一、課程定位與目標(biāo)設(shè)定：明確“學(xué)什么”與“為何學(xué)”演講人01課程定位與目標(biāo)設(shè)定：明確“學(xué)什么”與“為何學(xué)”02教學(xué)準(zhǔn)備：從“身心預(yù)熱”到“環(huán)境保障”03核心教學(xué)：從“分解動(dòng)作”到“綜合應(yīng)用”04安全與規(guī)則：貫穿始終的“隱形課程”05德育滲透：在“運(yùn)球”中種下“品格的種子”06總結(jié)與評(píng)價(jià)：關(guān)注“成長(zhǎng)”而非“完美”目錄2025小學(xué)二年級(jí)道德與法治下冊(cè)足球運(yùn)球基礎(chǔ)練習(xí)課件作為一名深耕小學(xué)體育與道德與法治融合教學(xué)的一線教師，我始終相信：足球不僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，更是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神與堅(jiān)韌品格的重要載體。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性逐步發(fā)展、好奇心強(qiáng)但注意力持續(xù)時(shí)間較短的特點(diǎn)，本次課件將圍繞“足球運(yùn)球基礎(chǔ)練習(xí)”展開，既聚焦動(dòng)作規(guī)范的掌握，更注重道德與法治元素的自然滲透，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)“技能與品格”的雙向成長(zhǎng)。01課程定位與目標(biāo)設(shè)定：明確“學(xué)什么”與“為何學(xué)”1課程定位：體育與德育的雙向賦能小學(xué)二年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)以“我們的班級(jí)和學(xué)?！薄拔覀兩畹牡胤健睘楹诵闹黝}，強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)、合作精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。足球運(yùn)球作為體育與德育的交叉點(diǎn)，既能通過動(dòng)作練習(xí)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力（如協(xié)調(diào)性、反應(yīng)速度），又能在分組練習(xí)、遵守規(guī)則、互助糾錯(cuò)的過程中，潛移默化地滲透“遵守規(guī)則”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“尊重他人”等德育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“以體育德”的教育價(jià)值。2三維目標(biāo)體系STEP1STEP2STEP3STEP4結(jié)合新課標(biāo)要求與學(xué)生實(shí)際，本次課程設(shè)定以下目標(biāo)：技能目標(biāo)：90%以上學(xué)生能掌握腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的基本動(dòng)作（觸球部位、步幅控制、身體協(xié)調(diào)），70%學(xué)生能完成5米直線運(yùn)球不丟球；認(rèn)知目標(biāo)：知道足球運(yùn)球的安全注意事項(xiàng)（如不推擠、保持間距），理解“輪流練習(xí)”“為同伴加油”等課堂規(guī)則的意義；情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，在練習(xí)中體驗(yàn)“堅(jiān)持嘗試”的成就感，初步形成“同伴互助”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。02教學(xué)準(zhǔn)備：從“身心預(yù)熱”到“環(huán)境保障”1心理準(zhǔn)備：情境導(dǎo)入激發(fā)興趣二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事、游戲的接受度遠(yuǎn)高于單純講解。課堂初始，我會(huì)用一段3分鐘的動(dòng)畫片段（如《足球小將》中“小翼第一次練習(xí)運(yùn)球”的情節(jié)）引入主題，提問：“小翼是怎么讓足球聽話的？如果我們也想和他一樣，需要先學(xué)什么？”通過共情式提問，將學(xué)生的注意力從“玩球”引導(dǎo)到“學(xué)動(dòng)作”上。2生理準(zhǔn)備：動(dòng)態(tài)熱身預(yù)防損傷01低齡段學(xué)生肌肉、關(guān)節(jié)發(fā)育尚未成熟，充分的熱身是安全練習(xí)的基礎(chǔ)。我會(huì)設(shè)計(jì)“趣味動(dòng)物模仿操”：05高抬腿走（模仿小兔蹦跳，10米×2組）。03肩部繞環(huán)（模仿蝴蝶扇翅，4×8拍）；02頭部運(yùn)動(dòng)（模仿小雞點(diǎn)頭，4×8拍）；04弓步壓腿（模仿小馬踢腿，左右各4×8拍）；過程中加入口令互動(dòng)（如“小馬踢腿要用力，膝蓋伸直數(shù)到八”），既保證熱身效果，又活躍課堂氛圍。063物資與環(huán)境保障STEP1STEP2STEP3場(chǎng)地：選擇平整的塑膠操場(chǎng)，用標(biāo)志桶劃分4個(gè)練習(xí)區(qū)（每區(qū)5米×3米），避免交叉干擾；器材：每人1個(gè)軟質(zhì)足球（4號(hào)球，減輕觸球痛感），每區(qū)10個(gè)標(biāo)志桶（用于直線運(yùn)球練習(xí)）；安全檢查：課前檢查場(chǎng)地是否有石子、足球氣是否適中（按壓有彈性即可），提醒學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)褲、運(yùn)動(dòng)鞋（避免涼鞋、牛仔褲）。03核心教學(xué)：從“分解動(dòng)作”到“綜合應(yīng)用”1基礎(chǔ)動(dòng)作：腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的“三步教學(xué)法”二年級(jí)學(xué)生手部精細(xì)動(dòng)作優(yōu)于腳部，對(duì)“觸球部位”“用力方向”的感知較模糊。因此，我將腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球拆解為“姿勢(shì)-觸球-跟進(jìn)”三個(gè)環(huán)節(jié)，采用“示范-模仿-糾錯(cuò)”的循環(huán)模式。1基礎(chǔ)動(dòng)作：腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的“三步教學(xué)法”1.1動(dòng)作要領(lǐng)講解（語言+示范）身體姿勢(shì)：雙腳前后開立（約一腳寬），膝蓋微屈，上體稍前傾，眼睛平視（而非緊盯足球）——“像小松樹一樣穩(wěn)，像小猴子一樣機(jī)靈”；01觸球部位：用腳內(nèi)側(cè)（足弓內(nèi)側(cè)）觸球中后部位，腳尖稍上翹（避免勾腳尖踢到球）——“腳內(nèi)側(cè)像小勺子，輕輕兜住球?qū)殞殹保?1用力與步幅：觸球時(shí)腳踝固定（像踩住小螞蟻），用小腿擺動(dòng)發(fā)力，步幅小而均勻（約半腳長(zhǎng)）——“一步一球，慢慢走，足球跟著小勺子溜”。011基礎(chǔ)動(dòng)作：腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的“三步教學(xué)法”1.2無球模仿練習(xí)（建立肌肉記憶）學(xué)生兩人一組，一人做動(dòng)作，另一人用手掌模擬足球（放于同伴腳前20厘米處），提示“觸球”位置是否正確。例如：“小明，你的腳尖翹起來了，這樣會(huì)戳到‘球?qū)殞殹?！”通過同伴互助，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的感知。1基礎(chǔ)動(dòng)作：腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的“三步教學(xué)法”1.3有球固定練習(xí)（控制觸球力度）每人將球放在腳前30厘米處，做“輕推-停球”練習(xí)：用腳內(nèi)側(cè)輕輕推球10厘米，再立即用同樣部位停住球，重復(fù)10次。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決“用力過猛”的問題——我曾觀察到，部分學(xué)生因興奮而大力踢球，導(dǎo)致球失控。通過“推-?！本毩?xí)，學(xué)生能直觀感受“輕發(fā)力”的重要性，教師則逐個(gè)指導(dǎo)，糾正“腳尖內(nèi)扣”“身體后仰”等錯(cuò)誤。2進(jìn)階練習(xí)：從“直線運(yùn)球”到“繞標(biāo)挑戰(zhàn)”當(dāng)學(xué)生能穩(wěn)定完成5次“推-?！眲?dòng)作后，進(jìn)入動(dòng)態(tài)練習(xí)階段，遵循“固定-直線-變向”的難度遞進(jìn)。2進(jìn)階練習(xí)：從“直線運(yùn)球”到“繞標(biāo)挑戰(zhàn)”2.1直線運(yùn)球（強(qiáng)化連續(xù)性）在5米直線上放置標(biāo)志桶（間隔1米），學(xué)生從起點(diǎn)出發(fā)，用腳內(nèi)側(cè)將球運(yùn)至終點(diǎn)，要求“球不能出線，不能用腳踢”。初始階段允許學(xué)生低頭看球（降低焦慮），逐步提醒“抬頭找標(biāo)志桶”。練習(xí)時(shí)，我會(huì)用手機(jī)錄制個(gè)別學(xué)生的動(dòng)作視頻，即時(shí)回放：“看，小紅抬頭運(yùn)球時(shí)，球跑得更穩(wěn)了！”通過可視化反饋，幫助學(xué)生建立正確動(dòng)作表象。2進(jìn)階練習(xí)：從“直線運(yùn)球”到“繞標(biāo)挑戰(zhàn)”2.2繞標(biāo)運(yùn)球（提升控制能力）在直線基礎(chǔ)上，每隔2米放置標(biāo)志桶（共3個(gè)），要求學(xué)生“繞過標(biāo)志桶時(shí)，減速輕推球”。這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)“急停不穩(wěn)”“繞標(biāo)時(shí)踢到桶”的問題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“繞標(biāo)就像轉(zhuǎn)彎的小汽車，要慢一點(diǎn)，讓球先過彎，再跟上腳步?！蓖瑫r(shí)組織“小老師”互助——?jiǎng)幼鬏^熟練的學(xué)生站在標(biāo)志桶旁，提醒同伴“腳內(nèi)側(cè)貼球，慢慢繞”，既鞏固自身技能，又培養(yǎng)責(zé)任感。3游戲化綜合應(yīng)用：“足球小衛(wèi)士”接力賽二年級(jí)學(xué)生對(duì)競(jìng)賽游戲興趣濃厚，但需避免“唯勝負(fù)論”。我設(shè)計(jì)“足球小衛(wèi)士”接力賽：4人一組，每組一個(gè)球門（用標(biāo)志桶擺成），隊(duì)員依次從起點(diǎn)運(yùn)球到終點(diǎn)，將球“護(hù)送”進(jìn)“球門”，用時(shí)最短且不丟球的組獲勝。規(guī)則強(qiáng)調(diào)：必須用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球（否則重跑）；同伴失誤時(shí)，組內(nèi)成員要喊“加油，你能行！”；勝利組要為其他組鼓掌：“你們也很棒！”通過游戲，學(xué)生不僅鞏固了運(yùn)球技能，更在“加油聲”“鼓掌聲”中體會(huì)到“團(tuán)隊(duì)支持”與“尊重他人”的重要性。記得上學(xué)期有個(gè)叫小宇的學(xué)生，因第一次運(yùn)球總丟球急得流淚，同組的小美主動(dòng)說：“我陪你練習(xí)，我們一起完成！”最終他們組雖未獲勝，卻收獲了全班最熱烈的掌聲——這正是德育滲透的生動(dòng)體現(xiàn)。04安全與規(guī)則：貫穿始終的“隱形課程”1安全細(xì)節(jié)：從“硬件”到“習(xí)慣”01場(chǎng)地分區(qū)：用不同顏色膠帶劃分“練習(xí)區(qū)”“等待區(qū)”，避免學(xué)生隨意跑動(dòng)碰撞；03動(dòng)作規(guī)范：強(qiáng)調(diào)“不推擠前面的同學(xué)”“球滾遠(yuǎn)了要舉手示意老師幫忙撿”，培養(yǎng)“自我保護(hù)”與“公共秩序”意識(shí)。02器材管理：練習(xí)前統(tǒng)一發(fā)足球，練習(xí)后統(tǒng)一收回，防止學(xué)生用球打鬧；2規(guī)則意識(shí)：從“服從”到“理解”二年級(jí)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)知多停留“老師說的要聽”，需引導(dǎo)其理解規(guī)則背后的意義。例如，講解“輪流練習(xí)”時(shí)，我會(huì)問：“如果大家都搶著用球，會(huì)發(fā)生什么？”學(xué)生回答“容易摔倒”“球會(huì)亂滾”后，再總結(jié)：“輪流練習(xí)不僅是為了安全，更是為了讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這就是‘公平’?！蓖ㄟ^“問題-討論-總結(jié)”的模式，將規(guī)則內(nèi)化為自覺行為。05德育滲透：在“運(yùn)球”中種下“品格的種子”1堅(jiān)持：從“我不行”到“我能行”低齡段學(xué)生遇挫易放棄，我會(huì)用“進(jìn)步記錄卡”跟蹤每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)：第一次練習(xí)時(shí)，小琳運(yùn)2米就丟球，第二次運(yùn)3米，第三次運(yùn)5米……每次進(jìn)步都蓋一個(gè)“足球印章”。當(dāng)她拿到第5個(gè)印章時(shí)，興奮地說：“原來多練幾次，我真的能做到！”這種“具體化的進(jìn)步”讓學(xué)生體會(huì)到“堅(jiān)持”的價(jià)值。2合作：從“自己玩”到“一起贏”分組練習(xí)中，我刻意安排“技能互補(bǔ)”的小組（如1名熟練生+3名新手），引導(dǎo)熟練生擔(dān)任“小教練”。比如，小航是班里的“足球小能手”，我請(qǐng)他教同伴“腳內(nèi)側(cè)怎么擺”，他一開始不耐煩，我提醒：“你第一次學(xué)的時(shí)候，是不是也需要?jiǎng)e人幫忙？”后來他不僅耐心示范，還發(fā)明了“數(shù)數(shù)法”（“觸球時(shí)數(shù)‘1’，邁步時(shí)數(shù)‘2’”），幫助同伴掌握節(jié)奏。這種“小老師”角色，讓學(xué)生在助人中收獲成就感，更理解“團(tuán)隊(duì)合作”的意義。3尊重：從“贏比賽”到“贏人心”在“足球小衛(wèi)士”接力賽中，我會(huì)重點(diǎn)評(píng)價(jià)“團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)”而非“勝負(fù)結(jié)果”：“第三組雖然沒贏，但小美一直幫摔倒的小明撿球，這是‘互助’；第一組贏了后，小剛說‘我們只是運(yùn)氣好’，這是‘謙虛’?！蓖ㄟ^具體行為的表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如何贏”“如何面對(duì)輸”，培養(yǎng)“勝不驕、敗不餒”的品格。06總結(jié)與評(píng)價(jià)：關(guān)注“成長(zhǎng)”而非“完美”1多元評(píng)價(jià)：教師+同伴+自我教師評(píng)價(jià)：側(cè)重動(dòng)作規(guī)范性與進(jìn)步幅度（如“從運(yùn)2米到運(yùn)5米，你是今天的‘進(jìn)步之星’！”）；01同伴評(píng)價(jià)：用“大拇指貼紙”投票（“我想給小樂貼貼紙，因?yàn)樗涛以趺磾[腳”）；02自我反思：發(fā)放“練習(xí)日記卡”，學(xué)生用圖畫或簡(jiǎn)單文字記錄“今天學(xué)會(huì)了什么”“哪里還需要努力”（如“我會(huì)用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球了，但繞標(biāo)時(shí)還是會(huì)踢到桶，明天要多練”）。032課后延伸：家庭中的“足球時(shí)光”布置親子作業(yè)：“和爸爸媽媽一起玩‘腳內(nèi)側(cè)傳球’游戲（相距2米，互相推球）”，并拍攝1分鐘視頻。通過家庭互動(dòng)，既鞏固課堂技能，又傳遞“運(yùn)動(dòng)是快樂的事”的理念。曾有家長(zhǎng)反饋：“孩子回家非要教我踢球，雖然我動(dòng)作笨拙，但看他認(rèn)真講解的樣子，特別感動(dòng)。”這種“小老師”的角色反轉(zhuǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的自信心與責(zé)任感。結(jié)語：足球運(yùn)球，是技能更是成長(zhǎng)回顧本次課程設(shè)計(jì)，足球運(yùn)球的基礎(chǔ)練習(xí)不僅是“腳與球的對(duì)話”，更是“心與心的連接”。當(dāng)學(xué)生從“踢飛球就哭