣”跟隨；②節(jié)奏強(qiáng)化。用“走-跑”動(dòng)作表現(xiàn)附點(diǎn)節(jié)奏（大步走+小步跑），熟練后加入輪唱；③視覺(jué)輔助。在黑板上畫(huà)兩條平行線，用箭頭標(biāo)記聲部進(jìn)入順序（第一聲部箭頭先動(dòng)，第二聲部箭頭3拍后動(dòng)），幫助學(xué)生建立時(shí)間概念；④分層評(píng)價(jià)。先關(guān)注“聲部不重疊”（基礎(chǔ)目標(biāo)），再要求“力度漸強(qiáng)”（表現(xiàn)目標(biāo)），逐步提升完成度。2.問(wèn)題分析：①幼兒（尤其是小班、中班）以模仿學(xué)習(xí)為主，創(chuàng)造性受限于已有經(jīng)驗(yàn)，教師示范的節(jié)奏型（如XX|XXX）成為“模板”，抑制了自主創(chuàng)編；②活動(dòng)目標(biāo)“創(chuàng)編節(jié)奏短句”對(duì)低齡幼兒難度過(guò)高，缺乏“從模仿到創(chuàng)造”的過(guò)渡環(huán)節(jié)；③材料單一（僅沙錘、串鈴），未提供更多音色選擇（如鈴鼓、雙響筒），限制了創(chuàng)意表達(dá)；④教師指導(dǎo)方式偏向“結(jié)果導(dǎo)向”，未通過(guò)提問(wèn)（“你聽(tīng)到的雨聲是輕輕的還是重重的？”）引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。調(diào)整建議：①降低難度。將“創(chuàng)編4小節(jié)”改為“創(chuàng)編2小節(jié)”，并提供“節(jié)奏圖譜庫(kù)”（如●○○|●●○）供幼兒選擇組合；②豐富材料。增加不同音色樂(lè)器（如蛙鳴筒模仿鳥(niǎo)叫、三角鐵模仿雨滴），鼓勵(lì)“音色-聲音”匹配；③過(guò)程引導(dǎo)。用提問(wèn)啟發(fā)（“你覺(jué)得春天的小鳥(niǎo)是怎么唱歌的？快還是慢？”），并記錄幼兒口頭描述的節(jié)奏（如“嘰嘰嘰嘰嘰”），轉(zhuǎn)化為樂(lè)器演奏；④同伴學(xué)習(xí)。請(qǐng)創(chuàng)編獨(dú)特節(jié)奏的幼兒示范，其他幼兒模仿后再“變一變”（如“把快的節(jié)奏變慢”），逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)目標(biāo)-情感·態(tài)度·價(jià)值觀：感受歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》對(duì)大海的依戀之情，萌發(fā)愛(ài)護(hù)海洋環(huán)境的意識(shí)；-藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然、連貫的聲音演唱歌曲，嘗試用“連音”“跳音”處理不同樂(lè)句；-文化理解：了解歌曲創(chuàng)作背景（王立平為電影《大海在呼喚》作曲），感知“思鄉(xiāng)”主題在音樂(lè)中的表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握弱起小節(jié)演唱的準(zhǔn)確性，表現(xiàn)歌曲深情、舒展的風(fēng)格；難點(diǎn)：二聲部合唱部分（第二樂(lè)段“大海啊大海”）的音準(zhǔn)與聲部均衡。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入（5分鐘）1.播放海浪聲、海鷗鳴叫的環(huán)境音，展示油畫(huà)《海上日出》，提問(wèn)：“聽(tīng)到這些聲音，你想到了什么？”（學(xué)生分享對(duì)大海的印象）；2.教師總結(jié)：“大海不僅有美麗的風(fēng)景，還承載著人們的情感。今天我們要學(xué)唱一首關(guān)于大海的歌——《大海啊，故鄉(xiāng)》。”（板書(shū)課題）二、新授環(huán)節(jié)（20分鐘）1.初聽(tīng)感知：播放童聲合唱版歌曲，提問(wèn)：“歌曲的情緒是怎樣的？哪些樂(lè)句讓你覺(jué)得特別親切？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小時(shí)候媽媽對(duì)我講”的敘事性樂(lè)句）；2.節(jié)奏訓(xùn)練：①用“啦”模唱弱起小節(jié)（|53·5|6-|），教師用指揮手勢(shì)強(qiáng)調(diào)“先吸氣，再輕起”；②分組用“拍手-拍腿”練習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏（X·X|X-），解決“3·5”的時(shí)值準(zhǔn)確性；3.學(xué)唱歌詞：①教師范唱第一段，學(xué)生跟唱，重點(diǎn)糾正“生長(zhǎng)”“搖籃”的咬字；②分析“大海啊故鄉(xiāng)”樂(lè)句的旋律走向（5-3-1下行），提示用“溫柔、留戀”的語(yǔ)氣演唱；③加入二聲部（第二樂(lè)段）：先由教師演唱高聲部，學(xué)生用“嗚”哼唱低聲部（333|2-|），再交換練習(xí)，強(qiáng)調(diào)“低聲部像海浪一樣平穩(wěn)，不搶拍”；4.表現(xiàn)處理：討論“哪些地方適合唱得連貫？哪些地方可以稍作停頓？”（如“大海啊大?！庇眠B音，“就像媽媽一樣”稍停頓，突出情感）。三、拓展環(huán)節(jié)（10分鐘）1.文化延伸：播放電影《大海在呼喚》片段，介紹作曲家王立平“用簡(jiǎn)單旋律傳遞深刻情感”的創(chuàng)作特點(diǎn)；2.創(chuàng)意表現(xiàn)：分組選擇方式展示對(duì)歌曲的理解——A組用沙錘、鈴鼓為歌曲伴奏（設(shè)計(jì)“XXXX”海浪節(jié)奏）；B組用繪畫(huà)表現(xiàn)“我心中的大?！?，并為畫(huà)作