《說一說你知道的時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年西南師大版（新教材）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材分析本節(jié)課是西南師大版（新教材）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《綜合與實(shí)踐時(shí)間在哪里》的第一課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容——《說一說你知道的時(shí)間》，緊扣“綜合與實(shí)踐”的新課標(biāo)要求，立足二年級(jí)學(xué)生已有的時(shí)間認(rèn)知基礎(chǔ)（一年級(jí)上冊(cè)已初步認(rèn)識(shí)鐘面、整時(shí)、半時(shí)，能結(jié)合生活場(chǎng)景感知簡(jiǎn)單時(shí)間），以“生活化、體驗(yàn)性、實(shí)踐性”為核心，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，梳理、表達(dá)自己知道的時(shí)間，感受時(shí)間與生活的密切關(guān)聯(lián)。教材編排貼合最新小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念，摒棄單純的知識(shí)灌輸，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主表達(dá)、合作探究，通過“說一說、找一找、議一議”等多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生在具體生活情境中，進(jìn)一步感知時(shí)間的含義，積累時(shí)間感知經(jīng)驗(yàn)，能準(zhǔn)確表達(dá)生活中的時(shí)間場(chǎng)景，區(qū)分“時(shí)刻”與“時(shí)間段”的簡(jiǎn)單含義（不涉及嚴(yán)格概念界定，側(cè)重直觀感知）。教材內(nèi)容選取學(xué)生熟悉的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活場(chǎng)景（如上學(xué)時(shí)間、上課時(shí)間、吃飯時(shí)間、睡覺時(shí)間），貼合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，既鞏固已有時(shí)間知識(shí)，又為下一課時(shí)《在鐘表上發(fā)現(xiàn)時(shí)間》的鐘面探究、時(shí)間讀寫奠定生活基礎(chǔ)與認(rèn)知基礎(chǔ)。本節(jié)課的核心價(jià)值在于“連接生活與數(shù)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的德育教育，落實(shí)新課標(biāo)中“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域“注重實(shí)踐體驗(yàn)、提升綜合素養(yǎng)”的要求，助力學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與合作探究能力，同時(shí)為后續(xù)更復(fù)雜的時(shí)間計(jì)算、時(shí)間管理學(xué)習(xí)做好鋪墊。教材編排兼顧層次性，從“自主表達(dá)”到“合作交流”，再到“拓展延伸”，逐步引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)時(shí)間的感知，貼合二年級(jí)學(xué)生“由淺入深、樂于表達(dá)”的學(xué)習(xí)規(guī)律，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中、獲得提升。教學(xué)設(shè)計(jì)理念素養(yǎng)立意，落實(shí)核心：以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將數(shù)感、量感、應(yīng)用意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng)融入課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過時(shí)間表達(dá)、生活關(guān)聯(lián)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累時(shí)間感知經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)表達(dá)能力與綜合應(yīng)用能力，同時(shí)滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念與珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)。生活聯(lián)結(jié)，激發(fā)興趣：結(jié)合學(xué)生熟悉的校園、家庭生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到時(shí)間無處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”。以生為本，自主探究：充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的自主表達(dá)、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己知道的時(shí)間、自己經(jīng)歷的時(shí)間場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人。實(shí)踐導(dǎo)向，注重體驗(yàn)：突出“綜合與實(shí)踐”的實(shí)踐性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)（說一說、找一找、議一議、畫一畫），引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中深化對(duì)時(shí)間的感知，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，避免單純的理論講解，貼合二年級(jí)學(xué)生“直觀感知、樂于實(shí)踐”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。分層教學(xué)，兼顧差異：兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，引導(dǎo)學(xué)生分層參與、分層提升，確?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)簡(jiǎn)單的時(shí)間與時(shí)間場(chǎng)景，能力較強(qiáng)的學(xué)生能進(jìn)一步深化對(duì)時(shí)間的感知、拓展時(shí)間應(yīng)用場(chǎng)景，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得成就感與自信心。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)感與量感：結(jié)合生活場(chǎng)景，進(jìn)一步感知時(shí)間的含義，能準(zhǔn)確說出生活中常見的時(shí)刻（整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)幾分的簡(jiǎn)單表達(dá)），初步區(qū)分“時(shí)刻”（如8時(shí)上課）與“時(shí)間段”（如上課40分鐘，不涉及具體時(shí)長計(jì)算，側(cè)重直觀感知），積累時(shí)間感知經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)時(shí)間的量感把握能力。應(yīng)用意識(shí)：能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)尋找、表達(dá)生活中的時(shí)間場(chǎng)景，能將所學(xué)的時(shí)間知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，嘗試用簡(jiǎn)單的語言、符號(hào)描述自己知道的時(shí)間，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與數(shù)學(xué)表達(dá)能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)。合作意識(shí)與探究能力：主動(dòng)參與小組合作交流活動(dòng)，能傾聽他人的發(fā)言，大膽分享自己的想法，與同伴合作完成“找生活中的時(shí)間”“議時(shí)間的用途”等活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)、傾聽能力與自主探究能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。思維能力：能結(jié)合生活場(chǎng)景，思考時(shí)間與生活的關(guān)聯(lián)，能對(duì)生活中的時(shí)間場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類、梳理，初步形成“時(shí)間無處不在”的認(rèn)知，培養(yǎng)初步的分類思維、歸納思維與邏輯思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)時(shí)間的重要性，滲透珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)作息、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與成就感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確說出生活中常見的時(shí)間（整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)幾分的簡(jiǎn)單表達(dá)），能結(jié)合生活場(chǎng)景，用完整、規(guī)范的語言描述時(shí)間相關(guān)的場(chǎng)景（如“我每天7時(shí)起床”“我們8時(shí)開始上第一節(jié)課”）；初步感知“時(shí)刻”與“時(shí)間段”的區(qū)別，積累時(shí)間感知經(jīng)驗(yàn)；能主動(dòng)尋找生活中的時(shí)間，體會(huì)時(shí)間與生活的密切關(guān)聯(lián)。教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區(qū)分“時(shí)刻”與“時(shí)間段”的簡(jiǎn)單含義（不涉及嚴(yán)格概念界定，側(cè)重直觀感知，如能區(qū)分“8時(shí)”是時(shí)刻，“用了2小時(shí)”是時(shí)間段）；能對(duì)生活中的時(shí)間場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類、梳理，并用規(guī)范的語言表達(dá)自己的想法；主動(dòng)參與小組合作，大膽分享自己的觀點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)表達(dá)能力與合作探究能力；初步建立時(shí)間觀念，理解珍惜時(shí)間的意義。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含生活中常見的時(shí)間場(chǎng)景圖片、校園作息時(shí)間表、家庭作息時(shí)間示例、時(shí)間相關(guān)的兒歌、簡(jiǎn)單的時(shí)間分類表格）；實(shí)物鐘（簡(jiǎn)易鐘面，無復(fù)雜刻度，突出整時(shí)、半時(shí)，為下一課時(shí)鋪墊）；時(shí)間場(chǎng)景卡片（如“起床、上課、吃飯、睡覺、放學(xué)”等）；獎(jiǎng)勵(lì)貼紙（用于鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、參與活動(dòng)）；板書提綱（梳理本節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)）。學(xué)生準(zhǔn)備：提前和家長一起回憶、記錄自己一天的時(shí)間安排（如起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上學(xué)時(shí)間、睡覺時(shí)間），可以用簡(jiǎn)單的文字、圖畫記錄；準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)易的鐘面模型（可自制，突出整時(shí)、半時(shí)刻度，培養(yǎng)動(dòng)手能力，同時(shí)為下一課時(shí)鋪墊）；筆記本、鉛筆（用于記錄課堂上的重要內(nèi)容、自己找到的時(shí)間場(chǎng)景）。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)生活化情境：課堂伊始，教師面帶微笑，用親切的語氣提問：“同學(xué)們，早上好！今天我們教室里來了一位‘神秘的小伙伴’，它每天都陪伴著我們，我們上學(xué)、上課、吃飯、睡覺，都離不開它，你們猜猜它是誰？”引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，自由發(fā)言（預(yù)設(shè)學(xué)生答案：太陽、鬧鐘、時(shí)間等）。師生互動(dòng)，引出主題：針對(duì)學(xué)生的猜測(cè)，教師逐一回應(yīng)，最后揭曉答案：“同學(xué)們猜得都很有道理，這位神秘的小伙伴就是——時(shí)間！你們真厲害！”隨后，教師出示多媒體課件，播放一段包含生活中常見時(shí)間場(chǎng)景的短視頻（如：天剛亮，小朋友起床；上午，小朋友在教室里上課；中午，一家人吃飯；晚上，小朋友睡覺），播放結(jié)束后，提問：“視頻里出現(xiàn)了哪些場(chǎng)景？這些場(chǎng)景里都藏著時(shí)間，誰能說一說，你從視頻里看到了哪些時(shí)間？”自由發(fā)言，初步感知：鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，分享自己從視頻里看到的時(shí)間，教師不追求答案的準(zhǔn)確性，不打斷學(xué)生的發(fā)言，對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生給予表揚(yáng)（如“你觀察得真仔細(xì)！”“你說得很有道理！”），對(duì)表達(dá)不完整的學(xué)生給予引導(dǎo)（如“你看到小朋友在上課，那你覺得是幾時(shí)上課呢？”）。預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：“小朋友7時(shí)起床”“小朋友8時(shí)上課”“中午12時(shí)吃飯”“晚上9時(shí)睡覺”等。揭示課題：小結(jié)學(xué)生的發(fā)言，告知學(xué)生：“時(shí)間就藏在我們生活的每一個(gè)角落，藏在我們每天的一舉一動(dòng)中，今天我們就一起來走進(jìn)時(shí)間的世界，完成我們綜合與實(shí)踐的第一個(gè)活動(dòng)——說一說你知道的時(shí)間?！彪S后，教師板書課題：活動(dòng)一說一說你知道的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“神秘小伙伴”的情境，貼合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與熱情；生活化的短視頻的，讓學(xué)生直觀感知時(shí)間與生活的密切關(guān)聯(lián)，喚醒學(xué)生已有的時(shí)間認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的“說一說”活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力，同時(shí)營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生快速融入課堂。自主探究，說一說自己知道的時(shí)間小組交流，分享自己的時(shí)間安排：教師引導(dǎo)學(xué)生拿出提前和家長一起記錄的“自己一天的時(shí)間安排”，告知學(xué)生：“剛才我們從視頻里找到了很多時(shí)間，現(xiàn)在請(qǐng)大家和自己小組的小伙伴一起分享，你記錄的自己一天的時(shí)間安排，說一說你每天幾時(shí)做什么，比如‘我每天7時(shí)起床’，說完之后，認(rèn)真傾聽小伙伴的分享，看看誰的時(shí)間安排最合理?！毙〗M活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)：各小組開展交流活動(dòng)，學(xué)生輪流分享自己的時(shí)間安排，教師巡視各小組，重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：①學(xué)生是否能準(zhǔn)確說出時(shí)間（整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)幾分的簡(jiǎn)單表達(dá)）；②學(xué)生是否能結(jié)合具體的事情，用完整的語言描述時(shí)間（如是否能說出“幾時(shí)做什么”）；③學(xué)生是否能認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，是否能主動(dòng)補(bǔ)充、提問；④對(duì)表達(dá)不完整、不準(zhǔn)確的學(xué)生，給予單獨(dú)引導(dǎo)（如“你起床之后做什么？是幾時(shí)做的呢？”“你說的是7點(diǎn)，我們數(shù)學(xué)里可以說成7時(shí)哦”）。全班展示，交流提升：小組交流結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組推選1-2名代表，上臺(tái)展示自己的時(shí)間安排，分享自己知道的時(shí)間。教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，展示結(jié)束后，提問：“這位同學(xué)分享了自己的時(shí)間安排，誰能說一說，你聽到了哪些時(shí)間？他在這些時(shí)間里做了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，進(jìn)一步梳理學(xué)生分享的時(shí)間與場(chǎng)景。師生互動(dòng)，規(guī)范表達(dá)：針對(duì)學(xué)生的展示與補(bǔ)充，教師進(jìn)行總結(jié)與引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的時(shí)間表達(dá)，如：引導(dǎo)學(xué)生將“7點(diǎn)”說成“7時(shí)”，將“12點(diǎn)半”說成“12時(shí)30分”；引導(dǎo)學(xué)生用完整的句式描述時(shí)間場(chǎng)景，如“我每天6時(shí)30分起床，然后刷牙、洗臉”“我每天18時(shí)吃晚飯，吃完晚飯寫作業(yè)”。同時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，板書常見的時(shí)間與對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景（如：7時(shí)起床；8時(shí)上課；12時(shí)吃飯；18時(shí)吃晚飯；21時(shí)睡覺），幫助學(xué)生梳理認(rèn)知。小游戲：“時(shí)間配對(duì)”：教師出示準(zhǔn)備好的“時(shí)間卡片”（如7時(shí)、8時(shí)、12時(shí)、18時(shí)）與“場(chǎng)景卡片”（如起床、上課、吃飯、睡覺），邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，將時(shí)間卡片與對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景卡片配對(duì)，配對(duì)完成后，說一說自己為什么這樣配對(duì)，如“7時(shí)對(duì)應(yīng)起床，因?yàn)槲覀兠刻?時(shí)起床”。對(duì)配對(duì)正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)配對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生給予引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤，進(jìn)一步鞏固時(shí)間與生活場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)之一，立足“自主探究、合作交流”的理念，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，分享自己知道的時(shí)間，貼合新課標(biāo)“綜合與實(shí)踐”的實(shí)踐導(dǎo)向；小組交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與傾聽能力，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、相互提升；全班展示環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的時(shí)間表達(dá)，突破“能準(zhǔn)確說出時(shí)間、用完整語言描述時(shí)間場(chǎng)景”的教學(xué)重點(diǎn)；“時(shí)間配對(duì)”小游戲，提升學(xué)習(xí)趣味性，鞏固學(xué)生對(duì)時(shí)間與生活場(chǎng)景關(guān)聯(lián)的認(rèn)知，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂中提升。合作探究，區(qū)分時(shí)刻與時(shí)間段，梳理生活中的時(shí)間情境提問，引發(fā)思考：教師結(jié)合學(xué)生分享的時(shí)間安排，提出問題：“同學(xué)們，我們剛才說了很多時(shí)間，比如‘我們8時(shí)上課’，還有‘我們一節(jié)課上了很長時(shí)間’，大家仔細(xì)想一想，這兩個(gè)‘時(shí)間’一樣嗎？有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、自由發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：“不一樣，8時(shí)是一個(gè)點(diǎn)，上課的時(shí)間是一段”“8時(shí)是我們開始上課的時(shí)間，上課的時(shí)間是從開始到結(jié)束的過程”等。直觀講解，初步區(qū)分：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師用通俗易懂的語言，引導(dǎo)學(xué)生初步區(qū)分“時(shí)刻”與“時(shí)間段”（不涉及嚴(yán)格概念界定，側(cè)重直觀感知）：“同學(xué)們說得非常好！像‘8時(shí)’‘7時(shí)30分’這樣，表示某一個(gè)具體的瞬間、某一個(gè)點(diǎn)的時(shí)間，我們叫做‘時(shí)刻’；像‘一節(jié)課的時(shí)間’‘吃飯的時(shí)間’‘睡覺的時(shí)間’這樣，表示從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻的過程，是一段長長的時(shí)間，我們叫做‘時(shí)間段’?！睅熒?dòng)，鞏固區(qū)分：教師出示更多生活中的時(shí)間例子，讓學(xué)生判斷是“時(shí)刻”還是“時(shí)間段”，開展師生互動(dòng)練習(xí)：①教師提問：“我們每天16時(shí)30分放學(xué)，這是時(shí)刻還是時(shí)間段？”學(xué)生齊答：“時(shí)刻！”②教師提問：“我們每天睡覺睡了9小時(shí)，這是時(shí)刻還是時(shí)間段？”學(xué)生齊答：“時(shí)間段！”③教師提問：“我們每天早上洗漱用了10分鐘，這是時(shí)刻還是時(shí)間段？”學(xué)生齊答：“時(shí)間段！”④邀請(qǐng)學(xué)生舉例，讓其他學(xué)生判斷，進(jìn)一步鞏固區(qū)分，教師及時(shí)糾正、引導(dǎo)，突破教學(xué)難點(diǎn)。小組合作，梳理生活中的時(shí)間：教師出示多媒體課件，展示“生活中的時(shí)間分類表格”（表格分為“校園里的時(shí)間”“家庭里的時(shí)間”“社會(huì)生活中的時(shí)間”三類），告知學(xué)生：“時(shí)間藏在我們生活的各個(gè)地方，有校園里的時(shí)間，有家庭里的時(shí)間，還有社會(huì)生活中的時(shí)間，請(qǐng)大家和小組的小伙伴一起合作，梳理我們知道的時(shí)間，把它們填到表格里，每一類至少填寫3個(gè)時(shí)間，還要注明是時(shí)刻還是時(shí)間段?！毙〗M合作，教師指導(dǎo)：各小組開展合作梳理活動(dòng)，學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)回憶時(shí)間，有的負(fù)責(zé)判斷是時(shí)刻還是時(shí)間段，有的負(fù)責(zé)填寫表格，教師巡視各小組，給予指導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合校園生活（上課、下課、做操、放學(xué)）、家庭生活（起床、吃飯、寫作業(yè)、睡覺）、社會(huì)生活（商場(chǎng)開門、公交車發(fā)車、新聞播出）梳理時(shí)間；②指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確判斷時(shí)刻與時(shí)間段，規(guī)范填寫表格；③鼓勵(lì)學(xué)生大膽補(bǔ)充，豐富表格內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分類思維與合作能力。全班展示，總結(jié)提升：各小組完成表格后，推選代表上臺(tái)展示小組的表格，分享小組梳理的生活中的時(shí)間，教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，對(duì)展示優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)（如“這個(gè)小組梳理得很全面，判斷也很準(zhǔn)確！”“這個(gè)小組想到了很多社會(huì)生活中的時(shí)間，觀察得真仔細(xì)！”），對(duì)梳理不完整、判斷錯(cuò)誤的小組給予引導(dǎo)與補(bǔ)充。全班總結(jié)：結(jié)合各小組的展示，教師總結(jié)：“同學(xué)們說得非常好！時(shí)間無處不在，校園里、家庭里、社會(huì)生活中，都藏著時(shí)間，這些時(shí)間有的是時(shí)刻，有的是時(shí)間段，它們都在陪伴著我們，幫助我們安排好每一天的生活?！痹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)難點(diǎn)，通過情境提問、直觀講解、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步區(qū)分時(shí)刻與時(shí)間段，貼合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，避免復(fù)雜的概念講解，注重直觀感知與實(shí)踐體驗(yàn)；小組合作梳理時(shí)間的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、分類思維與歸納思維，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間與生活的密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)提升學(xué)生的合作探究能力與數(shù)學(xué)表達(dá)能力；全班展示與總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、共同提升，突破教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)踐應(yīng)用，深化認(rèn)知，滲透德育教育活動(dòng)一：“找時(shí)間小能手”：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室、自己的學(xué)習(xí)用品，提問：“同學(xué)們，我們的教室里、我們的學(xué)習(xí)用品上，也藏著很多時(shí)間，請(qǐng)大家當(dāng)‘找時(shí)間小能手’，快速找一找，教室里哪些地方有時(shí)間，說一說是什么時(shí)間，是時(shí)刻還是時(shí)間段，找到之后，和小組的小伙伴分享?！睂W(xué)生開展找時(shí)間活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，預(yù)設(shè)學(xué)生找到的時(shí)間：①教室墻上的鐘表（時(shí)刻，如9時(shí)）；②課程表上的上課時(shí)間（時(shí)刻，如8時(shí)、9時(shí)）；③作業(yè)本上的批改時(shí)間（時(shí)刻，如3月10日）；④自己手表上的時(shí)間（時(shí)刻）等。學(xué)生找到后，小組內(nèi)分享，然后全班交流，教師對(duì)觀察仔細(xì)、找到時(shí)間最多的學(xué)生給予表揚(yáng)，授予“找時(shí)間小能手”稱號(hào)，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙?；顒?dòng)二：“議一議，時(shí)間的重要性”：教師提問：“同學(xué)們，我們找到了這么多生活中的時(shí)間，時(shí)間對(duì)我們來說很重要嗎？為什么？如果我們不珍惜時(shí)間，會(huì)怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，然后全班交流，預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：“時(shí)間很重要，我們要按時(shí)上學(xué)，不能遲到”“不珍惜時(shí)間，就完不成作業(yè)”“時(shí)間過去了就不會(huì)回來了”等。拓展延伸：“設(shè)計(jì)自己的合理時(shí)間安排”：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己一天的時(shí)間安排，思考：“我們現(xiàn)在的時(shí)間安排合理嗎？有沒有可以改進(jìn)的地方？請(qǐng)大家和小組的小伙伴一起，設(shè)計(jì)一份合理的一天時(shí)間安排，要求按時(shí)作息、勞逸結(jié)合，既要保證學(xué)習(xí)時(shí)間，也要保證休息、娛樂的時(shí)間?！睂W(xué)生分組設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)設(shè)計(jì)合理的小組給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的時(shí)間安排，規(guī)范自己的作息習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，貼合新課標(biāo)“綜合與實(shí)踐”的應(yīng)用導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，提升綜合應(yīng)用能力；“找時(shí)間小能手”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“時(shí)間無處不在”；“議一議”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間的重要性，滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣；拓展延伸活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的時(shí)間安排，將課堂知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與時(shí)間管理意識(shí)，同時(shí)落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。課堂小結(jié)，梳理提升師生互動(dòng)，回顧收獲：教師提問：“同學(xué)們，今天我們一起完成了‘說一說你知道的時(shí)間’這個(gè)活動(dòng)，大家都有什么收獲？誰能說一說，你今天學(xué)到了什么？知道了什么？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，分享自