基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“深化自我描述：性格、愛好與能力”綜合拓展課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課立足于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，聚焦“人與自我”主題范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”子主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生超越七年級起始單元基礎(chǔ)的自我介紹（姓名、年齡、國籍），向更深層、更立體的自我描述邁進(jìn)。從知識技能圖譜看，本課核心在于構(gòu)建一個關(guān)于性格特質(zhì)、深度愛好與個人能力的描述性語言體系，涉及一系列形容詞（如outgoing,patient,creative）、表達(dá)喜惡與能力的動詞短語（如begoodat,befondof,haveatalentfor）及其在真實(shí)語境中的綜合應(yīng)用。它在單元知識鏈中扮演著“升級與整合”的角色，將零散的句法知識（如一般現(xiàn)在時(shí)、連詞and/but的使用）與新增詞匯、功能意念有機(jī)融合，為學(xué)生完成一個完整的、有血有肉的“個人名片”項(xiàng)目輸出奠定基礎(chǔ)。過程方法上，本課強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，通過創(chuàng)設(shè)“班級達(dá)人秀”海選這一項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷信息獲取與梳理、內(nèi)化與整合、描述與闡釋、合作與展示等一系列語言實(shí)踐活動，滲透探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)理念。素養(yǎng)價(jià)值層面，教學(xué)致力于在語言學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，如通過對比不同性格與愛好，培養(yǎng)初步的辯證思維；在小組協(xié)作準(zhǔn)備展示中，培育文化意識中的合作精神與包容態(tài)度；在整個項(xiàng)目推進(jìn)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力中的策略運(yùn)用與元認(rèn)知管理。m...like...來看，七年級學(xué)生處于小學(xué)向初中過渡期，對“介紹自己”有濃厚興趣和一定基礎(chǔ)（能使用I‘m...Ilike...等簡單句），但普遍存在詞匯量有限、句式單一、描述缺乏細(xì)節(jié)與邏輯的問題。部分學(xué)生可能因性格內(nèi)向或語言自信不足，在公開描述自我時(shí)存在畏難情緒。同時(shí)，學(xué)生興趣點(diǎn)和能力層次分化明顯：有的擅長記憶模仿，有的樂于創(chuàng)意表達(dá)，有的則在邏輯組織上見長。因此，教學(xué)過程需嵌入動態(tài)評估，例如通過“詞匯頭腦風(fēng)暴”活動探測學(xué)生現(xiàn)有詞匯儲備，通過“一分鐘快說”觀察其語言流利度與組織能力，并據(jù)此靈活調(diào)整教學(xué)支架的提供方式與難度。針對上述學(xué)情，教學(xué)調(diào)適應(yīng)遵循“低門檻、多層次、強(qiáng)支撐”原則，為詞匯記憶困難者提供圖文詞匯卡和分類記憶策略指導(dǎo)；為表達(dá)單一者提供句型“腳手架”和示范文本；為羞澀者創(chuàng)設(shè)安全的同伴互評和小組協(xié)作環(huán)境，鼓勵其在小范圍內(nèi)先嘗試表達(dá)。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠系統(tǒng)化地識別、理解并運(yùn)用與性格（如energetic,careful）、深度愛好（如becrazyaboutbasketball,enjoyreadingscifinovels）及個人能力（如haveagiftfordrawing,canplaytheguitarfairlywell）相關(guān)的核心詞匯與短語。他們能理解并運(yùn)用連詞and,but,notonly...butalso...來連接并列或轉(zhuǎn)折的意群，使自我描述更具邏輯性與層次感，最終建構(gòu)起一個超越簡單句的、復(fù)合性的自我描述語言框架。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠結(jié)合具體事例，綜合運(yùn)用所學(xué)語言，完成一段結(jié)構(gòu)清晰（總起分述總結(jié)）、內(nèi)容充實(shí)（涵蓋性格、愛好、能力至少兩個方面）的個性化口頭及書面自我描述。在小組項(xiàng)目準(zhǔn)備中，能夠通過有效傾聽、提問與信息整合，初步為同伴撰寫或修改一份“達(dá)人秀”推薦語，體現(xiàn)初步的信息處理與協(xié)作交流能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠在探索和表達(dá)自我特質(zhì)的過程中，增強(qiáng)自我認(rèn)知與接納，建立積極的自我形象。在傾聽同伴描述和小組互評時(shí)，能表現(xiàn)出尊重與欣賞的態(tài)度，學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)，營造包容、鼓勵的班級氛圍。??學(xué)科思維目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的分析歸納與創(chuàng)造性思維。通過分析范例文本的結(jié)構(gòu)，歸納出高效自我描述的要素；通過將抽象的性格形容詞與具體行為事例相關(guān)聯(lián)，訓(xùn)練具象化思維能力；在創(chuàng)意展示環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多模態(tài)資源（如圖片、簡短視頻、才藝片段）輔助表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。??評價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生使用“自我描述評價(jià)量規(guī)”對本人及同伴的產(chǎn)出進(jìn)行初步評價(jià)，關(guān)注內(nèi)容的豐富性、語言的準(zhǔn)確性、結(jié)構(gòu)的清晰度和表達(dá)的感染力。在課堂小結(jié)時(shí)，能夠反思本課學(xué)習(xí)策略（如詞匯分類記憶、利用思維導(dǎo)圖組織想法），并規(guī)劃課后如何進(jìn)一步完善自己的“個人名片”。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握并綜合運(yùn)用描述性格、愛好與能力的核心詞匯與句型結(jié)構(gòu)，完成一段有細(xì)節(jié)、有邏輯的復(fù)合型自我描述。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對“描述人與事物”能力的要求，以及中學(xué)英語寫作與口語表達(dá)中“內(nèi)容具體、邏輯連貫”這一貫穿始終的核心標(biāo)準(zhǔn)。此類描述能力是構(gòu)建所有關(guān)于“人”的語篇的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來進(jìn)行人物介紹、撰寫申請信、進(jìn)行面試等真實(shí)語言任務(wù)具有奠基性作用。??教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)之一是抽象性格形容詞的理解與準(zhǔn)確應(yīng)用，學(xué)生容易混淆近義詞（如hardworking與smart）或使用不當(dāng)語境。其成因在于該年齡段學(xué)生的元語言意識尚在發(fā)展中，且中英文詞匯并非一一對應(yīng)。難點(diǎn)之二是如何引導(dǎo)學(xué)生超越羅列事實(shí)（Ilike...Ican...），自然、連貫地組織語言，特別是合理使用連詞使句子間關(guān)系明晰。這源于學(xué)生邏輯思維和語篇銜接能力尚處于培養(yǎng)初期。突破方向在于提供大量可感知的范例（如視頻、真人示范）和可視化工具（如思維導(dǎo)圖、連接詞圖表），并通過分層任務(wù)逐步訓(xùn)練。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：多媒體課件（含范例音頻/視頻、詞匯視覺化圖片、課堂任務(wù)指令）；“班級達(dá)人秀”海選背景海報(bào)電子版；實(shí)物展示欄用于張貼最終作品。1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A/B/C三版）；“自我描述評價(jià)量規(guī)”卡片；核心詞匯與句型“腳手架”提示卡；多篇不同風(fēng)格的范例文本。2.學(xué)生準(zhǔn)備??復(fù)習(xí)Unit1已學(xué)關(guān)于自我介紹的基本句；思考自己的性格特點(diǎn)、一項(xiàng)最熱衷的愛好和一項(xiàng)小特長，并準(zhǔn)備12張相關(guān)照片或簡單實(shí)物。3.環(huán)境布置??桌椅按46人小組擺放，便于合作討論；黑板或白板劃分區(qū)域，用于記錄學(xué)生頭腦風(fēng)暴生成的詞匯和構(gòu)建寫作框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知喚醒：教師播放一段經(jīng)過剪輯的、包含不同青少年展示其特長（如滑板、編程、烹飪、繪畫）和講述自己個性的短視頻片段，聲音調(diào)低。隨后提問：“Boysandgirls,justnowwesawmanyinterestingteenagers.Ifyouareadirectorfora‘ClassTalentShow’,whatdoyouwanttoknowaboutthembesidestheirnamesandages?”(同學(xué)們，剛才我們看到很多有趣的青少年。如果你是“班級達(dá)人秀”的導(dǎo)演，除了他們的名字和年齡，你還想了解什么？)1.1核心問題提出與路徑明晰：引導(dǎo)學(xué)生說出“性格怎么樣”、“究竟熱愛什么”、“有什么特別的能力”。教師順勢總結(jié)：“Exactly!Toknowapersondeeply,weneedtodescribeourpersonality,ourpassionandourabilities.Today,ourmissionistocreateapowerful‘selfportrait’withwordsandmaybeevenactions,togetaticketforourclasstalentshow!”(沒錯！要深入了解一個人，我們需要描述性格、熱愛和能力。今天，我們的任務(wù)就是用語言甚至行動，創(chuàng)作一幅有力的“自畫像”，爭取拿到班級達(dá)人秀的入場券！)接著，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)路線圖：解鎖新詞匯→升級我們的句子→整合成篇→創(chuàng)意演練→收獲反饋。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：詞匯銀行——開采你的特質(zhì)寶藏1.教師活動：首先，開展頭腦風(fēng)暴：“Let‘sminethewordtreasure!Whenwetalkabout‘personality’,whatwordscanweuse?Thinkofyourfriendsoryourselves.”(讓我們開采詞匯寶藏！談到“性格”，我們可以用哪些詞？想想你的朋友或你自己。)將學(xué)生說出的已知詞（如nice,friendly）寫在黑板一側(cè)。接著，通過展示圖片和簡短情境句子（如：Healwayshelpsfriendswithhomework.Heis___.(helpful/kind)；Shenevergivesupevenwhenmathishard.Sheis___.(persistent/brave)），引入56個核心新形容詞。用類似方式處理“愛好”與“能力”相關(guān)短語。“別擔(dān)心記不住，我們把這些新寶藏存進(jìn)‘分類記憶銀行’：PersonalityBank,HobbyBank,TalentBank。請大家為每個銀行設(shè)計(jì)一個標(biāo)志性的符號吧！”2.學(xué)生活動：積極參與頭腦風(fēng)暴，貢獻(xiàn)已知詞匯。觀察圖片與情境，猜測、學(xué)習(xí)新詞。小組合作，為三個“詞匯銀行”設(shè)計(jì)簡單圖標(biāo)（如笑臉代表性格，愛心代表愛好，星星代表能力），并將所學(xué)新詞分類記錄在學(xué)習(xí)任務(wù)單的相應(yīng)區(qū)域。3.即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在頭腦風(fēng)暴中貢獻(xiàn)至少一個相關(guān)詞匯。2.能否在情境中正確匹配至少3個新詞與其含義。3.小組設(shè)計(jì)圖標(biāo)是否具有代表性，分類記錄是否清晰。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★核心性格形容詞：outgoing,patient,creative,careful,energetic。教學(xué)提示：結(jié)合反義詞（如outgoingshy）對比記憶，效果更佳。2.6.★深度愛好表達(dá)：becrazyabout,befondof,enjoydoing,...ismything。認(rèn)知說明：區(qū)別于簡單的“l(fā)ike”，這些表達(dá)情感更強(qiáng)，體現(xiàn)“熱愛”。3.7.★能力描述短語：begoodat,dowellin,haveatalent/giftfor。易錯點(diǎn)：注意介詞搭配，如begoodat(doing)sth.。4.8.▲分類記憶法：將詞匯按主題分類整理，建立心理詞典，是有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。任務(wù)二：句子工坊——從簡單到出彩1.教師活動：展示基礎(chǔ)句：Iamfriendly.Ilikemusic.Icansing.“這些句子沒錯，但像白開水，有點(diǎn)平淡。怎么讓它們有味道、有色彩呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考。然后提供“升級工具箱”：1)加細(xì)節(jié)：Iamfriendlyandalwaysreadytolisten.Ilikemusic,especiallypopsongs.Icansingandevenwritemyownsongs.2)用連詞：IamquietbutverycreativewhenIpaint.InotonlyenjoyplayingbasketballbutalsolovewatchingNBAgames.教師示范如何組合運(yùn)用。2.學(xué)生活動：模仿范例，嘗試使用“升級工具箱”里的方法，將任務(wù)單上的自己寫的12個簡單句進(jìn)行擴(kuò)寫和連接。與同桌交換句子，互相朗讀，感受升級前后的區(qū)別。3.即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.擴(kuò)寫后的句子是否增加了具體細(xì)節(jié)。2.連詞（and,but,notonly...butalso）使用是否恰當(dāng)，使邏輯更清晰。3.朗讀時(shí)是否能體現(xiàn)出句子升級后更豐富的感情色彩。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★細(xì)節(jié)添加原則：用同位語、副詞短語、從句（程度允許下）等為陳述提供具體事例或范圍，使描述生動可信。2.6.★并列與轉(zhuǎn)折連詞：and表順接，but表轉(zhuǎn)折，notonly...butalso...表遞進(jìn)。應(yīng)用實(shí)例：正確使用它們能避免句子碎片化，展現(xiàn)思維層次。3.7.▲句子意識：好句子是好段落的基礎(chǔ)。有意識地錘煉句子，是寫作能力提升的關(guān)鍵一步。4.8.★從模仿到創(chuàng)造：學(xué)習(xí)語言始于對優(yōu)質(zhì)范例的模仿，內(nèi)化后便能進(jìn)行自由創(chuàng)造。任務(wù)三：篇章建構(gòu)——繪制你的“自畫像”1.教師活動：提供兩篇結(jié)構(gòu)清晰但側(cè)重點(diǎn)不同的范文（一篇突出性格與愛好結(jié)合，一篇突出能力與夢想）?！白屛覀兿駛商揭粯臃治鲆幌拢环玫摹淖肿援嬒瘛ǔＳ赡膸撞糠謽?gòu)成？”引導(dǎo)學(xué)生小組討論，歸納出基本結(jié)構(gòu)：開場白（吸引人）→主體（分點(diǎn)描述，每點(diǎn)有細(xì)節(jié)）→結(jié)尾（總結(jié)或表達(dá)愿望）。教師在白板上共同繪制出思維導(dǎo)圖式的寫作框架?！艾F(xiàn)在，請運(yùn)用你的‘詞匯銀行’和‘升級句子’，在這個框架里填充屬于你的獨(dú)特內(nèi)容吧！”2.學(xué)生活動：小組合作分析范文結(jié)構(gòu)，派代表分享發(fā)現(xiàn)。個人在任務(wù)單的寫作框架圖上，用關(guān)鍵詞或短語填寫自己關(guān)于性格、愛好、能力的具體內(nèi)容，初步構(gòu)思篇章。3.即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確概括出范文的基本結(jié)構(gòu)。2.個人構(gòu)思時(shí)，是否嘗試將前面所學(xué)的詞匯和句型融入框架中。3.構(gòu)思內(nèi)容是否具有個人特色。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★語篇基本結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)是組織描述性文本的經(jīng)典且有效的模式，能使表達(dá)條理清晰。2.6.★思維導(dǎo)圖的應(yīng)用：用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作前構(gòu)思，能可視化思維過程，確保內(nèi)容不遺漏、邏輯更順暢。3.7.▲范文的“腳手架”作用：分析范文不是為了照抄，而是為了解構(gòu)并學(xué)習(xí)其組織邏輯與表達(dá)技巧。任務(wù)四：跨界演練——當(dāng)英語遇見其他學(xué)科1.教師活動：提出挑戰(zhàn)：“Whatifyouneedtopresentyour‘selfportrait’inamorecreativeway?Forexample,withapieceofyourartwork,afewsecondsofyoursportmove,oramathpuzzleyoulove?”(如果你需要用更有創(chuàng)意的方式展示你的“自畫像”呢？比如用一幅你的畫作、幾秒鐘你的運(yùn)動瞬間，或者一道你愛的數(shù)學(xué)謎題？)“這就像給你的演講加上了超酷的PPT！想一想，你的愛好或能力，能用什么學(xué)科的形式來快速演示一下？”鼓勵學(xué)生將才藝與英語描述結(jié)合。2.學(xué)生活動：思考自己的愛好或能力可以與哪個學(xué)科（音體美、科學(xué)等）產(chǎn)生聯(lián)系。策劃一個“30秒跨界展示”方案：例如，展示一幅畫并說“ThisshowsI‘mcreativeandpatient.”；演示一個籃球運(yùn)球動作并說“ThisprovesI‘menergeticandpracticealot.”3.即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否建立英語描述與自身特長之間的有效關(guān)聯(lián)。2.策劃的展示方案是否具有可行性和創(chuàng)意。3.是否愿意嘗試跨學(xué)科的整合表達(dá)。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★多模態(tài)表達(dá)：在語言表達(dá)中整合視覺、動作、聲音等多模態(tài)資源，能極大增強(qiáng)感染力與說服力。2.6.▲跨學(xué)科聯(lián)系：語言是工具，用于表達(dá)各領(lǐng)域的思想與成就。建立這種聯(lián)系能讓學(xué)習(xí)更具真實(shí)感和成就感。3.7.★創(chuàng)新思維培養(yǎng)：鼓勵打破學(xué)科壁壘，用新穎的方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。任務(wù)五：同伴透鏡——互評與優(yōu)化1.教師活動：分發(fā)“自我描述評價(jià)量規(guī)”卡片（包含內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意四個維度，每維度有簡單易懂的等級描述）。“現(xiàn)在，讓我們成為彼此的‘第一讀者’和‘智慧教練’。請根據(jù)量規(guī)，給你的伙伴一些‘溫暖而真誠’的反饋：一個‘Wow!’（亮點(diǎn)）和一個‘Howabout...?’（建議）?！苯處熝惨暎笇?dǎo)如何具體地提出建議（如：“Youruseof‘notonlybutalso‘isgreat!Howaboutaddinganexampleforyour‘patience’?”）。2.學(xué)生活動：兩人一組，交換根據(jù)框架寫的草稿或口頭描述構(gòu)思，依據(jù)量規(guī)進(jìn)行互評。用“亮點(diǎn)+建議”的模式給出反饋，并根據(jù)同伴的建議，在草稿上做初步修改標(biāo)記。3.即時(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否依據(jù)量規(guī)至少指出一個明確的亮點(diǎn)。2.提出的建議是否具體、有建設(shè)性。3.是否虛心聽取并考慮同伴的反饋。4.形成知識、思維、方法清單：1.5.★形成性評價(jià)：同伴互評是一種重要的形成性評價(jià)方式，能促進(jìn)元認(rèn)知發(fā)展，從讀者視角反思自身作品。2.6.★建設(shè)性反饋技巧：“亮點(diǎn)+建議”模式能保護(hù)作者積極性，并使建議更容易被接受。3.7.▲合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)不僅是個體認(rèn)知過程，也是在社交互動中通過分享、協(xié)商來共同建構(gòu)知識的過程。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??基礎(chǔ)層（全體必做）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的“句子轉(zhuǎn)換”練習(xí)，將提供的簡單句用本節(jié)課所學(xué)方法進(jìn)行升級擴(kuò)寫。例如：Ilikesports.→Iamcrazyaboutsports,especiallybasketballandswimming.??綜合層（大多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：根據(jù)自己繪制的思維導(dǎo)圖框架，在課堂剩余時(shí)間撰寫“個人名片”的完整初稿（約58句話），需涵蓋至少兩個方面，并使用至少兩個新學(xué)詞匯和一個連詞結(jié)構(gòu)。??挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：為你的“個人名片”設(shè)計(jì)一個“跨界展示”方案簡述，并為你欣賞的一位同伴，根據(jù)他/她的描述，設(shè)計(jì)一句吸引人的“達(dá)人秀推薦語”。??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過投影展示幾份學(xué)生答案，師生共評，聚焦語言準(zhǔn)確性。綜合層寫作，教師快速巡視，選取12份在結(jié)構(gòu)或內(nèi)容上有代表性的草稿（匿名）進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評。挑戰(zhàn)層成果鼓勵學(xué)生在課后向老師或同學(xué)展示。所有學(xué)生根據(jù)課堂互評和教師點(diǎn)評，在課后繼續(xù)修改完善。第四、課堂小結(jié)??知識整合與元認(rèn)知反思：教師邀請幾位學(xué)生分享他們用一句話總結(jié)“今天學(xué)到的最有用的一個策略”。教師隨后整合：“Today,wedidn‘tjustlearnwordsandsentences.Welearnedaprocess:fromcollectingwords,tobuildingsentences,thenorganizingaparagraph,andfinallypresentingitwithcreativityandreceivingfeedback.Thisprocessistherealtreasure.”(今天，我們不僅僅學(xué)了單詞和句子。我們學(xué)習(xí)了一個過程：從收集詞匯，到建造句子，再到組織段落，最后創(chuàng)意呈現(xiàn)并收獲反饋。這個過程才是真正的寶藏。)??作業(yè)布置：必做作業(yè)：完成并潤色課堂上的“個人名片”草稿，形成最終版，并錄制一段12分鐘的音頻介紹。選做作業(yè)（二選一）：1.將最終版名片制作成一張圖文并茂的卡片。2.嘗試將你的“跨界展示”方案付諸實(shí)踐，錄制一段不超過1分鐘的短視頻片段。下節(jié)課，我們將舉辦“班級達(dá)人秀”海選初展，并投票選出“最佳描述獎”、“最具創(chuàng)意獎”。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)：全體學(xué)生需完成并精細(xì)修改課堂起草的“個人名片”文稿，確保無基本語法錯誤，結(jié)構(gòu)清晰。同時(shí)，需流利地朗讀該文稿，并錄制一段清晰的音頻文件提交。此舉旨在鞏固最核心的書面與口頭輸出能力。??拓展性作業(yè)：學(xué)生可從兩個選項(xiàng)中任選其一完成。一是將書面文稿進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，制作成一張個性化的、圖文結(jié)合的“英文個人名片”卡片，鍛煉其多模態(tài)整合與審美能力。二是將課堂上構(gòu)思的“跨界展示”方案具體實(shí)施，拍攝一段融合簡短英文解說與才藝演示的微型視頻（如：一邊展示繪畫過程，一邊用英語描述創(chuàng)作想法）。此作業(yè)面向大多數(shù)學(xué)生，鼓勵情境化應(yīng)用與個性表達(dá)。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：為學(xué)有余力、富有挑戰(zhàn)精神的學(xué)生設(shè)計(jì)。任務(wù)是以“OurColorfulClass”為主題，采訪一位組內(nèi)同學(xué)，根據(jù)訪談內(nèi)容，為這位同學(xué)撰寫一份更具文學(xué)性和感染力的“達(dá)人秀推薦信”（約100詞），并闡述其獨(dú)特之處。此作業(yè)強(qiáng)調(diào)深度訪談、信息整合、創(chuàng)造性寫作及社會情感能力的綜合運(yùn)用。七、本節(jié)知識清單及拓展??1.★核心性格形容詞：outgoing(外向的),patient(耐心的),creative(有創(chuàng)造力的),careful(仔細(xì)的),energetic(精力充沛的)。教學(xué)提示：學(xué)習(xí)形容詞時(shí)，可嘗試用它描述一位熟悉的人或角色，加深理解。??2.★深度愛好表達(dá)：becrazyabout(對…著迷),befondof(喜愛),enjoydoingsth.(享受做某事)。認(rèn)知說明：這些短語比“l(fā)ike”感情色彩更濃，能使表達(dá)更具個性。??3.★能力描述短語：begoodat(擅長),dowellin(在…方面做得好),haveatalent/giftfor(有…天賦)。易錯點(diǎn)：務(wù)必注意介詞搭配，at/in/for不可混淆。??4.★句子升級技巧——加細(xì)節(jié)：在簡單陳述后，添加如“especially...”（尤其是）、“l(fā)ike...”（比如）引導(dǎo)的短語，或說明原因、方式的從句，使內(nèi)容具體化。??5.★邏輯連接詞：and（和，表并列），but（但是，表轉(zhuǎn)折），notonly...butalso...（不僅…而且…，表遞進(jìn)）。應(yīng)用實(shí)例：合理使用連接詞是使語篇連貫、邏輯清晰的“粘合劑”。??6.★描述性語篇基本結(jié)構(gòu)：開場白（吸引注意）→主體部分（分點(diǎn)展開，每點(diǎn)有細(xì)節(jié)支撐）→結(jié)尾（總結(jié)或表達(dá)感想/愿望）。掌握結(jié)構(gòu)有助于組織思路。??7.★思維導(dǎo)圖用于寫作構(gòu)思：將中心主題（MySelfPortrait）置于中間，向外發(fā)散出“Personality”、“Hobbies”、“Abilities”等主干，再繼續(xù)細(xì)化。這是高效的預(yù)寫作策略。??8.▲多模態(tài)表達(dá)：指在語言交流中，綜合使用文本、圖像、聲音、動作等多種符號資源來傳遞意義。在現(xiàn)代溝通中尤為重要。??9.▲建設(shè)性反饋模式：給予他人反饋時(shí)，采用“我欣賞…（具體亮點(diǎn)）”+“我在想，如果…會不會更好？（具體建議）”的句式，既友善又有效。??10.★項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(PBL)流程體驗(yàn)：本課模擬了PBL的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：驅(qū)動性問題（如何獲得達(dá)人秀入場券）→知識與技能建構(gòu)（學(xué)習(xí)描述）→探索與創(chuàng)造（策劃展示）→公開展示與評價(jià)。這是一種深度學(xué)習(xí)模式。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度與證據(jù)分析從當(dāng)堂的“句子工坊”產(chǎn)出和“篇章建構(gòu)”的初步草稿來看，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用新詞匯和連詞結(jié)構(gòu)進(jìn)行句子升級，基本達(dá)成知識與能力目標(biāo)。學(xué)生在小組互評環(huán)節(jié)能使用量規(guī)給出針對性反饋，表明評價(jià)目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn)。情感目標(biāo)在創(chuàng)設(shè)的“達(dá)人秀”積極氛圍和同伴鼓勵中得到滋養(yǎng)，學(xué)生參與度較高。然而，“到底有多少學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了從‘羅列’到‘有邏輯地描述’的跨越？”這需要下節(jié)課通過成品展示進(jìn)行更精準(zhǔn)的評估。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻與提問迅速激發(fā)了學(xué)生興趣，關(guān)聯(lián)了真實(shí)需求?！叭蝿?wù)一”至“任務(wù)三”形成了清晰的“詞匯句子語篇”認(rèn)知階梯，腳手架搭建較為扎實(shí)，尤其是思維導(dǎo)圖框架的共構(gòu)，有效緩解了學(xué)生寫作時(shí)的結(jié)構(gòu)焦慮?！叭蝿?wù)四的‘跨界演練’是否步子邁得有點(diǎn)大？”部分學(xué)生在此環(huán)節(jié)表現(xiàn)出短暫的迷茫，雖然激發(fā)了創(chuàng)意火花，但后續(xù)需要更具體的范例或更長的醞釀時(shí)間。任務(wù)五的同伴互評因有量規(guī)指引，進(jìn)行得比預(yù)想中有序、有效。??（三）學(xué)生表現(xiàn)差異與應(yīng)對剖析課堂觀察可見，約三分之二的學(xué)生能緊跟任務(wù)鏈，積極產(chǎn)出。約