《紅星歌》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年鄂教版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊教材分析本節(jié)課選自鄂教版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊第五單元《英雄出少年》，是單元核心歌唱課，承接前一節(jié)課《只怕不抵抗》的紅色教育與歌唱基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化“崇尚英雄、熱愛祖國、傳承紅色基因”的單元主題。歌曲《紅星歌》旋律昂揚(yáng)明快、節(jié)奏規(guī)整有力，音域適中，貼合一年級學(xué)生的嗓音條件，歌詞簡潔生動、充滿正能量，以“紅星”為載體，歌頌了紅星的光芒與少年兒童對紅星的熱愛、對英雄的敬仰，傳遞出積極向上、奮勇前進(jìn)的精神力量，兼具歌唱性、思想性與趣味性。教材編排貼合最新小學(xué)音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注重“紅色文化滲透+音樂實(shí)踐”，結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了簡單的旋律模唱、節(jié)奏練習(xí)與情境體驗(yàn)活動，避免生硬的紅色說教，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中感受歌曲的情感與文化內(nèi)涵。教材注重分層教學(xué)，兼顧不同層次學(xué)生的演唱能力，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中夯實(shí)基礎(chǔ)、提升表現(xiàn)力，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感與英雄敬仰之情，實(shí)現(xiàn)“音樂育人、文化育人”的雙重目標(biāo)，貼合低年級音樂教學(xué)“生活化、趣味性、實(shí)踐性”的核心要求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：感受歌曲《紅星歌》昂揚(yáng)、明快、充滿希望的情緒，感知歌曲簡潔流暢的旋律、規(guī)整有力的節(jié)奏特點(diǎn)，理解歌詞中“紅星”的象征意義（希望、英雄、祖國），提升音樂審美感知力與情感共鳴能力，進(jìn)一步培養(yǎng)對紅色歌曲的審美興趣。藝術(shù)表現(xiàn)：能準(zhǔn)確、流暢、有感情地演唱歌曲，掌握歌曲的音準(zhǔn)與節(jié)奏，做到吐字清晰、氣息平穩(wěn)、樂句銜接自然；能結(jié)合歌詞情感，搭配簡單的肢體動作與隊(duì)形變化，輔助演唱，提升歌唱表現(xiàn)力、肢體協(xié)調(diào)能力與集體配合能力，唱出歌曲的昂揚(yáng)氣勢與希望之感。創(chuàng)意實(shí)踐：在演唱基礎(chǔ)上，大膽嘗試改編歌詞片段或設(shè)計(jì)簡單的合唱形式，主動參與小組合作，萌發(fā)音樂創(chuàng)意表達(dá)的意識，提升合作能力與簡單的創(chuàng)編能力，進(jìn)一步深化對歌曲情感的理解與表達(dá)。文化理解：結(jié)合《英雄出少年》單元主題，了解“紅星”的象征意義，感受歌曲傳遞的愛國情感與英雄敬仰之情，傳承紅色基因，培養(yǎng)熱愛祖國、崇尚英雄、積極向上的良好品質(zhì)，理解音樂與紅色文化、愛國精神的緊密關(guān)聯(lián)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確演唱歌曲《紅星歌》，把控歌曲的節(jié)奏與音準(zhǔn)，做到吐字清晰、情緒飽滿；能結(jié)合歌詞情感，用昂揚(yáng)、明快的語氣演唱歌曲，搭配簡單肢體動作輔助演唱，貼合歌曲的希望與昂揚(yáng)之氣。教學(xué)難點(diǎn)：演唱中準(zhǔn)確把控樂句的氣息銜接，尤其是長樂句的氣息支撐，避免出現(xiàn)斷句生硬、氣息不足的問題；能準(zhǔn)確把握歌曲的情感基調(diào)，區(qū)分“堅(jiān)定有力”與“昂揚(yáng)明快”的語氣差異，避免演唱平淡；小組合作中能協(xié)調(diào)配合，完成歌詞改編或合唱設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)演唱與創(chuàng)意的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，銜接主題課堂伊始，創(chuàng)設(shè)“紅星小使者”的情境，銜接前一節(jié)課《只怕不抵抗》的紅色主題與本單元《英雄出少年》的核心，提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一群勇敢的少年英雄，他們不怕困難、勇敢抵抗。今天，我們要認(rèn)識一個象征著希望與英雄的標(biāo)志，它紅紅的、圓圓的，你們知道是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言，大膽猜測，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。直觀展示與講解：出示紅星圖片、小紅星貼紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察紅星的樣子，用通俗易懂的語言，簡單講解紅星的象征意義（象征著希望、英雄、祖國，是我們心中的信仰），避免復(fù)雜說教，貼合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平；提問：“看到紅星，你們感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖、希望、有力”等感受，鋪墊歌曲的情感基調(diào)。揭示課題：播放《紅星歌》歌曲片段（伴奏），引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽，提問：“這段音樂聽起來是什么情緒？是不是很昂揚(yáng)、很有希望？它唱的就是我們心中的紅星。”鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的聽覺感受，隨后揭示本節(jié)課主題——歌唱《紅星歌》，告知學(xué)生今天將通過音樂，歌頌紅星、贊美英雄，傳承紅色希望，做一名合格的紅星小使者。設(shè)計(jì)意圖：用“紅星小使者”情境貼合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，快速吸引學(xué)生注意力，自然銜接前一節(jié)課與本單元主題；通過直觀展示與通俗講解，讓學(xué)生初步了解紅星的象征意義，避免生硬說教；聽覺感知導(dǎo)入歌曲，為后續(xù)歌詞理解、情感表達(dá)奠定基礎(chǔ)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛國情感。初聽感知，熟悉旋律與歌詞第一遍完整聆聽：播放《紅星歌》原唱，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂輕輕拍手、晃動身體，感受歌曲的情緒與節(jié)奏，提問：“聽完這首歌曲，你感受到了什么情緒？歌曲里唱了紅星的什么？”鼓勵學(xué)生用簡單的詞語描述情緒（如昂揚(yáng)、明快、充滿希望），嘗試梳理歌詞中的核心信息，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感知能力。第二遍完整聆聽：再次播放歌曲，出示歌詞文本（帶拼音，貼合一年級學(xué)生識字水平），引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌詞輕聲哼唱，熟悉旋律走向，重點(diǎn)關(guān)注歌詞中描寫紅星的語句，提問：“歌詞里的‘紅星閃閃放光彩’是什么意思？紅星帶給我們什么？”結(jié)合紅星的象征意義，簡單講解歌詞含義（紅星像希望一樣，照亮我們前行的路），讓學(xué)生在理解歌詞的基礎(chǔ)上，感受歌曲的情感。歌詞梳理與節(jié)奏朗讀：帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀歌詞，糾正讀音、梳理歌詞邏輯，重點(diǎn)指導(dǎo)吐字清晰、語氣貼合歌曲昂揚(yáng)明快的情緒，如“紅星閃閃放光彩，紅星燦燦暖胸懷”一句，讀出溫暖、昂揚(yáng)的語氣，雙手比出“閃閃”的動作輔助朗讀；結(jié)合歌曲節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，將歌詞與節(jié)奏結(jié)合，對難讀的樂句（如長樂句、節(jié)奏稍復(fù)雜的句子）采用分句朗讀、接龍朗讀、集體齊讀的形式，反復(fù)練習(xí)，突破歌詞朗讀難點(diǎn)，同時引導(dǎo)學(xué)生注意長樂句的停頓與換氣，為后續(xù)演唱奠定基礎(chǔ)。第三遍完整聆聽：播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨原唱完整哼唱，鼓勵學(xué)生大膽開口，不追求音準(zhǔn)完美，重點(diǎn)感受旋律的流暢性與歌曲的情感，嘗試用昂揚(yáng)、明快的語氣哼唱，貼合歌曲傳遞的希望與昂揚(yáng)氣勢，同時回憶歌詞中的核心語句，加深對歌詞的記憶與理解，進(jìn)一步感受紅星的象征意義。設(shè)計(jì)意圖：通過多遍分層聆聽，由情緒感知到歌詞梳理，再到旋律哼唱，逐步推進(jìn)，貼合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；歌詞朗讀結(jié)合拼音與節(jié)奏，兼顧學(xué)生識字水平與音樂感知，同時用通俗的語言講解歌詞內(nèi)涵與紅星的象征意義，讓學(xué)生在熟悉歌詞的過程中，深化對紅色文化的初步認(rèn)知與愛國情感。分層學(xué)唱，突破演唱重難點(diǎn)旋律學(xué)唱：播放歌曲旋律（伴奏），教師范唱歌曲，用手勢輔助示范旋律起伏，引導(dǎo)學(xué)生感知旋律的高低變化與流暢性，如演唱“紅星閃閃放光彩”時，旋律上揚(yáng)，表現(xiàn)昂揚(yáng)的情緒；演唱“跟著毛主席，跟著黨”時，旋律平穩(wěn)有力，表現(xiàn)堅(jiān)定的信念；針對歌曲中的重點(diǎn)樂句（如長樂句、旋律轉(zhuǎn)折、音準(zhǔn)易錯的句子），進(jìn)行逐句范唱與教唱，用生活化的語言引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整嗓音與氣息，如“演唱長樂句的時候，氣息要穩(wěn)一點(diǎn)、長一點(diǎn)，像紅星的光芒一樣，慢慢流淌，不要著急換氣，吐字要清晰、連貫”。氣息與音準(zhǔn)突破：針對長樂句的氣息支撐與樂句銜接的難點(diǎn)，采用“分句換氣”“氣息延長”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在長樂句結(jié)尾自然換氣，標(biāo)記換氣點(diǎn)，練習(xí)氣息的平穩(wěn)延長，避免斷句生硬、氣息不足；針對音準(zhǔn)易錯的音符，采用“模唱”的形式，用“啦”“啊”等母音輔助模唱，反復(fù)練習(xí)，糾正音準(zhǔn)問題；引導(dǎo)學(xué)生用輕聲演唱的方式，感受旋律的流暢性，逐步過渡到正常音量演唱，兼顧演唱效果與嗓音保護(hù)，同時強(qiáng)調(diào)演唱時的語氣，唱出昂揚(yáng)、明快的感覺。節(jié)奏強(qiáng)化：針對歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏，采用“節(jié)奏拍手”“紅星晃動打節(jié)奏”“集體踏步打節(jié)奏”的游戲形式，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在動作中感知節(jié)奏的規(guī)整性與明快性，加深記憶；將節(jié)奏與歌詞、旋律結(jié)合，逐句練習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)化長樂句的節(jié)奏把控，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把控節(jié)奏，確保演唱節(jié)奏規(guī)整、流暢，同時銜接歌曲的情感基調(diào)，讓節(jié)奏練習(xí)與情感表達(dá)有機(jī)結(jié)合。完整演唱與情感處理：在逐句學(xué)唱的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生跟隨伴奏完整演唱歌曲，重點(diǎn)關(guān)注音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐字與氣息銜接，尤其是長樂句的氣息支撐，教師巡視指導(dǎo)，對演唱薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏與氣息問題；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞情感，調(diào)整演唱語氣，如演唱“紅星閃閃放光彩，紅星燦燦暖胸懷”時，語氣溫暖、昂揚(yáng)，表現(xiàn)對紅星的熱愛；演唱“跟著毛主席，跟著黨，閃閃的紅星照我去戰(zhàn)斗”時，語氣堅(jiān)定有力，表現(xiàn)堅(jiān)定的信念，做到以情帶聲，讓演唱更具感染力。分層演唱：開展“小組合唱”“領(lǐng)唱+合唱”“集體合唱”的形式，激發(fā)學(xué)生的演唱興趣；針對演唱優(yōu)秀的小組，鼓勵其加入簡單的情感處理，如長樂句的氣息延長、結(jié)尾句的語氣加強(qiáng)，表現(xiàn)歌曲的昂揚(yáng)氣勢；針對演唱薄弱的小組，降低難度，先跟隨原唱演唱，逐步過渡到跟隨伴奏演唱，重點(diǎn)強(qiáng)化長樂句的演唱，確保每個學(xué)生都能參與其中，獲得成就感，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。設(shè)計(jì)意圖：采用“旋律—?dú)庀⒁魷?zhǔn)—節(jié)奏—完整演唱—情感處理”的分層教學(xué)方式，貼合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，精準(zhǔn)突破長樂句氣息支撐等演唱重難點(diǎn)；融入游戲化訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)趣味性，同時注重個體差異，夯實(shí)歌唱基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用歌聲表達(dá)歌曲的情感，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。創(chuàng)意實(shí)踐，豐富歌唱形式律動與隊(duì)形設(shè)計(jì)：結(jié)合歌詞內(nèi)容與“紅星小使者”的情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的肢體律動與隊(duì)形變化，教師示范核心動作與隊(duì)形，如唱“紅星閃閃”時，雙手比出紅星晃動的動作；唱“放光彩”時，雙手向上打開，模仿光芒四射的樣子；唱“跟著黨”時，挺胸抬頭、踏步前行；隊(duì)形可采用“圓形”“直線”，貼合集體合唱的氛圍，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)向上的精神。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，在核心動作與隊(duì)形的基礎(chǔ)上，加入自己的創(chuàng)意，讓律動與隊(duì)形更具個性與趣味性。小組合作創(chuàng)編：將學(xué)生分成若干小組，布置任務(wù)“小組合作，豐富《紅星歌》的歌唱形式”，可選擇兩種形式之一：一是結(jié)合律動與隊(duì)形，完成“歌唱+律動+隊(duì)形”的整合，做到唱演結(jié)合，貼合歌曲的昂揚(yáng)氣勢與團(tuán)結(jié)精神；二是嘗試改編簡單的歌詞片段，如將“紅星閃閃放光彩”改編為“紅星閃閃照未來”，貼合新時代少年的精神面貌，要求改編的歌詞簡潔、貼合旋律，傳遞積極向上的情感。教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，優(yōu)化律動、隊(duì)形或歌詞改編，確保成果貼合要求，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)意表達(dá)能力。合唱設(shè)計(jì)與練習(xí)：針對演唱優(yōu)秀的小組，引導(dǎo)其嘗試簡單的二聲部合唱，如主旋律由一組演唱，另一組在“紅星閃閃”“照我去戰(zhàn)斗”等句子中加入“啊”的伴唱，增強(qiáng)歌曲的層次感與感染力；教師示范二聲部合唱的節(jié)奏與音準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，注重兩個聲部的協(xié)調(diào)配合，避免出現(xiàn)聲部脫節(jié)的問題；針對演唱薄弱的小組，可繼續(xù)強(qiáng)化主旋律演唱，搭配律動，確保每個學(xué)生都能參與創(chuàng)意實(shí)踐，獲得成就感。設(shè)計(jì)意圖：通過律動隊(duì)形設(shè)計(jì)、歌詞改編、合唱練習(xí)，豐富歌唱形式，提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力、合作能力與集體配合能力；展示與評價環(huán)節(jié)，既檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，又培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力與表達(dá)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對歌曲的理解，用多樣化的形式表達(dá)歌曲的情感，同時進(jìn)一步傳承紅色基因、激發(fā)愛國情感。情感升華，課堂小結(jié)情感討論：提問：“通過學(xué)習(xí)《紅星歌》，我們學(xué)會了歌唱，也了解了紅星的象征意義。作為新時代的少年，我們應(yīng)該怎樣傳承紅星精神、向英雄學(xué)習(xí)？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法，說出“努力學(xué)習(xí)、勇敢向上、團(tuán)結(jié)互助、熱愛祖國”等，深化對紅星精神與英雄精神的理解，培養(yǎng)熱愛祖國、積極向上的良好品質(zhì)。單元銜接：結(jié)合本單元《英雄出少年》的主題，小結(jié)：“這個單元，我們學(xué)習(xí)了《只怕不抵抗》和《紅星歌》兩首紅色歌曲，認(rèn)識了勇敢的少年英雄，了解了紅星的象征意義，感受到了紅色音樂的魅力與愛國精神的力量。希望同學(xué)們能牢記英雄精神，傳承紅色基因，做一名熱愛祖國、勇敢向上的新時代好少年?！闭n堂小結(jié)：今天我們學(xué)會了歌唱《紅星歌》，掌握了歌唱技巧，設(shè)計(jì)了有趣的律動與隊(duì)形，還嘗試了歌詞改編與合唱，感受到了歌曲傳遞的昂揚(yáng)氣勢與愛國情感。希望同學(xué)們以后能大膽歌唱、努力學(xué)習(xí)，傳承紅星精神、崇尚英雄、熱愛祖國，同時也能多感受紅色音樂的魅力，在音樂中成長、在熱愛中前行。課后任務(wù)：請同學(xué)們回