2026年心理學(xué)考研專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)階試題一、單選題（共10題，每題2分，計(jì)20分）說(shuō)明：下列每題只有一個(gè)最符合題意的選項(xiàng)。1.社會(huì)認(rèn)知理論中，個(gè)體對(duì)他人行為進(jìn)行歸因時(shí)，傾向于將內(nèi)部因素歸因于“人格缺陷”而非外部情境，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（）。A.自我服務(wù)偏見(jiàn)B.韋納歸因模型C.根源效應(yīng)D.可控性原則2.心理評(píng)估中，MMPI-2-RF量表主要用于評(píng)估（）。A.智商水平B.人格特質(zhì)C.精神病性癥狀D.創(chuàng)造力3.行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主要機(jī)制是（）。A.認(rèn)知加工B.條件反射C.觀(guān)察學(xué)習(xí)D.內(nèi)省體驗(yàn)4.認(rèn)知心理學(xué)中，“啟動(dòng)效應(yīng)”是指（）。A.前后學(xué)習(xí)相互影響B(tài).記憶的衰退規(guī)律C.元認(rèn)知策略D.工作記憶容量5.精神分析理論中，弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為（）。A.本我、自我、超我B.認(rèn)知、情感、行為C.需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)D.外傾、內(nèi)傾6.團(tuán)體輔導(dǎo)中，領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)設(shè)置共同目標(biāo)、建立信任關(guān)系來(lái)促進(jìn)成員成長(zhǎng)，這種方法屬于（）。A.行為矯正B.認(rèn)知重構(gòu)C.角色扮演D.社會(huì)支持技術(shù)7.發(fā)展心理學(xué)中，埃里克森認(rèn)為青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任對(duì)懷疑B.自主對(duì)羞愧C.同一性對(duì)角色混亂D.親社會(huì)對(duì)反社會(huì)8.人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)（）。A.自由意志B.行為決定論C.生物本能D.認(rèn)知控制9.腦科學(xué)研究證實(shí)，情緒記憶的形成與（）。A.海馬體B.杏仁核C.頂葉D.顳葉10.心理危機(jī)干預(yù)中，傾聽(tīng)和共情技術(shù)的主要作用是（）。A.迫使對(duì)方改變B.驗(yàn)證對(duì)方感受C.制造心理壓力D.直接給出建議二、多選題（共5題，每題3分，計(jì)15分）說(shuō)明：下列每題有多個(gè)符合題意的選項(xiàng)，請(qǐng)全部選擇。1.影響人際吸引的因素包括（）。A.接近性B.相似性C.外貌吸引力D.社會(huì)地位E.互惠性2.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中，控制無(wú)關(guān)變量的方法包括（）。A.隨機(jī)分配B.雙盲設(shè)計(jì)C.匹配組D.暗示效應(yīng)E.恒定刺激3.心理評(píng)估報(bào)告的撰寫(xiě)應(yīng)包含（）。A.被試基本信息B.測(cè)試目的與程序C.結(jié)果解釋與建議D.評(píng)估者簽名E.測(cè)試費(fèi)用4.家庭治療中，系統(tǒng)式家庭治療的主要觀(guān)點(diǎn)包括（）。A.家庭成員的行為相互影響B(tài).家庭是一個(gè)整體系統(tǒng)C.問(wèn)題行為是癥狀而非根源D.改變個(gè)體即可改變家庭E.強(qiáng)調(diào)家庭規(guī)則與界限5.認(rèn)知行為療法（CBT）的核心技術(shù)包括（）。A.識(shí)別自動(dòng)思維B.作業(yè)練習(xí)C.認(rèn)知重構(gòu)D.行為實(shí)驗(yàn)E.人際關(guān)系分析三、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，計(jì)30分）說(shuō)明：請(qǐng)簡(jiǎn)明扼要地回答下列問(wèn)題。1.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的主要觀(guān)點(diǎn)及其應(yīng)用價(jià)值。2.什么是觀(guān)察學(xué)習(xí)？其影響因素有哪些？3.簡(jiǎn)述心理評(píng)估的信度和效度的概念及其關(guān)系。4.解釋“社會(huì)促進(jìn)”和“社會(huì)懈怠”現(xiàn)象，并分析其產(chǎn)生條件。5.簡(jiǎn)述青少年期情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)及其對(duì)心理健康的影響。四、論述題（共2題，每題15分，計(jì)30分）說(shuō)明：請(qǐng)結(jié)合理論、實(shí)例或研究，深入分析下列問(wèn)題。1.論述認(rèn)知失調(diào)理論的基本內(nèi)容及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。2.結(jié)合神經(jīng)科學(xué)進(jìn)展，論述情緒與認(rèn)知的關(guān)系及其對(duì)心理健康的影響。五、案例分析題（共2題，每題15分，計(jì)30分）說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)以下案例，運(yùn)用心理學(xué)理論進(jìn)行分析并提出干預(yù)建議。1.案例：小明是一名初中生，最近成績(jī)下降明顯，且經(jīng)常與父母爭(zhēng)吵。班主任反映其情緒低落，不愿參與課堂活動(dòng)。請(qǐng)分析其可能存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的心理輔導(dǎo)策略。2.案例：李某是一名企業(yè)中層管理者，長(zhǎng)期面臨工作壓力，出現(xiàn)失眠、焦慮等癥狀。同事反映其近期情緒暴躁，決策效率降低。請(qǐng)分析其心理危機(jī)的可能原因，并提出危機(jī)干預(yù)方案。答案與解析一、單選題答案與解析1.C.根源效應(yīng)解析：根源效應(yīng)（FundamentalAttributionError）是指?jìng)€(gè)體傾向于將他人行為歸因于內(nèi)部人格因素，而忽視外部情境的影響。這與韋納的歸因模型（B）和自我服務(wù)偏見(jiàn)（A）不同，可控性原則（D）屬于動(dòng)機(jī)歸因理論的一部分。2.C.精神病性癥狀解析：MMPI-2-RF量表是美國(guó)心理學(xué)會(huì)編制的人格評(píng)估工具，主要用于篩查和評(píng)估精神疾病患者的癥狀。其他選項(xiàng)中，智商評(píng)估（A）常用韋氏量表，人格特質(zhì)（B）可用大五人格量表，創(chuàng)造力（D）評(píng)估工具較少標(biāo)準(zhǔn)化。3.B.條件反射解析：行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境刺激與行為反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，核心機(jī)制是經(jīng)典條件反射（巴甫洛夫）和操作性條件反射（斯金納）。觀(guān)察學(xué)習(xí)（C）屬于社會(huì)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知加工（A）是認(rèn)知心理學(xué)的范疇。4.A.前后學(xué)習(xí)相互影響解析：?jiǎn)?dòng)效應(yīng)是指先前的經(jīng)驗(yàn)影響后續(xù)任務(wù)的加工速度和準(zhǔn)確性，如詞匯啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)。其他選項(xiàng)中，記憶衰退（B）是艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)描述的現(xiàn)象，元認(rèn)知（C）涉及自我監(jiān)控，工作記憶（D）是短時(shí)記憶的理論模型。5.A.本我、自我、超我解析：弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論將人格分為本我（本能沖動(dòng)）、自我（現(xiàn)實(shí)原則）和超我（道德標(biāo)準(zhǔn)）。其他選項(xiàng)中，認(rèn)知、情感、行為（B）是信息加工模型的分類(lèi)，需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)（C）是動(dòng)機(jī)理論術(shù)語(yǔ)，外傾內(nèi)傾（D）是榮格的性格類(lèi)型理論。6.D.社會(huì)支持技術(shù)解析：團(tuán)體輔導(dǎo)中，領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)建立信任、設(shè)定目標(biāo)等手段促進(jìn)成員互動(dòng)和成長(zhǎng)，屬于社會(huì)支持技術(shù)。行為矯正（A）通過(guò)強(qiáng)化/懲罰改變行為，認(rèn)知重構(gòu)（B）是CBT技術(shù)，角色扮演（C）是心理劇方法。7.C.同一性對(duì)角色混亂解析：埃里克森發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為青少年期（12-18歲）的核心任務(wù)是建立自我同一性，若未解決則產(chǎn)生角色混亂。其他選項(xiàng)中，信任對(duì)懷疑（A）是嬰兒期任務(wù)，自主對(duì)羞愧（B）是幼兒期任務(wù)，親社會(huì)對(duì)反社會(huì)（D）是成年期任務(wù)。8.A.自由意志解析：人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性和自我實(shí)現(xiàn)，羅杰斯和馬斯洛的理論都隱含自由意志的概念。行為決定論（B）否定主觀(guān)能動(dòng)性，生物本能（C）是精神分析理論，認(rèn)知控制（D）是認(rèn)知心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)。9.B.杏仁核解析：杏仁核是情緒記憶的關(guān)鍵腦區(qū)，特別是恐懼記憶的編碼和存儲(chǔ)。海馬體（A）主要負(fù)責(zé)陳述性記憶，頂葉（C）與空間認(rèn)知相關(guān)，顳葉（D）涉及語(yǔ)言和聽(tīng)覺(jué)處理。10.B.驗(yàn)證對(duì)方感受解析：傾聽(tīng)和共情技術(shù)是心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，目的是讓來(lái)訪(fǎng)者感受到被理解和接納。迫使對(duì)方改變（A）違背人本主義原則，制造壓力（C）適得其反，直接建議（D）可能破壞信任關(guān)系。二、多選題答案與解析1.A、B、C、E解析：接近性（A）和相似性（B）是社會(huì)吸引的基本原則，外貌吸引力（C）和互惠性（E）也是重要因素，社會(huì)地位（D）影響有限。2.A、B、C解析：隨機(jī)分配（A）、雙盲設(shè)計(jì)（B）和匹配組（C）是控制無(wú)關(guān)變量的有效方法。暗示效應(yīng)（D）是實(shí)驗(yàn)誤差，恒定刺激（E）是心理測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，非無(wú)關(guān)變量控制。3.A、B、C、D解析：評(píng)估報(bào)告應(yīng)包含被試信息（A）、測(cè)試目的與程序（B）、結(jié)果解釋與建議（C）以及評(píng)估者簽名（D）。測(cè)試費(fèi)用（E）非必要內(nèi)容。4.A、B、C、E解析：系統(tǒng)式家庭治療強(qiáng)調(diào)家庭成員互動(dòng)（A）、系統(tǒng)整體性（B）、問(wèn)題行為的代償功能（C）以及家庭規(guī)則的重要性（E）。改變個(gè)體（D）是傳統(tǒng)心理治療觀(guān)點(diǎn)。5.A、B、C、D解析：CBT核心技術(shù)包括自動(dòng)思維識(shí)別（A）、行為作業(yè)（B）、認(rèn)知重構(gòu)（C）和行為實(shí)驗(yàn)（D）。人際關(guān)系分析（E）是米紐欽家庭系統(tǒng)理論內(nèi)容。三、簡(jiǎn)答題答案與解析1.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的主要觀(guān)點(diǎn)及其應(yīng)用價(jià)值。-主要觀(guān)點(diǎn)：馬斯洛將人類(lèi)需要分為生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，呈金字塔結(jié)構(gòu)，低層次滿(mǎn)足是高層次發(fā)展的基礎(chǔ)。-應(yīng)用價(jià)值：企業(yè)管理中可通過(guò)滿(mǎn)足員工不同層次需求（如薪酬滿(mǎn)足生理需要，晉升滿(mǎn)足尊重需要）提升績(jī)效；教育中需關(guān)注學(xué)生心理需求發(fā)展。2.什么是觀(guān)察學(xué)習(xí)？其影響因素有哪些？-定義：觀(guān)察學(xué)習(xí)（班杜拉）指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀(guān)察他人行為及其后果而習(xí)得新行為，包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)階段。-影響因素：榜樣特征（如權(quán)威性）、行為后果（強(qiáng)化/懲罰）、個(gè)體因素（自我效能感）和情境因素（可見(jiàn)性）。3.簡(jiǎn)述心理評(píng)估的信度和效度的概念及其關(guān)系。-信度：測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性，如重測(cè)信度、復(fù)本信度。-效度：測(cè)量工具的有效性，如內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。-關(guān)系：信度是效度的前提，但高信度未必高效度（如測(cè)謊儀），反之亦然。4.解釋“社會(huì)促進(jìn)”和“社會(huì)懈怠”現(xiàn)象，并分析其產(chǎn)生條件。-社會(huì)促進(jìn)：個(gè)體在他人注視下表現(xiàn)更優(yōu)（如從眾效應(yīng)）。-社會(huì)懈?。喝后w中個(gè)體努力減少（如“責(zé)任分散”）。-條件：社會(huì)促進(jìn)需個(gè)體熟悉任務(wù)且略具壓力；社會(huì)懈怠因群體任務(wù)模糊或個(gè)體被忽視。5.簡(jiǎn)述青少年期情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)及其對(duì)心理健康的影響。-特點(diǎn)：情緒波動(dòng)大、兩極性（易怒與敏感）、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)、對(duì)他人評(píng)價(jià)敏感。-影響：若情緒調(diào)節(jié)不當(dāng)，可能引發(fā)焦慮、抑郁等心理問(wèn)題；積極發(fā)展則促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)和自我認(rèn)同。四、論述題答案與解析1.論述認(rèn)知失調(diào)理論的基本內(nèi)容及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。-基本內(nèi)容：費(fèi)斯廷格提出，當(dāng)個(gè)體信念與行為沖突時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心理不適（失調(diào)），為減少不適會(huì)改變信念或行為。-應(yīng)用：廣告業(yè)通過(guò)“承諾-行動(dòng)”營(yíng)銷(xiāo)（如健身會(huì)員后需堅(jiān)持鍛煉）；教育中幫助學(xué)生平衡理想與實(shí)際目標(biāo)。2.結(jié)合神經(jīng)科學(xué)進(jìn)展，論述情緒與認(rèn)知的關(guān)系及其對(duì)心理健康的影響。-關(guān)系：杏仁核（情緒）與海馬體（記憶）交互調(diào)控認(rèn)知，神經(jīng)遞質(zhì)（如多巴胺）影響決策。-影響：情緒障礙（如抑郁癥）伴隨認(rèn)知偏差（如消極思維），而認(rèn)知干預(yù)（如正念）可緩解焦慮。五、案例分析題答案與解析1.小明