(2025年)大理白族自治州永平縣教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（每題1分，共20題，總分20分）1.依據(jù)《云南省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，永平縣在推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展中，重點實施的“三項工程”不包括（）。A.鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校提質(zhì)工程B.教師“縣管校聘”改革深化工程C.民族地區(qū)雙語教育強化工程D.城鎮(zhèn)義務(wù)教育擴優(yōu)工程2.某小學(xué)張老師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其課后留校補寫并親自監(jiān)督。這一行為（）。A.違反《未成年人保護(hù)法》關(guān)于“不得加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”的規(guī)定B.符合《教師法》中“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展”的權(quán)利C.超出教師職權(quán)范圍，屬于變相體罰D.屬于合理的學(xué)業(yè)督促，未侵犯學(xué)生權(quán)益3.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學(xué)的啟示是（）。A.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，為學(xué)生提供適當(dāng)挑戰(zhàn)B.教學(xué)需完全匹配學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平C.只需關(guān)注學(xué)生個體差異，無需考慮群體共性D.應(yīng)減少教師干預(yù)，強調(diào)學(xué)生自主探索4.永平縣某中學(xué)在“三月街民族節(jié)”期間，組織學(xué)生參與白族扎染工藝學(xué)習(xí)、大本曲傳唱等活動。這體現(xiàn)了課程資源開發(fā)的（）原則。A.經(jīng)濟性B.地域性C.單一性D.標(biāo)準(zhǔn)化5.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的意義”時，通過分月餅、分繩子等生活情境引入，這主要遵循了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.啟發(fā)性D.理論聯(lián)系實際6.根據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，下列行為中屬于“堅守廉潔自律”要求的是（）。A.拒絕家長贈送的土特產(chǎn)B.組織學(xué)生參加校外培訓(xùn)機構(gòu)補課C.在家長群公開學(xué)提供績排名D.要求學(xué)生購買指定輔導(dǎo)資料7.學(xué)生小明因家庭變故情緒低落，上課注意力不集中。教師最合理的處理方式是（）。A.當(dāng)眾提醒其“不要影響課堂紀(jì)律”B.課后單獨與其談心，了解具體情況并聯(lián)系心理教師C.通知家長“管好自己的孩子”D.減少對其關(guān)注，避免增加心理壓力8.新課標(biāo)背景下，“教學(xué)評一致性”的核心是（）。A.教師評價、學(xué)生自評、家長評價結(jié)果一致B.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、評價任務(wù)指向同一核心素養(yǎng)C.考試成績與日常表現(xiàn)評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一D.不同學(xué)科的評價方式完全相同9.永平縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校因師資不足，安排數(shù)學(xué)教師兼任道德與法治課。這一做法（）。A.違反《義務(wù)教育法》關(guān)于“開齊開足課程”的規(guī)定B.屬于靈活調(diào)配資源，符合農(nóng)村學(xué)校實際需求C.削弱了學(xué)科專業(yè)性，應(yīng)嚴(yán)格禁止D.只要教師完成教學(xué)任務(wù)，無需限制10.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論強調(diào)（）。A.學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)B.反復(fù)練習(xí)形成機械記憶C.教師講授是唯一有效方式D.學(xué)生被動接受知識11.某教師設(shè)計“家鄉(xiāng)的水資源”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，整合地理、化學(xué)、道法等學(xué)科內(nèi)容。這體現(xiàn)了（）。A.學(xué)科本位的課程觀B.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程綜合化C.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略D.傳統(tǒng)知識傳授的強化12.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是（）。A.課后留校教育B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.由學(xué)校德育主任進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)D.給予警告處分并記入學(xué)生檔案13.學(xué)生在課堂上提出與教師預(yù)設(shè)答案不同的觀點，教師回應(yīng)：“你的想法很獨特，我們一起驗證是否合理?！边@體現(xiàn)了（）。A.教師權(quán)威的絕對維護(hù)B.學(xué)生主體地位的尊重C.教學(xué)進(jìn)度的優(yōu)先保障D.課堂秩序的嚴(yán)格管理14.永平縣推進(jìn)“縣管校聘”改革中，重點完善的制度不包括（）。A.教師交流輪崗激勵機制B.鄉(xiāng)村教師待遇保障機制C.教師編制“縣統(tǒng)籌、校使用”機制D.教師職稱“只評不聘”機制15.某教師在期末評價中，不僅關(guān)注學(xué)提供績，還記錄其課堂參與、小組合作、實踐作業(yè)等表現(xiàn)。這符合（）評價理念。A.選拔性B.發(fā)展性C.甄別性D.終結(jié)性16.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，7-11歲兒童處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段17.教師在設(shè)計作業(yè)時，針對學(xué)困生布置基礎(chǔ)題，中等生布置變式題，學(xué)優(yōu)生布置拓展題。這體現(xiàn)了（）。A.作業(yè)的統(tǒng)一性B.作業(yè)的分層性C.作業(yè)的機械性D.作業(yè)的超量性18.《教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)不包括（）。A.貫徹國家教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)B.維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益C.招收學(xué)生或其他受教育者D.依法接受監(jiān)督19.某教師因教學(xué)失誤被家長投訴，學(xué)校調(diào)查后認(rèn)定屬于非主觀過失。正確的處理方式是（）。A.公開批評并扣除全部績效工資B.組織教學(xué)反思會，幫助其改進(jìn)C.暫停授課資格直至家長諒解D.通報全縣教師以儆效尤20.大理州“銀齡講學(xué)計劃”中，退休教師到永平縣農(nóng)村學(xué)校支教，其核心目的是（）。A.緩解農(nóng)村教師數(shù)量不足B.傳播先進(jìn)教學(xué)理念，提升教師隊伍質(zhì)量C.降低學(xué)校人力成本D.完成上級下達(dá)的支教任務(wù)二、多項選擇題（每題2分，共10題，總分20分。每題至少有2個正確選項，錯選、漏選均不得分）1.永平縣落實“雙減”政策的關(guān)鍵措施包括（）。A.嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時長B.全面規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)C.提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)水平D.取消所有考試評價2.下列屬于教師職業(yè)道德“關(guān)愛學(xué)生”要求的有（）。A.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生B.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康C.對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友D.要求學(xué)生必須服從教師安排3.新課標(biāo)強調(diào)的“核心素養(yǎng)”主要包括（）。A.文化自信B.科學(xué)精神C.責(zé)任擔(dān)當(dāng)D.知識記憶4.課堂管理中，教師可采用的積極策略有（）。A.提前明確課堂規(guī)則B.對學(xué)生良好行為及時表揚C.當(dāng)眾批評擾亂紀(jì)律的學(xué)生D.設(shè)計有趣的教學(xué)活動吸引學(xué)生注意5.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素有（）。A.自我效能感B.教師期望C.學(xué)習(xí)興趣D.家庭經(jīng)濟條件6.下列符合“大單元教學(xué)”設(shè)計要求的是（）。A.圍繞一個核心主題整合多課時內(nèi)容B.僅關(guān)注單節(jié)課的知識點傳授C.設(shè)計階梯式學(xué)習(xí)任務(wù)D.忽視學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)7.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定的“學(xué)校保護(hù)”內(nèi)容包括（）。A.開展青春期教育B.預(yù)防和制止校園欺凌C.對輟學(xué)學(xué)生進(jìn)行勸返D.為學(xué)生提供有償補課服務(wù)8.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.參加校本教研活動B.撰寫教學(xué)反思日志C.觀摩優(yōu)秀教師課堂D.僅依靠學(xué)歷提升9.永平縣民族地區(qū)學(xué)校在課程實施中，可采取的特色策略有（）。A.將白族扎染、民歌等文化融入綜合實踐課B.完全使用國家統(tǒng)一教材，不進(jìn)行地方補充C.組織學(xué)生參與“三月街”“火把節(jié)”等民族活動D.忽視漢族與少數(shù)民族學(xué)生的文化差異10.下列關(guān)于“教學(xué)反思”的說法正確的有（）。A.反思內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)方法有效性等B.反思僅需記錄成功經(jīng)驗，無需總結(jié)不足C.反思可通過寫反思日記、聽評課交流等方式進(jìn)行D.反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)三、判斷分析題（每題4分，共5題，總分20分。先判斷正誤，再簡要分析理由）1.有人認(rèn)為：“教師只需上好課，無需參與學(xué)校管理?！?.某教師認(rèn)為：“學(xué)生的成績是評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！?.有家長建議：“為提高成績，應(yīng)取消音樂課、美術(shù)課，增加語數(shù)外課時?！?.學(xué)生上課說話，教師讓其站到教室后面聽課。這屬于合理的教育懲戒。5.永平縣某村小因教師短缺，讓體育教師臨時教授語文。這一做法符合教育公平要求。四、案例分析題（每題15分，共2題，總分30分）案例1：永平縣杉陽鎮(zhèn)某小學(xué)五年級學(xué)生小美（11歲）父母外出務(wù)工，由爺爺奶奶照顧。小美近期成績下滑，上課經(jīng)常發(fā)呆，課間獨來獨往。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，通過家訪了解到小美因思念父母產(chǎn)生焦慮情緒，爺爺奶奶文化程度低，無法給予有效心理支持。問題：如果你是李老師，將如何幫助小美？請結(jié)合教育心理學(xué)理論和教師職業(yè)道德要求說明具體措施。案例2：永平縣龍門鄉(xiāng)初級中學(xué)王老師在教授“中國的民族”一課時，設(shè)計了以下教學(xué)活動：①展示大理州白族、彝族等民族的服飾、節(jié)日圖片；②組織學(xué)生分組討論“家鄉(xiāng)民族文化的保護(hù)與傳承”；③邀請本地白族非遺傳承人到校講述扎染技藝的歷史；④布置作業(yè)“為家鄉(xiāng)民族文化設(shè)計宣傳海報”。問題：分析王老師的教學(xué)活動如何體現(xiàn)新課標(biāo)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的要求，并說明對民族地區(qū)教學(xué)的啟示。五、論述題（每題10分，共1題，總分10分）結(jié)合永平縣農(nóng)村學(xué)校實際，論述教師如何通過“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”落實“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的目標(biāo)。答案一、單項選擇題1.B2.D3.A4.B5.D6.A7.B8.B9.B10.A11.B12.C13.B14.D15.B16.C17.B18.C19.B20.B二、多項選擇題1.ABC2.ABC3.ABC4.ABD5.AC6.AC7.ABC8.ABC9.AC10.ACD三、判斷分析題1.錯誤。教師是學(xué)校的重要成員，參與學(xué)校管理（如教研活動、制度制定）是教師的權(quán)利和義務(wù)（《教師法》規(guī)定教師有權(quán)“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議”）。參與管理能促進(jìn)教師歸屬感，推動學(xué)校發(fā)展，與“上好課”共同構(gòu)成教師職責(zé)。2.錯誤。評價教師應(yīng)遵循多元標(biāo)準(zhǔn)（《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》強調(diào)“破五唯”）。除成績外，還需關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、師德表現(xiàn)、教學(xué)創(chuàng)新、課后服務(wù)等，單一成績評價忽視教育的全面性，易導(dǎo)致應(yīng)試傾向。3.錯誤。音樂課、美術(shù)課是落實美育的重要載體（《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》），與智育相輔相成。取消藝體課程違背“五育并舉”要求，不利于學(xué)生全面發(fā)展，且可能降低學(xué)習(xí)興趣，影響主科學(xué)習(xí)效果。4.錯誤。根據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，讓學(xué)生站到教室后面屬于“一般教育懲戒”，但需符合“程度適當(dāng)”原則。若學(xué)生僅輕微違紀(jì)，教師應(yīng)優(yōu)先采用口頭提醒、課后教育等方式；若多次提醒無效，可實施站立懲戒，但時間不得過長（一般不超過15分鐘），且不得傷害學(xué)生自尊。5.錯誤。教育公平要求保障學(xué)生接受合格教師教育的權(quán)利（《義務(wù)教育法》規(guī)定“教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的教師資格”）。體育教師臨時教授語文，可能因?qū)I(yè)不對口影響教學(xué)質(zhì)量，違背“公平而有質(zhì)量的教育”目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)通過教師培訓(xùn)、跨校交流等方式解決師資問題，而非隨意調(diào)配。四、案例分析題案例1：措施及依據(jù)：（1）心理疏導(dǎo)：運用人本主義理論（羅杰斯“無條件積極關(guān)注”），課后與小美談心，傾聽其感受，表達(dá)理解與支持，建立信任關(guān)系；聯(lián)系學(xué)校心理教師，開展沙盤游戲等專業(yè)輔導(dǎo)，緩解焦慮（《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求關(guān)注留守兒童心理）。（2）學(xué)業(yè)支持：分析小美成績下滑原因，針對薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計分層作業(yè)（如簡化計算步驟、增加口語表達(dá)任務(wù)），利用課后服務(wù)時間單獨輔導(dǎo)，幫助其建立學(xué)習(xí)信心（維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論）。（3）家校協(xié)同：與小美父母溝通，建議每周固定時間視頻通話，表達(dá)關(guān)愛；指導(dǎo)爺爺奶奶通過陪伴、參與家務(wù)等方式給予情感支持（《家庭教育促進(jìn)法》強調(diào)家校合作）。（4）班級融入：組織“分享我的家人”主題班會，鼓勵小美講述父母在外工作的故事，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)心幫助她；安排性格開朗的學(xué)生與她同桌，增加課間互動，減少孤獨感（班杜拉“社會學(xué)習(xí)理論”）。案例2：核心素養(yǎng)體現(xiàn)：（1）文化自信：通過展示白族、彝族文化，邀請非遺傳承人，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)民族文化的獨特性與價值，增強對中華文化的認(rèn)同（新課標(biāo)“文化自信”要求）。（2）責(zé)任擔(dān)當(dāng)：討論“文化保護(hù)與傳承”、設(shè)計宣傳海報，引導(dǎo)學(xué)生思考自身在文化傳承中的責(zé)任，培養(yǎng)社會參與意識（“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)）。（3）實踐創(chuàng)新：分組討論、設(shè)計海報等活動，提升學(xué)生合作、探究與創(chuàng)新能力（“實踐創(chuàng)新”素養(yǎng)）。（4）科學(xué)精神：通過觀察圖片、傾聽講解，培養(yǎng)尊重事實、傳承文化的科學(xué)態(tài)度（“科學(xué)精神”素養(yǎng)）。對民族地區(qū)教學(xué)的啟示：①挖掘地方文化資源，將民族特色融入課程（如大理白族文化、永平博南古道文化），實現(xiàn)國家課程與地方課程的有機結(jié)合；②加強校地合作，邀請非遺傳承人、民族文化研究者等參與教學(xué)，豐富教學(xué)資源；③設(shè)計實踐性學(xué)習(xí)任