《戴上紅領(lǐng)巾》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年鄂教版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊教材分析《戴上紅領(lǐng)巾》是2025-2026學(xué)年春季學(xué)期鄂教版（新教材）小學(xué)音樂一年級下冊第八單元《快樂兒童節(jié)》中的另一節(jié)核心歌唱課，與《鑼鼓歌》的歡快熱鬧形成互補，側(cè)重情感體驗與價值引領(lǐng)。本單元圍繞“快樂兒童節(jié)”主題，兼顧趣味性與思想性，《戴上紅領(lǐng)巾》以“紅領(lǐng)巾”為核心意象，采用24教材編排遵循低年級音樂教學(xué)“啟蒙性、體驗性、情感性”的原則，將歌唱教學(xué)與情感教育、行為養(yǎng)成相結(jié)合，注重引導(dǎo)學(xué)生在演唱中感受情感、表達情感，同時滲透紅領(lǐng)巾的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和積極向上的精神品質(zhì)。歌曲結(jié)構(gòu)簡單，為一段體，旋律重復(fù)度較高，便于學(xué)生學(xué)唱和記憶，同時預(yù)留了實踐體驗和創(chuàng)意表達的空間，符合鄂教版新教材“音樂與生活、品德深度融合”的編排理念，既能提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，又能實現(xiàn)美育與德育的有機結(jié)合。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為小學(xué)一年級下冊學(xué)生，經(jīng)過半學(xué)期的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的歌唱基礎(chǔ)，能夠用自然的聲音演唱簡單的兒童歌曲，掌握了基本的課堂常規(guī)，愿意參與音樂互動活動，對新鮮事物充滿好奇心和探索欲。從認(rèn)知與能力層面來看，學(xué)生大多見過紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志，但對紅領(lǐng)巾的象征意義、佩戴規(guī)范了解較少，對“戴上紅領(lǐng)巾”的自豪情感缺乏深刻體驗。學(xué)生模仿能力強，善于跟隨教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，但注意力集中時間較短，需通過情境創(chuàng)設(shè)、互動游戲、情感體驗等方式維持學(xué)習(xí)興趣；音準(zhǔn)和節(jié)奏感有了一定提升，但對舒緩旋律的情感把握能力較弱，部分學(xué)生演唱時缺乏情感表達，聲音平淡；個體表現(xiàn)力差異明顯，部分學(xué)生敢于主動展示自己，部分學(xué)生較為內(nèi)向，需要教師的鼓勵和引導(dǎo)才能參與其中；對情感類歌曲的理解，需借助具體的情境和直觀的體驗，難以理解抽象的情感表達。此外，學(xué)生喜歡貼近生活、充滿童真的教學(xué)內(nèi)容，對“紅領(lǐng)巾”這一貼近校園生活的元素抱有興趣，這為本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和情感體驗提供了良好的切入點，也明確了教學(xué)需注重“情境化、體驗化、生活化”的核心方向，兼顧知識傳授、能力培養(yǎng)和情感熏陶。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：感受《戴上紅領(lǐng)巾》優(yōu)美、親切、自豪的情緒，體會歌曲所傳遞的喜悅與向往之情，感知24藝術(shù)表現(xiàn)：能夠用自然、親切、充滿自豪的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和旋律，做到音準(zhǔn)正確、演唱流暢，能配合歌曲進行簡單的律動和情感表演，提升音樂表現(xiàn)能力和情感表達能力。創(chuàng)意實踐：在教師引導(dǎo)下，結(jié)合自身感受，為歌曲添加簡單的動作創(chuàng)編或情感表達，嘗試小組合作設(shè)計演唱形式，激發(fā)音樂創(chuàng)造力和合作意識，體驗音樂表達的多樣性。文化理解：了解紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志，知道戴上紅領(lǐng)巾是一種光榮，初步培養(yǎng)對紅領(lǐng)巾的熱愛之情和集體榮譽感，滲透積極向上、努力進取的良好品質(zhì)，實現(xiàn)美育與德育的有機融合。教學(xué)重難點教學(xué)重點能夠用自然、親切、充滿自豪的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏和旋律，做到音準(zhǔn)正確、演唱流暢。感受歌曲自豪、喜悅的情感，能在演唱中融入自身的情感體驗，表達對紅領(lǐng)巾的喜愛之情。教學(xué)難點準(zhǔn)確把握歌曲中舒緩旋律的情感表達，避免演唱聲音平淡，做到情感真摯、自然流露。理解“戴上紅領(lǐng)巾”的自豪情感，將情感與演唱、表演有機結(jié)合，通過聲音、動作展現(xiàn)出戴上紅領(lǐng)巾后的自豪與喜悅。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：情境創(chuàng)設(shè)，感知紅領(lǐng)巾的光榮課堂常規(guī)：師生問好，唱師生問好歌，調(diào)整坐姿，明確課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生快速進入音樂課堂狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境導(dǎo)入：教師提問：“小朋友們，你們在校園里見過紅領(lǐng)巾嗎？紅領(lǐng)巾是什么顏色的？誰可以戴上紅領(lǐng)巾呀？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對紅領(lǐng)巾的認(rèn)識。教師出示紅領(lǐng)巾實物（或高清圖片），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察紅領(lǐng)巾的外形，講解：“紅領(lǐng)巾是紅色的，它是少先隊員的標(biāo)志，戴上紅領(lǐng)巾是一件非常光榮的事情，代表著我們長大了，要做一個懂事、勇敢、努力的好孩子?！鼻楦畜w驗：教師邀請班級內(nèi)已加入少先隊的學(xué)生（若沒有，可請學(xué)生模仿），示范正確的紅領(lǐng)巾佩戴姿勢，引導(dǎo)其他學(xué)生觀察，提問：“戴上紅領(lǐng)巾后，你感覺怎么樣？（自豪、開心、光榮）”讓學(xué)生大膽表達自己的感受，教師小結(jié)：“戴上紅領(lǐng)巾，我們會感到非常自豪和開心，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首歌唱紅領(lǐng)巾的歌曲，名字叫《戴上紅領(lǐng)巾》，讓我們一起感受戴上紅領(lǐng)巾的快樂和光榮吧！”揭示課題：板書課題《戴上紅領(lǐng)巾》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，語氣中體現(xiàn)出自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。設(shè)計意圖：以“紅領(lǐng)巾”為情境切入點，貼近學(xué)生的校園生活，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過觀察紅領(lǐng)巾、講解紅領(lǐng)巾知識、情感體驗等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步了解紅領(lǐng)巾的意義，感知戴上紅領(lǐng)巾的自豪感，為后續(xù)歌曲的情感演唱奠定基礎(chǔ)；同時，注重情感的滲透，讓學(xué)生在情境中體會光榮感和責(zé)任感，實現(xiàn)德育與美育的初步融合，貼合低年級學(xué)生“直觀感知、情感驅(qū)動”的學(xué)習(xí)特點。探究新知：聆聽學(xué)唱，把握歌曲情感與旋律初聽歌曲，感知情緒與內(nèi)容教師播放《戴上紅領(lǐng)巾》范唱音頻，提問：“請小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽，這首歌曲的情緒是怎么樣的？（優(yōu)美、親切、自豪）歌曲里唱到了戴上紅領(lǐng)巾后的什么心情？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說出歌曲中聽到的“開心”“自豪”“笑哈哈”等關(guān)鍵詞，感受歌曲傳遞的喜悅與自豪之情。播放第二遍范唱，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂輕輕點頭，感受歌曲平穩(wěn)流暢的節(jié)奏，體會歌曲的情感基調(diào)。設(shè)計意圖：初聽歌曲注重“情感感知”，讓學(xué)生先把握歌曲的情緒和主要內(nèi)容，感受歌曲的情感基調(diào)，不急于追求演唱技巧，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。跟隨音樂點頭，能讓學(xué)生在實踐中感受歌曲的節(jié)奏韻律，加深對歌曲的初步印象，同時引導(dǎo)學(xué)生專注聆聽，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。再聽歌曲，熟悉歌詞與情感教師出示歌詞（帶節(jié)奏標(biāo)注），引導(dǎo)學(xué)生觀察歌詞，找出體現(xiàn)“自豪、開心”的詞語（如“笑哈哈”“真自豪”“多光榮”）。教師范讀歌詞，語氣親切、舒緩，充滿自豪感，引導(dǎo)學(xué)生感受歌詞的情感和韻律，講解歌詞的含義：“歌詞里唱到‘戴上紅領(lǐng)巾，笑呀笑哈哈’，就是說戴上紅領(lǐng)巾后，我們非常開心，笑得特別燦爛；‘戴上紅領(lǐng)巾，真呀真自豪’，就是說戴上紅領(lǐng)巾，我們感到非常光榮和自豪。”帶領(lǐng)學(xué)生逐句朗讀歌詞，先慢后快，重點練習(xí)體現(xiàn)情感的詞語，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時語氣親切、充滿自豪，結(jié)合歌詞的含義，融入自身的情感體驗。對于歌詞中難讀、易讀錯的地方，教師反復(fù)示范，逐一糾正，確保每位學(xué)生都能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀歌詞。朗讀完成后，播放范唱音頻，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音頻輕聲念歌詞，配合輕輕點頭，讓歌詞與節(jié)奏緊密結(jié)合，熟悉歌詞與節(jié)奏的對應(yīng)關(guān)系，同時感受歌詞中傳遞的情感。設(shè)計意圖：歌詞是情感表達的載體，通過范讀、跟讀、情感朗讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步熟悉歌詞，理解歌詞的含義，感受歌詞中傳遞的自豪與喜悅之情，為后續(xù)歌曲的情感演唱做好鋪墊。同時，注重情感的滲透，讓學(xué)生在朗讀中體會戴上紅領(lǐng)巾的光榮感，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力，兼顧知識傳授與情感熏陶。學(xué)唱歌曲，突破音準(zhǔn)與情感難點教師范唱歌曲，邊唱邊做出親切、自豪的表情和簡單的動作（如雙手輕輕撫摸胸前，臉上露出微笑，抬頭挺胸，體現(xiàn)出自豪感），引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的口型、表情和動作，感受歌曲的情感和演唱技巧（自然、親切、舒緩，充滿自豪感）。逐句教唱：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句學(xué)唱歌曲，采用“跟唱法”，先教旋律，再加入歌詞，循序漸進。教師用鋼琴逐音示范，引導(dǎo)學(xué)生模唱，重點糾正音準(zhǔn)偏差，尤其是旋律起伏較大的句子，讓學(xué)生用自然的聲音演唱，不喊唱、不跑調(diào)，保持聲音的親切與舒緩。對于節(jié)奏平穩(wěn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生放慢速度，感受旋律的優(yōu)美，演唱時語氣連貫、流暢。重點突破：針對教學(xué)難點，重點練習(xí)歌曲的情感表達。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“戴上紅領(lǐng)巾后，我們感到非常自豪和開心，那么我們演唱歌曲的時候，聲音應(yīng)該怎么樣？（親切、響亮、充滿自豪，不平淡）”帶領(lǐng)學(xué)生重點練習(xí)體現(xiàn)情感的句子，如“戴上紅領(lǐng)巾，真呀真自豪”“戴上紅領(lǐng)巾，多呀多光榮”，引導(dǎo)學(xué)生演唱時抬頭挺胸，語氣加重一點，體現(xiàn)出自豪感；演唱“笑呀笑哈哈”時，語氣輕快、活潑，體現(xiàn)出開心的心情。同時，引導(dǎo)學(xué)生感受24連貫演唱：當(dāng)學(xué)生逐句掌握歌曲后，帶領(lǐng)學(xué)生連貫演唱歌曲，先放慢速度，確保演唱準(zhǔn)確、流暢、有情感，再逐步加快速度，保持歌曲的親切與舒緩。播放伴奏音頻，讓學(xué)生跟隨伴奏演唱，感受歌曲的整體效果，引導(dǎo)學(xué)生在演唱中融入自身的情感，臉上露出微笑，體現(xiàn)出戴上紅領(lǐng)巾的自豪與喜悅。對于演唱中出現(xiàn)的問題（如音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感表達），及時糾正，反復(fù)練習(xí)，確保每位學(xué)生都能較好地演唱歌曲。設(shè)計意圖：采用“逐句教唱、重點突破、連貫鞏固”的方式，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲的旋律和歌詞，重點突破情感表達的難點。教師的范唱、鋼琴伴奏、針對性指導(dǎo)，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)和節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣；情感引導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自身的情感體驗融入演唱中，提升情感表達能力，讓演唱更具感染力，同時深化對紅領(lǐng)巾的熱愛之情。鞏固提升：實踐體驗，深化情感表達情感表演：結(jié)合歌曲，展現(xiàn)自豪之情教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲的情感和歌詞內(nèi)容，設(shè)計簡單的表演動作：演唱“戴上紅領(lǐng)巾，笑呀笑哈哈”時，雙手輕輕撫摸胸前（模仿戴紅領(lǐng)巾的動作），臉上露出微笑，嘴角上揚；演唱“戴上紅領(lǐng)巾，真呀真自豪”時，抬頭挺胸，雙手叉腰，體現(xiàn)出自豪感；演唱“我們都是好孩子，天天向上長大”時，雙手向上舉起，慢慢揮動，體現(xiàn)出積極向上的精神面貌。教師示范表演動作，帶領(lǐng)學(xué)生逐句練習(xí)，再連貫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在表演中融入自身的情感，通過動作和表情，展現(xiàn)出戴上紅領(lǐng)巾后的自豪與喜悅。練習(xí)過程中，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽展示自己，對表演認(rèn)真、情感真摯的學(xué)生給予表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的表演興趣。設(shè)計意圖：情感表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“唱演結(jié)合”中加深對歌曲情感的理解和表達，提升肢體表現(xiàn)力和情感表達能力。簡單易操作的動作，貼合一年級學(xué)生的能力水平，能讓每位學(xué)生都參與其中，同時，通過動作輔助情感表達，讓學(xué)生更深刻地體會戴上紅領(lǐng)巾的自豪之情，進一步深化情感體驗。小組合作：創(chuàng)意演唱，豐富表現(xiàn)形式將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，討論歌曲的演唱形式，如齊唱、分組對唱、領(lǐng)唱齊唱等，也可以為歌曲添加簡單的動作或襯詞，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。教師巡視指導(dǎo)，幫助小組明確分工，如有的小組設(shè)計領(lǐng)唱齊唱，有的小組添加簡單的襯詞（如“啦啦啦”），有的小組完善表演動作，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合自身的情感體驗，設(shè)計出有特色的演唱形式。小組練習(xí)完成后，邀請各小組上臺展示，其他小組認(rèn)真傾聽、觀看，感受不同演唱形式帶來的不同效果。展示結(jié)束后，教師進行點評，肯定各小組的創(chuàng)意和努力，指出不足并引導(dǎo)學(xué)生改進，重點點評學(xué)生的情感表達，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提升演唱和表演能力。最后，全體學(xué)生一起，采用最喜歡的演唱形式，跟隨伴奏，完整演唱歌曲，邊唱邊做表演動作，充分展現(xiàn)出戴上紅領(lǐng)巾的自豪與喜悅，體驗合作的快樂和音樂表達的多樣性。設(shè)計意圖：小組合作創(chuàng)意演唱，既能鞏固歌曲的演唱和情感表達，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。讓學(xué)生自主設(shè)計演唱形式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實踐中體驗音樂創(chuàng)作和表演的快樂，同時，小組展示和點評，能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和評價能力，讓每位學(xué)生都能在合作中獲得成就感。課堂小結(jié)：回顧收獲，升華情感回顧總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么歌曲？（《戴上紅領(lǐng)巾》）我們在歌曲中感受到了什么？（自豪、開心、光榮）我們還學(xué)會了什么？（演唱歌曲、做表演動作、小組合作創(chuàng)意演唱）”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，回顧本節(jié)課的收獲，教師進行小結(jié)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)和進步，表揚積極參與、情感真摯的學(xué)生。情感升華：教師引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們學(xué)會了《戴上紅領(lǐng)巾》這首歌，感受到了戴上紅領(lǐng)巾的自豪與快樂，也了解了紅領(lǐng)巾的意義。紅領(lǐng)巾是光榮的象征，希望小朋友們都能向往成為一名少先隊員，愛護紅領(lǐng)巾，努力學(xué)習(xí)，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，做一個懂事、勇敢、積極向上的好孩子，讓紅領(lǐng)巾伴隨我們快樂成長?！苯Y(jié)束課堂：播放《戴上紅領(lǐng)巾》伴奏音頻，帶領(lǐng)學(xué)生再次完整演