2026年春季學(xué)期XX市第五中學(xué)“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的歷史教學(xué)計劃（初二年級）歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。2026年春季學(xué)期，XX市第五中學(xué)初二年級歷史教學(xué)，將以《義務(wù)教育歷史課程標準》為指導(dǎo)，立足初二年級學(xué)生認知特點和歷史學(xué)科教學(xué)規(guī)律，緊扣“核心素養(yǎng)”培育目標，整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程，切實將核心素養(yǎng)培育融入歷史教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，夯實學(xué)生歷史知識基礎(chǔ)，提升學(xué)生歷史學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、價值觀和家國情懷，推動初二年級歷史教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作部署和初二年級歷史教學(xué)實際，制定本教學(xué)計劃。一、指導(dǎo)思想本學(xué)期初二年級歷史教學(xué)，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實“五育并舉”教育方針和義務(wù)教育課程改革要求，以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育為核心，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和時空觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用史料實證分析歷史問題，提升歷史解釋能力，增強家國情懷和民族自豪感。立足初二年級歷史教學(xué)重難點，整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評價，切實提高歷史教學(xué)的實效性和針對性，助力學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，努力打造有溫度、有深度、有厚度的歷史課堂。二、學(xué)情分析本學(xué)期初二年級共有10個班級，學(xué)生490余人。經(jīng)過初一年級及上一學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識和簡單的歷史學(xué)習(xí)能力，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐步提升，初步了解了歷史學(xué)習(xí)的基本方法，能夠簡單運用歷史材料分析基礎(chǔ)的歷史問題。但整體來看，學(xué)生群體中仍存在明顯差異，具體表現(xiàn)如下：1.核心素養(yǎng)發(fā)展不均衡：部分學(xué)生能夠初步運用時空觀念梳理歷史事件，具備簡單的史料分析能力，但多數(shù)學(xué)生對唯物史觀的理解較為膚淺，歷史解釋缺乏邏輯性和條理性，家國情懷的培育仍需進一步深化；部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對歷史知識的掌握不夠扎實，時空觀念模糊，史料運用能力不足，核心素養(yǎng)發(fā)展滯后。2.學(xué)習(xí)方法有待優(yōu)化：多數(shù)學(xué)生仍沿用“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，缺乏主動探究、合作學(xué)習(xí)的意識和能力，不善于梳理歷史知識脈絡(luò)、總結(jié)歷史規(guī)律，對歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系把握不夠，難以靈活運用歷史知識解決實際問題。3.學(xué)習(xí)興趣差異明顯：部分學(xué)生對歷史學(xué)科興趣濃厚，能夠主動查閱歷史資料、關(guān)注歷史熱點，積極參與課堂互動；但也有部分學(xué)生認為歷史學(xué)科枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與度低，作業(yè)完成質(zhì)量較差，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和動力。4.史料運用能力薄弱：學(xué)生普遍缺乏對史料的辨別、分析和運用能力，難以區(qū)分不同類型史料的價值，不能熟練運用史料佐證歷史觀點，歷史論述缺乏史料支撐，邏輯性不強。針對以上學(xué)情，本學(xué)期教學(xué)將立足分層教學(xué)，因材施教，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，強化核心素養(yǎng)培育，補齊學(xué)生學(xué)習(xí)短板，推動全體學(xué)生歷史素養(yǎng)穩(wěn)步提升。三、教材分析本學(xué)期初二年級歷史使用部編版義務(wù)教育教科書，主要涵蓋中國近代史（下冊）的內(nèi)容，教材編排以時間為線索，以重大歷史事件為核心，注重體現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，兼顧知識性、趣味性和思想性，貼合初二年級學(xué)生認知特點。（一）教材核心內(nèi)容教材圍繞“中國近代化的探索與民族獨立、人民解放”這一主線，重點講述了從中華民國建立到中華人民共和國成立前夕的歷史，主要包括以下幾個板塊：1.中華民國的建立與近代社會的動蕩：涵蓋辛亥革命、中華民國的建立、北洋政府的統(tǒng)治、新文化運動等內(nèi)容，核心是引導(dǎo)學(xué)生了解中國近代化的艱難起步，認識資產(chǎn)階級革命派探索民族獨立、政治民主的努力與局限。2.新民主主義革命的興起與發(fā)展：包括五四運動、中國共產(chǎn)黨的成立、國民革命運動、紅軍長征等內(nèi)容，重點講述中國共產(chǎn)黨誕生的歷史意義，以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民探索新民主主義革命道路的艱難歷程。3.抗日戰(zhàn)爭與民族救亡：涵蓋九一八事變、七七事變、全民族抗戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭的勝利等內(nèi)容，核心是引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史、緬懷先烈，理解全民族抗戰(zhàn)的重要意義，增強民族自豪感和愛國情懷。4.解放戰(zhàn)爭與中華人民共和國的成立：包括重慶談判、解放戰(zhàn)爭的進程、國民黨政權(quán)的覆滅、中華人民共和國的成立等內(nèi)容，重點講述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民推翻國民黨反動統(tǒng)治、實現(xiàn)民族獨立和人民解放的歷史，認識中華人民共和國成立的歷史必然性和偉大意義。（二）教材與核心素養(yǎng)的契合點部編版教材充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)培育的要求，每個單元、每節(jié)課都蘊含著核心素養(yǎng)培育的素材和載體：1.唯物史觀：教材通過講述中國近代不同階級、階層探索民族獨立和國家富強的歷程，引導(dǎo)學(xué)生認識生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系，理解歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，認識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利的歷史必然性。2.時空觀念：教材以時間為線索，明確標注了重大歷史事件的時間、地點，引導(dǎo)學(xué)生梳理中國近代史的時間脈絡(luò)，把握歷史事件之間的時空聯(lián)系，形成清晰的歷史時空框架。3.史料實證：教材融入了大量的歷史圖片、文獻資料、口述史料等，引導(dǎo)學(xué)生通過分析史料、解讀史料，佐證歷史觀點，培養(yǎng)學(xué)生的史料運用能力和實證意識。4.歷史解釋：教材設(shè)置了大量的思考探究題、材料分析題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料和歷史知識，對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進行分析、評價，提升學(xué)生的歷史解釋能力和邏輯思維能力。5.家國情懷：教材通過講述中國人民反抗外來侵略、探索民族獨立的艱難歷程，引導(dǎo)學(xué)生銘記歷史、緬懷先烈，增強愛國情懷、民族自豪感和歷史責(zé)任感，樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀。（三）教材重難點1.教學(xué)重點：辛亥革命的歷史意義、中國共產(chǎn)黨的成立及其歷史意義、五四運動的歷史意義、全民族抗戰(zhàn)的形成與抗日戰(zhàn)爭的勝利及其歷史意義、解放戰(zhàn)爭的進程與中華人民共和國成立的歷史意義。2.教學(xué)難點：理解中國近代化探索的艱難歷程及其局限性、認識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利的歷史必然性、區(qū)分不同歷史時期的歷史線索和歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、運用史料實證分析歷史問題并形成正確的歷史解釋。四、核心素養(yǎng)培育目標結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)情實際，本學(xué)期初二年級歷史教學(xué)，圍繞五大核心素養(yǎng)，制定以下具體培育目標，確保核心素養(yǎng)培育融入教學(xué)全過程：（一）唯物史觀1.引導(dǎo)學(xué)生初步理解唯物史觀的基本觀點，認識生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系，理解歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。2.幫助學(xué)生認識中國近代不同階級、階層（資產(chǎn)階級革命派、無產(chǎn)階級等）探索民族獨立和國家富強的努力，理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利的歷史必然性，樹立正確的歷史發(fā)展觀。（二）時空觀念1.引導(dǎo)學(xué)生掌握中國近代史（下冊）重大歷史事件的時間、地點、人物，梳理歷史發(fā)展的時間脈絡(luò)，形成清晰的歷史時空框架。2.幫助學(xué)生理解歷史事件之間的時空聯(lián)系，能夠結(jié)合時空背景分析歷史事件的發(fā)生、發(fā)展及其影響，提升時空觀念素養(yǎng)。（三）史料實證1.引導(dǎo)學(xué)生認識不同類型史料（圖片、文獻、口述等）的價值，學(xué)會辨別史料的真實性和可靠性，掌握基本的史料解讀方法。2.幫助學(xué)生能夠運用史料佐證歷史觀點，結(jié)合史料分析歷史事件、評價歷史人物，養(yǎng)成“論從史出、史論結(jié)合”的良好習(xí)慣，提升史料運用能力。（四）歷史解釋1.引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合歷史知識和史料，對中國近代史上的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進行客觀分析和評價，形成自己的歷史認識。2.幫助學(xué)生能夠清晰、有條理地表達自己的歷史觀點，學(xué)會運用歷史語言進行論述，提升歷史解釋能力和邏輯思維能力。（五）家國情懷1.引導(dǎo)學(xué)生銘記中國近代史上的屈辱歷史和中國人民反抗外來侵略、探索民族獨立的艱難歷程，緬懷革命先烈，增強愛國情懷和民族自豪感。2.幫助學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀，增強歷史責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的情感，立志為國家富強、民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。五、教學(xué)措施為落實核心素養(yǎng)培育目標，突破教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)情和教材特點，本學(xué)期將采取以下教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)實效：（一）深化教學(xué)理念，立足核心素養(yǎng)培育1.全體初二年級歷史教師深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育歷史課程標準》，準確把握歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，將核心素養(yǎng)培育融入教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、評價反饋等每一個環(huán)節(jié)，避免“重知識、輕素養(yǎng)”“重形式、輕實效”的現(xiàn)象。2.堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)需求，注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程1.推行“史料教學(xué)+情境教學(xué)”模式，結(jié)合教材中的史料素材，創(chuàng)設(shè)真實的歷史情境（如歷史情景劇、歷史圖片展示、史料解讀競賽等），引導(dǎo)學(xué)生走進歷史、感受歷史，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和史料運用能力。2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“預(yù)習(xí)—探究—展示—總結(jié)—鞏固”的課堂教學(xué)流程，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)（結(jié)合微課、史料片段等），引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)；課中組織學(xué)生開展小組探究、史料分析、成果展示等活動，落實核心素養(yǎng)培育；課后及時總結(jié)，布置針對性鞏固任務(wù)，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。3.創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運用講授法、討論法、探究法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，避免“滿堂灌”，增強課堂教學(xué)的趣味性和實效性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂互動，提升課堂參與度。（三）整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容1.立足部編版教材，整合教材資源，梳理歷史知識脈絡(luò)，突出教學(xué)重難點，結(jié)合核心素養(yǎng)培育目標，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)情、貼合核心素養(yǎng)要求。2.拓展教學(xué)資源，收集與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、文獻資料、口述史料、歷史紀錄片、歷史熱點等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的歷史視野，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。3.結(jié)合地方歷史資源，挖掘XX市本地的近代歷史素材（如本地的革命遺址、歷史人物、歷史事件等），將地方歷史與教材內(nèi)容有機結(jié)合，增強教學(xué)的針對性和趣味性，提升學(xué)生的家國情懷。（四）強化分層教學(xué)，兼顧不同層次學(xué)生1.結(jié)合學(xué)情實際，實施分層教學(xué)，針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，注重培養(yǎng)其史料運用能力、歷史解釋能力和創(chuàng)新能力，拓展歷史知識；對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，重點夯實其歷史基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其基本的歷史學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，幫助其補齊學(xué)習(xí)短板。2.優(yōu)化作業(yè)布置，實施分層作業(yè)，設(shè)計基礎(chǔ)題、提升題、拓展題三個層次的作業(yè)，讓不同層次學(xué)生都能完成適合自己的作業(yè)，獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。3.加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，建立學(xué)困生幫扶機制，安排教師一對一輔導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生幫扶學(xué)困生，定期開展學(xué)困生輔導(dǎo)活動，幫助學(xué)困生梳理歷史知識、掌握學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)能力；同時，關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)展，為優(yōu)等生提供拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和探究能力。（五）注重方法指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力1.加強歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識的梳理方法（如時間軸、知識框架圖等）、史料解讀方法、歷史評價方法等，幫助學(xué)生擺脫“死記硬背”的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)效率。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作交流能力和邏輯思維能力，鼓勵學(xué)生主動查閱歷史資料、關(guān)注歷史熱點，積極參與歷史探究活動，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)。（六）完善教學(xué)評價，強化評價導(dǎo)向作用1.建立“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)評價體系，堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、參與度、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度。2.豐富評價方式，將課堂觀察、作業(yè)評價、小組評價、史料分析評價、單元檢測、期末檢測等多種評價方式相結(jié)合，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和核心素養(yǎng)發(fā)展水平。3.強化評價結(jié)果的運用，及時對評價結(jié)果進行分析和反饋，針對學(xué)生存在的問題，調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過程，加強針對性輔導(dǎo)；同時，利用評價結(jié)果激勵學(xué)生，肯定學(xué)生的進步，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。（七）加強教研研討，提升教師教學(xué)能力1.加強初二年級歷史備課組建設(shè)，堅持集體備課制度，每周開展一次集體備課活動，圍繞核心素養(yǎng)培育、教學(xué)重難點突破、教學(xué)設(shè)計優(yōu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新等內(nèi)容，開展交流探討，分享教學(xué)經(jīng)驗，凝聚教學(xué)合力。2.開展常態(tài)化的公開課、示范課、教學(xué)競賽、教研研討等活動，鼓勵教師積極參與，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提升教師的教學(xué)設(shè)計能力、課堂教學(xué)能力和核心素養(yǎng)培育能力。3.加強教師專業(yè)學(xué)習(xí)，鼓勵教師深入學(xué)習(xí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)理論、歷史教學(xué)前沿理念和方法，閱讀歷史專業(yè)書籍、觀看優(yōu)質(zhì)歷史教學(xué)視頻，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。六、教學(xué)進度安排本學(xué)期共18周教學(xué)時間，除去節(jié)假日、考試周，實際教學(xué)時間約16周，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)重難點，制定以下教學(xué)進度安排（可根據(jù)學(xué)校實際情況靈活調(diào)整）：周次教學(xué)時間教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點核心素養(yǎng)培育重點備注1-2周2026年2月-3月第一單元中華民國的建立與北洋政府的統(tǒng)治（第1-2課）辛亥革命的歷史意義、中華民國的建立時空觀念、歷史解釋開學(xué)適應(yīng)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)3-4周2026年3月第一單元中華民國的建立與北洋政府的統(tǒng)治（第3-4課）新文化運動的內(nèi)容與意義、北洋政府的統(tǒng)治史料實證、歷史解釋單元復(fù)習(xí)與檢測5-6周2026年3月-4月第二單元新民主主義革命的開始（第5-6課）五四運動的歷史意義、中國共產(chǎn)黨的成立家國情懷、歷史解釋結(jié)合史料開展探究活動7-8周2026年4月第二單元新民主主義革命的開始（第7課）、第三單元國民革命運動與南京國民政府的統(tǒng)治（第8課）紅軍長征的意義、國民革命運動的興起時空觀念、家國情懷單元復(fù)習(xí)與檢測9周2026年4月期中復(fù)習(xí)前兩個單元重點知識梳理、重難點突破綜合核心素養(yǎng)提升查漏補缺10周2026年4月下旬期中考試、試卷分析檢測教學(xué)成效、分析學(xué)生存在的問題針對性改進教學(xué)反饋評價、輔導(dǎo)提升11-12周2026年5月第四單元抗日戰(zhàn)爭（第9-11課）七七事變、全民族抗戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭的勝利家國情懷、史料實證結(jié)合歷史熱點開展教學(xué)13-14周2026年5月-6月第五單元解放戰(zhàn)爭（第12-14課）重慶談判、解放戰(zhàn)爭的進程、國民黨政權(quán)的覆滅唯物史觀、歷史解釋單元復(fù)習(xí)與檢測15周2026年6月第六單元中華人民共和國的成立與向社會主義過渡（第15課）中華人民共和國成立的歷史意義家國情懷、歷史解釋重點突破16-17周2026年6月期末全面復(fù)習(xí)全冊知識梳理、重難點突破、核心素養(yǎng)綜合提升五大核心素養(yǎng)綜合培育分層復(fù)習(xí)、針對性輔導(dǎo)18周2026年6月下旬期末考試、試卷分析、教學(xué)總結(jié)檢測全學(xué)期教學(xué)成效、總結(jié)經(jīng)驗不足評價反饋、改進提升完成教學(xué)總結(jié)七、評價方式本學(xué)期教學(xué)評價堅持“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和核心素養(yǎng)發(fā)展水平，具體評價方式如下：（一）過程性評價（占總成績的40%）1.課堂表現(xiàn)（15%）：主要評價學(xué)生的課堂參與度、互動表現(xiàn)、史料分析能力、合作探究能力等，包括是否主動發(fā)言、是否積極參與小組討論、是否能夠運用史料分析問題等。2.作業(yè)完成（15%）：主要評價學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量、完成及時性、書寫規(guī)范性等，包括基礎(chǔ)作業(yè)的正確率、提升題和拓展題的完成情況、史料分析題的答題邏輯性等，實行分層評價。3.探究活動（10%）：主要評價學(xué)生參與歷史探究活動（如史料解讀競賽、歷史情景劇、小組探究報告等）的表現(xiàn)，包括參與積極性、探究能力、合作能力、成果展示等。（二）終結(jié)性評價（占總成績的60%）1.單元檢測（20%）：每完成一個單元的教學(xué)，開展一次單元檢測，主要考查學(xué)生對本單元基礎(chǔ)知識、核心重難點的掌握情況和核心素養(yǎng)的初步發(fā)展水平，檢測結(jié)果納入總成績。2.期中考試（20%）：學(xué)期中期開展期中考試，考查學(xué)生前兩個單元的知識掌握情況和核心素養(yǎng)發(fā)展水平，檢測結(jié)果納入總成績，同時作為調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過程的依據(jù)。3.期末考試（20%）：學(xué)期末開展期末考試，全面考查學(xué)生對全冊知識的掌握情況和五大核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展水平，考試形式為閉卷考試，試卷注重核心素養(yǎng)導(dǎo)向，突出史料運用和歷史解釋能力的考查。（三）定性評價結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、探究活動參與、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，對學(xué)生進行定性評價，撰寫個性化的評價評語，肯定學(xué)