外研版小學(xué)英語三年級下冊Module9“ActivitiesandHobbies”單元結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)與素養(yǎng)拓展教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課立足于《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》對小學(xué)三級（三年級）學(xué)生“能用簡單的英語描述個人活動和喜好”的能力要求，是對Module9單元核心語言知識的系統(tǒng)化梳理、結(jié)構(gòu)化重構(gòu)與情境化再應(yīng)用。從知識技能圖譜看，本單元以“日?；顒优c愛好”（ActivitiesandHobbies）為主題，核心語言聚焦于一般現(xiàn)在時態(tài)下動詞短語（如playfootball,goswimming,rideabike等）與功能句型“Ilike…”、“She/Helikes…”以及疑問句“Doyoulike…?”的綜合運用。該模塊在教材體系中承上啟下，既鞏固了之前模塊關(guān)于能力的表達（Ican…），又為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的日常生活描述奠定了基礎(chǔ)，其認知要求從“識記理解”提升至“綜合應(yīng)用”。在過程方法路徑上，本復(fù)習(xí)課旨在超越機械記憶，引導(dǎo)學(xué)生通過分類歸納、圖文關(guān)聯(lián)、情景劇創(chuàng)編等探究活動，內(nèi)化“主題詞匯歸類”與“句式結(jié)構(gòu)遷移”的英語學(xué)習(xí)策略。在素養(yǎng)價值滲透層面，本課以“多彩的課余生活”為載體，一方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達個人興趣，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度；另一方面，通過了解同伴及家人的愛好，學(xué)會觀察與尊重個體差異，滲透“理解與包容”的社交情感素養(yǎng)，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與育人價值的統(tǒng)一。

基于“以學(xué)定教”原則，進行立體化學(xué)情研判：三年級學(xué)生經(jīng)過近一年的英語學(xué)習(xí)，具備了一定的詞匯儲備和簡單的句型意識，對Module9的新授內(nèi)容已有初步接觸。他們的優(yōu)勢在于模仿能力強，樂于參與課堂活動，對“愛好”這一主題有天然的表達欲望。然而，潛在障礙亦很明顯：首先，動詞短語第三人稱單數(shù)形式（likes）的運用是普遍的語法難點，易受母語干擾而忽略；其次，在綜合表達時，學(xué)生易將多個語言點割裂，難以在真實語境中流暢、準確地整合運用；此外，學(xué)生思維以具體形象為主，對純文本的歸納梳理可能感到枯燥。因此，在教學(xué)過程中，我將通過“前測”游戲快速診斷學(xué)生對核心詞匯和句型的記憶準確度，并通過觀察小組討論時句型的產(chǎn)出情況、聆聽角色扮演中的語言表達，進行動態(tài)的過程性評估。教學(xué)調(diào)適策略將遵循差異化原則：對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供帶有圖片提示的單詞卡和句型框架作為“腳手架”；對于能力較強的學(xué)生，則鼓勵他們在情景中增加活動頻率、情感副詞（如really,sometimes）或簡單的原因闡述，實現(xiàn)分層提升。二、教學(xué)目標闡述like.../Shelikes...夠系統(tǒng)梳理并牢固掌握與業(yè)余活動及愛好相關(guān)的核心動詞短語（如playbasketball,goshopping,watchTV等），并能在具體語境中準確區(qū)分與運用一般現(xiàn)在時態(tài)下關(guān)于喜好的主要句型結(jié)構(gòu)，包括陳述句“Ilike.../Shelikes...”，以及一般疑問句“Doyoulike...?”及其肯定與否定回答。這不僅僅是記憶，更是理解其使用規(guī)則。

能力目標：學(xué)生能夠運用分類思維（如運動類、娛樂類等）對零散的活動詞匯進行有效歸納與記憶；并能在模擬的真實生活情境（如調(diào)查朋友愛好、介紹家人周末活動）中，綜合調(diào)用所學(xué)詞匯與句型，完成一段連貫、得體、有信息量的口頭或簡單書面交際任務(wù)，初步展現(xiàn)信息整合與語言組織能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過分享與談?wù)搨€人及他人的愛好，學(xué)生能更積極地認識自我，培養(yǎng)健康的生活情趣，并在傾聽同伴分享的過程中，學(xué)會欣賞愛好的多樣性，尊重個體差異，增強包容心與合作意識。

思維目標：重點發(fā)展學(xué)生的歸納分類思維與情境聯(lián)想思維。引導(dǎo)他們將看似孤立的詞匯按照意義或?qū)傩越⒙?lián)系，形成結(jié)構(gòu)化知識網(wǎng)絡(luò)；同時，培養(yǎng)他們根據(jù)特定交際場景（如“周末計劃”、“社團招新”），快速提取并組織相關(guān)語言素材的聯(lián)想與應(yīng)用能力。

元認知目標：引導(dǎo)學(xué)生通過繪制個性化的“愛好思維導(dǎo)圖”或“單元知識樹”，回顧并可視化本單元的學(xué)習(xí)收獲；并能依據(jù)簡單的口語交際評價量表（如“聲音洪亮”、“句型正確”），對自身或同伴的展示進行初步的評價與反思，逐步養(yǎng)成自主梳理與評估的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生在具體、有意義的語境中，綜合、靈活地運用Module9所學(xué)的核心動詞短語與功能句型進行有效交際。確立此為重點，源于對課標“在語境中運用語言做事情”這一核心理念的貫徹。本單元句型是表達個人情感與描述他人情況的高頻基礎(chǔ)句式，其熟練度直接影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜描述性語言的能力，是構(gòu)建英語基礎(chǔ)表達能力的關(guān)鍵支柱。從能力立意看，能否在模擬真實對話中自然整合這些語言點，是衡量學(xué)生是否真正掌握而非僅機械記憶的試金石。

教學(xué)難點：預(yù)計學(xué)生最大的應(yīng)用難點在于：第一，在描述第三人稱單數(shù)（he,she,mymother等）的愛好時，普遍容易遺忘動詞like后的“s”，這是受母語無此變化規(guī)則影響的典型負遷移；第二，當情境需求從簡單問答轉(zhuǎn)向連續(xù)表達（如介紹自己一家人的不同愛好）時，學(xué)生容易思維混亂，出現(xiàn)句型雜糅或信息遺漏。預(yù)設(shè)難點的主要依據(jù)是日常作業(yè)與課堂觀察中反復(fù)出現(xiàn)的典型錯誤，其根源在于語法意識的薄弱和語篇組織能力的初步欠缺。突破方向在于設(shè)計大量對比性操練和具有明確角色與任務(wù)鏈的情景活動，在反復(fù)對比與整體輸出中強化意識。四、教學(xué)準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：制作交互式PPT課件，包含分類游戲、動畫情境、核心句型視覺化圖表（如“句型小火車”）。準備單元核心動詞短語圖片卡（兩面：一面圖，一面詞）及人物頭像卡（Sam,Amy,Lingling等）。1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計分層課堂練習(xí)紙（基礎(chǔ)匹配題、綜合填空、挑戰(zhàn)性創(chuàng)編對話框架）及“我的愛好圖譜”梳理模板。1.3評價工具：準備簡易的“星星貼紙”用于即時獎勵，設(shè)計“小組情景表演評價卡”（包含語言準確、合作程度、創(chuàng)意表現(xiàn)等維度）。2.學(xué)生準備

復(fù)習(xí)Module9課文，嘗試列舉自己及一位家人的愛好。攜帶彩筆。3.環(huán)境布置

將教室座位調(diào)整為便于四人小組討論的“島嶼式”布局。黑板預(yù)留區(qū)域用于張貼學(xué)生歸納的“詞匯分類網(wǎng)”和“優(yōu)秀句型范例”。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.情境創(chuàng)設(shè)與激趣：（播放一段快節(jié)奏、展示各類活動的無聲音樂視頻，如踢球、游泳、畫畫、唱歌等）教師關(guān)閉聲音，神秘提問：“同學(xué)們，我的電腦突然‘失聲’了！但他們的快樂我們能看見。快來，告訴我你們都看到了哪些有趣的活動？Whocantry?”學(xué)生用已知詞匯說出playfootball,sing等?！癢ow,youhavesharpeyes!原來有這么多好玩的事。那你們知道嗎，這些活動就是我們Module9探索的‘快樂秘密’！”

1.1前測診斷與目標呈現(xiàn)：“不過，在開啟今天的‘快樂總動員’之前，老師想先做個迷你調(diào)查。”快速開展“快問快答”前測：教師舉活動圖片卡，學(xué)生集體回答“Ilike…”or“Idon’tlike…”。隨后出示Sam頭像，問：“WhatdoesSamlike?Doyouremember?”引出“Helikes…”句型。教師簡述：“看來大家對‘喜歡’的表達有印象，但如何把它們理清楚、用得更棒呢？這就是我們今天要一起完成的任務(wù)——搭建一座屬于自己的‘愛好彩虹橋’！”

1.2路徑明晰：“我們將通過三個關(guān)卡：第一關(guān)，‘詞語對對碰’，給活動分分類；第二關(guān)，‘句子大闖關(guān)’，把話說完整、說準確；第三關(guān)，‘情景展示臺’，當一回小小介紹員。準備好了嗎？Let’sgo!”第二、新授環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)以“支架式教學(xué)”理念推進，通過系列任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識。任務(wù)一：詞匯歸隊——建立主題詞匯網(wǎng)絡(luò)教師活動：首先，利用課件分散呈現(xiàn)本單元所有核心動詞短語圖片（無文字）。教師引導(dǎo)：“這么多活動，有點亂？讓我們幫它們找到‘好朋友’，排排隊！”邀請學(xué)生上臺，將認為同類的圖片貼在一起，例如把playfootball,playbasketball,playtabletennis放在一起。教師追問：“Whydoyouputthemtogether?對，因為它們都和‘運動’‘球類’有關(guān)，我們可以叫它們‘SportsTeam’！”隨后，用同樣方式引導(dǎo)學(xué)生歸納出“音樂藝術(shù)類”（sing,dance,draw）、“休閑生活類”（watchTV,goshopping,rideabike）等。每歸納出一類，教師帶領(lǐng)學(xué)生清晰朗讀該組詞匯，并板書類別標題，形成詞匯網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生活動：觀察圖片，積極思考分類標準。踴躍舉手參與上臺歸類操作，并嘗試用中文或簡單英文說明分類理由。在教師引導(dǎo)下，齊讀歸類后的詞匯，在任務(wù)單上連線或涂色標記不同類別，初步形成詞匯的結(jié)構(gòu)化印象。即時評價標準：1.分類理由是否清晰、合理（不要求精確，邏輯合理即可）。2.能否準確讀出歸類詞匯的發(fā)音。3.小組討論時，是否傾聽同伴意見。形成知識、思維、方法清單：★詞匯分類記憶法：將分散的單詞按主題（如運動、藝術(shù)）或?qū)傩苑诸?，能大幅提高記憶效率，讓單詞不再孤立。▲核心動詞短語鞏固：play+球類/樂器；go+動詞ing（swimming,shopping）；其他固定搭配：rideabike,watchTV,listentomusic?！艚虒W(xué)提示：允許學(xué)生有自己的分類邏輯（如“室內(nèi)活動”和“室外活動”），鼓勵思維多樣性。任務(wù)二：句型透視——解構(gòu)與操練功能句式教師活動：在詞匯網(wǎng)絡(luò)圖基礎(chǔ)上，教師于每類詞匯旁粘貼不同人物頭像（I,you,myfriend,mymum）。提出挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在，我們要用句子把這些‘誰’和‘喜歡什么’連起來了。注意觀察，句子的小火車有什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生對比說出：Ilikedancing./Myfriendlikesdancing.教師用不同顏色粉筆突出“l(fā)ike”和“l(fā)ikes”，并用夸張的語調(diào)強調(diào)“s”：“聽，這個‘s’是第三人稱單數(shù)的小尾巴，可千萬別弄丟了！Let’ssayittogether:Shelikes,Helikes,Tomlikes…”接著，引入問句：“如果我們想問問朋友的愛好，該怎么打開話匣子呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“Doyoulike…?”并配合點頭、搖頭動作練習(xí)肯定與否定回答。學(xué)生活動：仔細觀察板書上的對比例句，發(fā)現(xiàn)動詞形式的變化規(guī)律。跟隨教師進行大量有節(jié)奏的集體操練和個別提問，重點練習(xí)第三人稱單數(shù)句式。兩兩一組，利用手中的圖片卡進行“Doyoulike…?”的快速問答游戲，鞏固疑問句結(jié)構(gòu)。即時評價標準：1.在口頭產(chǎn)出中，第三人稱單數(shù)“s”的使用準確率。2.問答游戲時，句型結(jié)構(gòu)是否完整，語音語調(diào)是否具有交際性。3.能否在教師提示下自我糾正。形成知識、思維、方法清單：★核心句型結(jié)構(gòu)：陳述句：I/We/Theylike…He/She/人名likes…。疑問句：Doyou/theylike…?Yes,I/we/theydo.No,I/we/theydon’t.★語法關(guān)注點：主語為第三人稱單數(shù)時，動詞like必須加“s”。▲交際策略：詢問愛好是開啟對話的好方法?；卮饡r除了Yes/No，還可以說“Ilikeitverymuch.”或“Notreally.”讓對話更豐富。任務(wù)三：情景微劇場——綜合應(yīng)用與初步輸出教師活動：創(chuàng)設(shè)“周末家庭活動計劃”情景。教師扮演一個孩子，邀請兩名學(xué)生分別扮演“爸爸”和“媽媽”。教師示范：“It’sSaturday!Ilikedrawing.Whatdoyoulike,Mum?”引導(dǎo)“媽媽”學(xué)生回答：“Ilikeshopping.”再問爸爸：“Whatdoyoulike,Dad?”爸爸說：“Ilikesports.”教師然后面向全班進行轉(zhuǎn)述介紹：“Look,thisismyfamily.Ilikedrawing.Mymumlikesshopping.Mydadlikessports.Wearehappy!”隨后，將情景交給小組。學(xué)生活動：觀看教師示范。四人小組內(nèi)，分配角色（如自己、朋友、爸爸、媽媽），利用所學(xué)的詞匯和句型，模仿并創(chuàng)作一個簡單的“家庭愛好介紹”短劇。小組內(nèi)練習(xí)，準備展示。即時評價標準：1.語言輸出是否整合了不同人稱的句型。2.情景表演是否自然、有交流感。3.小組成員是否合作，共同完成任務(wù)。形成知識、思維、方法清單：★綜合運用能力：在接近真實的情景中，將詞匯、不同人稱的句型連貫起來，形成有意義的語段?！舫Ｒ婂e誤預(yù)警：在連貫表達中，最容易在切換主語時忘記動詞的變化?！磉_能力拓展：可以嘗試在句尾加上“onSaturday/Sunday”或“together”，使表達更具體。第三、當堂鞏固訓(xùn)練

分層訓(xùn)練體系：

基礎(chǔ)層（全員參與）：發(fā)放練習(xí)紙，完成“圖文匹配”和“選詞填空（側(cè)重like/likes選擇）”。完成后同桌互查，教師巡視指導(dǎo)?！皝?，和你的同桌交換檢查一下，看看‘小尾巴’都加對地方了嗎？”

綜合層（多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：設(shè)置“信息溝”活動：兩人一組，各持一張不完全相同的“愛好調(diào)查表”，通過用“Doyoulike…?”“Whatdoes…like?”相互提問，填補完整對方表格中的信息。此任務(wù)需要在真實交際中綜合運用疑問句和第三人稱陳述句?！艾F(xiàn)在你們是小記者了，要問出同桌和他家人的秘密愛好哦！”

挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力）：提供“OurClub（我們的社團）”海報模板，要求學(xué)生設(shè)計一個社團招募海報（如SportsClub,MusicClub），并用23句話描述這個社團的活動（如：Welikebasketball.Welikerunning.eandjoinus!）。鼓勵添加簡單圖畫。

反饋機制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過集體核對和同桌互評快速反饋。綜合層活動，教師抽取23組進行展示，并點評其問答的邏輯性和語言準確性。挑戰(zhàn)層成果進行課堂“畫廊漫步”展示，學(xué)生粘貼海報，互相觀摩，并用貼紙為自己喜歡的海報投票。第四、課堂小結(jié)

結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認知反思：“快樂的時光過得真快，我們的‘愛好彩虹橋’建成了嗎？讓我們一起來回顧一下?！苯處熤钢鍟脑~匯網(wǎng)絡(luò)和句型結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生一起回顧：“今天我們學(xué)會了把活動單詞分成了……（生答：運動類、藝術(shù)類…），還學(xué)會了怎么用句子說‘我喜歡’‘他喜歡’以及‘你喜歡…嗎？’。最重要的是，我們能在介紹家人朋友時用上它們了。”

邀請學(xué)生分享：“誰愿意用一句話說說你今天最大的收獲？或者，你覺得哪個部分最有意思？”引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的元認知反思?！拔野l(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在介紹時，‘s’這個小尾巴記得越來越牢了，真了不起！”

分層作業(yè)布置：“課后，請完成：1.必做任務(wù)：向你的家人用英語介紹你兩位好朋友的愛好（至少兩位）。2.選做任務(wù)（二選一）：a)畫一幅‘MyFamily’sHobbies’的畫，并在旁邊寫上英語句子。b)當個小老師，用今天學(xué)的句子考考你的爸爸媽媽，并記錄下他們的愛好?！薄跋鹿?jié)課，我們將帶著這些愛好故事，開啟新模塊的探險！”六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.聽讀Module9課文錄音至少3遍，模仿語音語調(diào)。2.完成同步練習(xí)冊中針對本單元核心詞匯和like/likes句型的基礎(chǔ)練習(xí)題。3.口頭任務(wù)：用“Myfriend…likes…”句型，向家人介紹三位同學(xué)的愛好。拓展性作業(yè)（推薦多數(shù)學(xué)生完成）：制作一份“MyWeekend（我的周末）”迷你書。包含封面和23內(nèi)頁，每頁用“OnSaturday/Sunday,Ilike…Mymumlikes…We…”等句型，配以圖畫，描述自己家庭的周末活動。鼓勵使用課堂歸納的詞匯。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：開展一個“班級最愛活動”小調(diào)查。設(shè)計簡易調(diào)查表（至少調(diào)查5位同學(xué)），用“Doyoulike(activity)?”提問，記錄結(jié)果（用√×表示），并嘗試用一句英語總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)（如：Manystudentsinourclasslikefootball.）。七、本節(jié)知識清單及拓展★核心詞匯（主題分類）：運動類：playfootball/basketball/tabletennis,swim/goswimming,rideabike,skip。記憶提示：play后接球類，中間無冠詞；goswimming是固定搭配。藝術(shù)與休閑類：sing,dance,draw,watchTV,listentomusic,readbooks,goshopping。應(yīng)用提示：表達“看電視”、“聽音樂”等習(xí)慣性愛好，用一般現(xiàn)在時?！锖诵木湫徒Y(jié)構(gòu)：表達喜好：I/You/We/Theylike+活動。He/She/人名+likes+活動。語法核心：第三人稱單數(shù)做主語的標志就是動詞后加“s”，這是本單元語法重中之重，需反復(fù)對比練習(xí)。詢問喜好：Doyou/theylike+活動？Yes,I/we/theydo./No,I/we/theydon’t.Doeshe/shelike+活動？（本單元未正式學(xué)，但可感知拓展）交際應(yīng)用：這是發(fā)起關(guān)于愛好對話最常用的句子?！镆族e點警示：like后面直接跟動詞時：要用動詞的ing形式，表示“喜歡做某事”，如Ilikeswimming.(正)/Ilikeswim.(誤)。糾錯方法：記住“l(fā)ikedoing”這個模式。第三人稱單數(shù)遺忘“s”：如說成“Mymumlikeshopping.”這是最普遍錯誤。糾錯方法：將“He/She/單個人名”和“l(fā)ikes”作為一個整體詞組來記憶和朗讀，形成語感。▲能力拓展與跨學(xué)科聯(lián)系：介紹他人：可以嘗試將句型串聯(lián)：Thisismyfriend,Lily.Shelikesdancingandsinging.Shedoesn’tlikefootball.逐步從句子走向語段。與美術(shù)學(xué)科融合：用畫畫的方式表達愛好，并用英語標簽或句子說明，是視覺化學(xué)習(xí)的好方法。與數(shù)學(xué)統(tǒng)計初步融合：在調(diào)查愛好時，可以用簡單的tallychart（計數(shù)表）記錄，并對結(jié)果進行多少的比較，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識。八、教學(xué)反思

（一）教學(xué)目標達成度分析本節(jié)復(fù)習(xí)課預(yù)設(shè)的多維目標基本達成。通過課堂觀察和鞏固練習(xí)反饋，約85%的學(xué)生能準確歸類核心詞匯，并在控制性練習(xí)中正確使用like/likes。在情景微劇場環(huán)節(jié)，約70%的小組能夠整合不同人稱，完成連貫的短劇介紹，表明綜合應(yīng)用能力得到有效鍛煉。情感目標在小組合作和分享展示中自然體現(xiàn)，學(xué)生樂于表達、傾聽尊重。元認知目標通過最后的收獲分享環(huán)節(jié)初步觸及，但深度有待加強?！白寣W(xué)生自己畫出知識結(jié)構(gòu)圖，可能比聽我總結(jié)印象更深。”我意識到，下次應(yīng)預(yù)留更時間讓學(xué)生