課題編號(hào)JXKT-HX-05-015是否立項(xiàng)是否寧夏第五屆根底教育教學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告課題名稱：農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生成因分析及策略轉(zhuǎn)課題類(lèi)別：學(xué)科類(lèi)學(xué)科：化學(xué)主持人姓名：馬萍單位：興涇回民中學(xué)市、縣〔區(qū)〕：銀川市西夏區(qū)填表日期：寧夏教育廳教學(xué)研究室制一、課題研究的背景、目的和意義〔一〕課題提出的背景2022年6月公布的?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃年綱要〔2022-2022〕?中要求：教育工作的根本是育人，學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地開(kāi)展＂?！?】2022年中央一號(hào)文件中也提出優(yōu)先開(kāi)展農(nóng)村教育事業(yè)，高度重視開(kāi)展農(nóng)村義務(wù)教育，推進(jìn)農(nóng)村普及高中階段教育，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校輻射農(nóng)村薄弱學(xué)校常態(tài)化【2】。化學(xué)學(xué)科與人類(lèi)社會(huì)的開(kāi)展關(guān)系密不可分，它不僅是化學(xué)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更是人們科學(xué)素養(yǎng)的重要組成局部。而且化學(xué)在保障人類(lèi)生存、生活、生產(chǎn)等方面具有重要作用，化學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的開(kāi)展關(guān)系密不可分【3】。隨著科技迅猛開(kāi)展，各種電子設(shè)備不斷升級(jí)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不斷增多，學(xué)習(xí)困難也能夠通過(guò)較多方法解決，但學(xué)生的成績(jī)顯示出這些便利條件并沒(méi)有給他們帶來(lái)很大的改變，反而在很多方面有所下降。學(xué)困生是世界上每個(gè)國(guó)家學(xué)校教育中普遍存在的問(wèn)，在我國(guó)，由于社會(huì)的開(kāi)展出現(xiàn)了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，這些家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較差，家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)機(jī)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，小孩從小學(xué)習(xí)根底沒(méi)有打牢，特別是數(shù)學(xué)根底。孩子到了初中，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)上就會(huì)遇到了很大的困難，進(jìn)而變?yōu)椤皩W(xué)困生〞。本校有些班級(jí)的化學(xué)“學(xué)困生〞比例高達(dá)40%，教學(xué)形勢(shì)嚴(yán)峻。在義務(wù)教育階段，開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的目的是提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，因此，開(kāi)展化學(xué)學(xué)困生的研究是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的需要，是辭別愚昧落后，走上科學(xué)開(kāi)展的必由之路【4】?！捕痴n題研究的目的和意義義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是表達(dá)科學(xué)探究素養(yǎng)的重要課程，化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而又運(yùn)用于生活，學(xué)生能用化學(xué)知識(shí)中解釋日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，解決常見(jiàn)的問(wèn)題，為未來(lái)的開(kāi)展奠定了根底。課題通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生的研究，分析了農(nóng)村學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，如果及時(shí)而有效地消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙，不僅能使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，心理也會(huì)向著良性開(kāi)展。本課題研究結(jié)合相關(guān)理論，采取有針對(duì)性的干預(yù)措施以及教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)步，掃除障礙，也為初中化學(xué)老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生提供了一些方法。通過(guò)研究，希望能夠提高老師的教學(xué)水平，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也更有利于學(xué)生的身心健康開(kāi)展，這是一件非常必要也十分有現(xiàn)實(shí)意義的工作?！踩潮菊n題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析1、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外研究學(xué)困生的文章數(shù)量很多，在對(duì)中國(guó)知網(wǎng)檢索通過(guò)閱讀關(guān)鍵詞為“初中學(xué)困生〞的一系列文章中，關(guān)于該研究課題的已有成果中對(duì)初中學(xué)困生的研究共有221條，對(duì)化學(xué)學(xué)困生的研究共有266篇，對(duì)初中化學(xué)學(xué)困生的研究共有78篇。同時(shí)研究的時(shí)間較晚，從2022年起才有較多研究，大概占90%。研究最多的是學(xué)困生的成因分析、心理障礙分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策，以及在不同模式例如：“談話三部曲〞、“271課堂〞等，還有應(yīng)用“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)〞、“交互仿真教學(xué)平臺(tái)〞轉(zhuǎn)化學(xué)困生，“多元智能理論〞等理論在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究。這些文章根本是從學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)變策略兩方面討論，其原因主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)生方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、年齡特點(diǎn)、方法技巧，心理方面；教師方面：教師素養(yǎng)不高，講課方式不夠吸引學(xué)生；教材方面：知識(shí)點(diǎn)繁雜無(wú)味，知識(shí)點(diǎn)抽象；家庭方面：家庭氣氛、家長(zhǎng)工作情況；學(xué)校：條件受限很多實(shí)驗(yàn)不能展開(kāi)。解決措施方面：鼓勵(lì)學(xué)生、提升自信心、提升學(xué)生興趣、訓(xùn)練各科方法技巧、增強(qiáng)家校溝通，提升教師素養(yǎng)等。隨著新課程改革的不斷深入，近年來(lái)我國(guó)對(duì)學(xué)困生的研究重點(diǎn)從發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)特征及原因分析擴(kuò)展到如何干預(yù)和預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化等方面【5】。比方：王后雄從心理與認(rèn)知角度分析化學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因包括個(gè)體認(rèn)知開(kāi)展階段性特點(diǎn)、化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特征、化學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格、化學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)【6】。陳云英、王書(shū)荃認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)有七條：算數(shù)、推理、口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力理解、書(shū)寫(xiě)表達(dá)、根本閱讀技能和閱讀理解。將學(xué)困生分為三種類(lèi)型：在語(yǔ)言接受和表達(dá)方面存在缺陷的學(xué)困生；在閱讀和書(shū)寫(xiě)方面存在缺陷的學(xué)困生；在書(shū)寫(xiě)能力上存在缺陷的學(xué)困生【7】。李登俊認(rèn)為化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化使有法可循，但又不能困在固定法那么里，他對(duì)找準(zhǔn)造成學(xué)困生形成的源頭，提出轉(zhuǎn)化策略：向?qū)W生展示化學(xué)學(xué)科特色，改善學(xué)習(xí)方法；運(yùn)用化學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生反思，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，改善不良情緒【8】。。二、課題研究擬解決的問(wèn)題1.力求通過(guò)科學(xué)的調(diào)查方法和手段，準(zhǔn)確的找出化學(xué)學(xué)困生的形成原因，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突出問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)正確且有效的轉(zhuǎn)化教育。2.探尋提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)策略，提高義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)效果，特別是提高義務(wù)教育階段學(xué)生的思維能力，并促使學(xué)生心理充分開(kāi)展。3.有利于教師更科學(xué)、更理智的看待學(xué)困生的問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育，并改良自己教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式。三、課題研究的理論依據(jù)〔1〕埃里克森人格開(kāi)展階段論人格開(kāi)展階段理論強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校對(duì)孩子心理開(kāi)展的重要性，尤其早期家庭教育是孩子性格形成的重中之重。農(nóng)村地區(qū)孩子較多，多數(shù)家長(zhǎng)在孩子?jì)胗變簳r(shí)期就外出打工，無(wú)視自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵作用。學(xué)困生的形成原因包括內(nèi)因和外因兩個(gè)方面，多數(shù)研究一直把學(xué)生自身的內(nèi)因作為其主要因素，認(rèn)為家庭、學(xué)校等外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用，但是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)化學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，其形成的內(nèi)因歸根結(jié)底卻是由家庭教育缺失、學(xué)校教育缺乏造成的。重視家庭教育在孩子性格形成中決定性作用及學(xué)校的輔助性作用，有助于在根本上預(yù)防農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，能夠有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生【9】?！?〕桑化克聯(lián)接試誤學(xué)習(xí)理論桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反響的聯(lián)接；學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種漸進(jìn)、盲目、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程；學(xué)習(xí)要遵循Ｈ條重要原那么：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。準(zhǔn)備律強(qiáng)調(diào)聯(lián)接的強(qiáng)弱取決于學(xué)習(xí)者的屯、理準(zhǔn)備和也理調(diào)節(jié)狀態(tài)；練習(xí)律那么指刺激與反響之間的聯(lián)接隨著重復(fù)練習(xí)而加強(qiáng)，不練習(xí)那么減弱；效果律指的是滿意的結(jié)果會(huì)使聯(lián)接加強(qiáng)，失敗或煩惱的結(jié)果會(huì)讓聯(lián)接減弱【10】。學(xué)困生由于根底差、不專(zhuān)也、遺忘快、不思考等多種原因，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)失誤，容易得到失敗的經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)嘗試，讓他們從錯(cuò)誤反思，積極尋求正確方向，從而在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)困生通過(guò)努力獲得成功的歸因觀。同時(shí)，任何學(xué)習(xí)都應(yīng)在學(xué)生有準(zhǔn)備在狀態(tài)下進(jìn)行，不搞突然襲擊，注重學(xué)習(xí)結(jié)束后的練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到自我滿足的積極結(jié)果。試誤學(xué)習(xí)理論對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)困生而言具有重要意義，能增強(qiáng)學(xué)困生自信也，建立融洽和諧的師生關(guān)系，同時(shí)讓教師從教學(xué)過(guò)程中著手，更靈活有效的預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生?！?〕建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新開(kāi)展，是皮亞杰、科爾伯格、斯騰伯格等學(xué)者的理論觀點(diǎn)的綜合統(tǒng)稱。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者是認(rèn)知主體，教師是幫助者和促進(jìn)者；知識(shí)具有動(dòng)態(tài)性，不是一成不變、一巧就準(zhǔn)的；學(xué)習(xí)是根據(jù)己有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)加自身理解的過(guò)程，不是教師對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞和學(xué)生的被動(dòng)接受【11】。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念，從傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂的特點(diǎn)，將課堂中的教師演示實(shí)驗(yàn)放手交給學(xué)生，教師在旁邊指導(dǎo)和協(xié)助，這樣突出了學(xué)生的主體地位，形成融洽的師生關(guān)系，并且活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，為了能夠有時(shí)機(jī)在課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在班集體中形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，這樣對(duì)預(yù)防和轉(zhuǎn)化農(nóng)村中學(xué)將化學(xué)學(xué)困生有著立竿見(jiàn)影的效果。同時(shí)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的開(kāi)放性探索的教學(xué)方式，不再滿堂灌輸理論知識(shí)，將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拉近化學(xué)與生活的距離，加深學(xué)困生對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解，認(rèn)識(shí)到這口學(xué)科的重要性。而在學(xué)習(xí)方式上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)的交流合作學(xué)習(xí)，送樣有利于學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，増強(qiáng)學(xué)困生交流溝通能力，注重學(xué)生自身開(kāi)展，提髙學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四、課題研究的概念界定對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不僅存在于國(guó)內(nèi)，國(guó)外也很常見(jiàn)。為此，國(guó)內(nèi)外的教育工作者都結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了大量的研究。下面是不同國(guó)家，不同學(xué)者對(duì)學(xué)困生的界定。美國(guó)學(xué)習(xí)困難聯(lián)合會(huì)〔NJCLD〕1988年下的定義為：學(xué)習(xí)困難時(shí)一個(gè)總的稱謂，學(xué)習(xí)困難個(gè)體是指在獲得并運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、推理和數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中面臨明顯困難而表現(xiàn)出各種異常的不同類(lèi)型的人【9】。1997年，美國(guó)?能力缺陷者教育法?中提出，學(xué)習(xí)困難是與個(gè)體理解或運(yùn)用語(yǔ)言〔書(shū)面或口頭語(yǔ)言〕有關(guān)的根本心理過(guò)程的一個(gè)或者多個(gè)方面存在的障礙，它可能表現(xiàn)為個(gè)體在聽(tīng)、想、說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、拼寫(xiě)或數(shù)學(xué)計(jì)算等方面的能力缺乏。教育家蘇霍姆林斯基也曾給學(xué)困生給出過(guò)定義：首先智力正常，但學(xué)習(xí)有障礙、學(xué)業(yè)成績(jī)差。其特點(diǎn)為：缺乏根底知識(shí)以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，思維開(kāi)展、根本學(xué)習(xí)技能、實(shí)際知識(shí)非智力因素也存在缺陷。我國(guó)對(duì)學(xué)困生的定義：是指那些學(xué)習(xí)根底比擬差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較差，或者失去信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷，本文中的學(xué)困生指的就是那些智力正常，但其他方面缺乏而致使學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法到達(dá)要求，這種學(xué)生，是可以通過(guò)一定的教育措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化的。農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生在本文中我們定義為“心理健康和智力水平正常，但在正常學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科條件下，常常成績(jī)達(dá)不到根本要求〔及格線〕〞。五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容〔一〕課題研究的目標(biāo)1.力求通過(guò)科學(xué)的調(diào)查方法和手段，準(zhǔn)確的找出化學(xué)學(xué)困生的形成原因，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突出問(wèn)題，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)正確且有效的轉(zhuǎn)化教育。2.探尋提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)策略，提高義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)效果，特別是提高義務(wù)教育階段學(xué)生的思維能力，并促使學(xué)生心理充分開(kāi)展。3.有利于教師更科學(xué)、更理智的看待學(xué)困生的問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育，并改良自己教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式。〔二〕課題研究的內(nèi)容1.研究目前西夏區(qū)中學(xué)所處的文化環(huán)境，了解西夏區(qū)化學(xué)學(xué)困生在整個(gè)年級(jí)學(xué)生中發(fā)生比例和分布情況〔性別〕。2.分析整個(gè)西夏區(qū)初三學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入調(diào)查，初步形成學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能力分析的報(bào)告，與一線班主任交流調(diào)研，梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.開(kāi)展西夏區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嬲{(diào)查和分類(lèi)，對(duì)西夏區(qū)中學(xué)學(xué)困生的界定提出理論依據(jù)，并初步確定化學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)；4.通過(guò)對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)的分析，嘗試對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同策略的轉(zhuǎn)化，使之到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，形成西夏區(qū)化學(xué)學(xué)困生的成因分析及研究策略分析報(bào)告。六、課題研究的方法1.文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，掌握化學(xué)學(xué)困生的相關(guān)理論。2.問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解西夏區(qū)了解西夏區(qū)化學(xué)學(xué)困生在整個(gè)年級(jí)學(xué)生中發(fā)生比例和分布情況和化學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面、意志品質(zhì)方面等情況。3.行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中通過(guò)試題研究掌握學(xué)生在閱讀能力、延伸能力及創(chuàng)新能力方面的差異性。4.訪談法：通過(guò)訪問(wèn)化學(xué)教師，傾聽(tīng)他們對(duì)學(xué)困生數(shù)量的統(tǒng)計(jì)、學(xué)困生群體的認(rèn)定、學(xué)困生形成的原因，以及所在學(xué)校對(duì)待學(xué)困生問(wèn)題的態(tài)度等方面展開(kāi)。通過(guò)學(xué)生訪談了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)成績(jī)分析，從而確定個(gè)體研究對(duì)象。七、課題研究的主要步驟和人員分工〔一〕研究步驟本課題方案分三個(gè)階段完成，歷時(shí)二年。課題準(zhǔn)備階段〔2022年4月----2022年6月〕2022年6月，科學(xué)籌劃，明確課題目的、指導(dǎo)思想、研究的內(nèi)容和方法，議定切實(shí)可行的研究方案。課題實(shí)施階段(2022年7月---2022年5月)年7月，明確研究步驟，分解任務(wù)?！?〕組建以課題組為主的研究隊(duì)伍，啟動(dòng)課題研究。〔2〕集體交流討論，確定問(wèn)卷設(shè)計(jì)。利用問(wèn)卷星對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生目前所存在的問(wèn)題，并進(jìn)行分析?！?〕課題組教師每學(xué)期設(shè)計(jì)三種不同類(lèi)型的試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，對(duì)學(xué)生閱讀能力、延伸能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行分析，并形成分析報(bào)告。〔4〕每學(xué)期進(jìn)行一次問(wèn)卷整合，對(duì)整個(gè)結(jié)果進(jìn)行細(xì)致分析，確定中心內(nèi)容：西夏區(qū)化學(xué)學(xué)困生的具體特點(diǎn)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體策略。形成西夏區(qū)化學(xué)學(xué)困生的成因分析及研究策略分析報(bào)告，推進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)小結(jié)反思，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。2.對(duì)課題組的資源整理任務(wù)進(jìn)行檢查驗(yàn)收，整改完善。3.每學(xué)年開(kāi)展一次成績(jī)分析活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生們采取的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過(guò)對(duì)學(xué)生的影響程度總結(jié)適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，保證課題研究深入開(kāi)展。4.組織課題組教師參加各級(jí)各類(lèi)“教學(xué)資源〞評(píng)選活動(dòng)。5.組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，撰寫(xiě)使用心得，在此根底上寫(xiě)成論文。課題結(jié)題階段〔2022年6月-2022年7月〕1.整理、歸納各種資料，作課題結(jié)題準(zhǔn)備；2.分析課題研究中開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)取得的成果和存在的缺乏；3.匯總研究過(guò)程中的相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。〔二〕人員分工馬萍，負(fù)責(zé)課題的總體實(shí)施，召集課題組成員學(xué)習(xí)，開(kāi)會(huì)，安排進(jìn)度，安排人員分工，整理資源、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告和研究報(bào)告。歐陽(yáng)燁，負(fù)責(zé)課題信息收集和上傳，指導(dǎo)安排教師上課、觀課、整理收集課堂觀察量表及對(duì)學(xué)生的分析及情況說(shuō)明。趙軍花，負(fù)責(zé)問(wèn)卷制作和問(wèn)卷調(diào)查及后期數(shù)據(jù)分析。楊國(guó)珍，負(fù)責(zé)策略改良和情景創(chuàng)設(shè)整理及形成課堂觀察量表。八、課題研究的成果形式1.形成農(nóng)村中學(xué)化學(xué)學(xué)困生的成因分析及研究策略分析報(bào)告。2.農(nóng)村中學(xué)化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力分析等論文假設(shè)干。3.對(duì)學(xué)生不同能力考查類(lèi)型的試題。4.設(shè)計(jì)與學(xué)困生有關(guān)內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷。九、課題主要參考文獻(xiàn)[1]國(guó)務(wù)院.?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展改革綱要〔2022-2022〕?〔綱要〕第一章第一條.2022[2]中共中央、國(guó)務(wù)院.?關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)?〔意見(jiàn)〕第七條.2022.[3]化學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.九年級(jí)化學(xué)上冊(cè).人民教育出版社.2022年6月第一版[4]呂建譽(yù).探析鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)學(xué)困生群體教育干預(yù)的策略[D].蘇州大學(xué)碩士論，2022[5]李冬冬.初三化學(xué)學(xué)困生形成原因及其動(dòng)力學(xué)轉(zhuǎn)化策略研究[D].湖南師范大學(xué)碩士論文，2022.[6]王后雄.高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及其認(rèn)知因素分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)〔教育科學(xué)版〕，2022.[7]陳云英，王書(shū)荃