《在鐘表上發(fā)現(xiàn)時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年西南師大版（新教材）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教材分析本節(jié)課是西南師大版（新教材）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《綜合與實(shí)踐時(shí)間在哪里》的第二課時(shí)活動(dòng)內(nèi)容——《在鐘表上發(fā)現(xiàn)時(shí)間》，承接上一節(jié)課《說一說你知道的時(shí)間》的生活感知，緊扣“綜合與實(shí)踐”的新課標(biāo)要求，立足二年級(jí)學(xué)生已有的時(shí)間認(rèn)知基礎(chǔ)（初步感知時(shí)間與生活的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)），以“鐘面探究、實(shí)踐操作”為核心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)鐘表，探索鐘面的組成，學(xué)會(huì)在鐘表上讀取整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)幾分（簡單），深化對(duì)時(shí)間的認(rèn)知。教材編排貼合最新小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念，突出“實(shí)踐性、探究性、生活化”，摒棄單純的鐘面講解與機(jī)械練習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，發(fā)現(xiàn)鐘面的秘密，掌握時(shí)間的讀取方法。教材內(nèi)容貼合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從“鐘面組成”到“認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)”，再到“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分（簡單）”，逐步推進(jìn)、層層遞進(jìn)，兼顧層次性與趣味性；選取學(xué)生熟悉的鐘表實(shí)物、鐘面圖片，搭配簡單的探究活動(dòng)、練習(xí)題目，讓學(xué)生在直觀感知、動(dòng)手操作中，積累鐘面探究經(jīng)驗(yàn)，掌握時(shí)間讀取技巧。教材中融入了多樣化的探究活動(dòng)（如“觀察鐘面、數(shù)一數(shù)鐘面上的數(shù)字和指針”“動(dòng)手撥鐘、表示指定時(shí)間”“找一找鐘面上的時(shí)間規(guī)律”），貼合二年級(jí)學(xué)生“直觀感知、樂于動(dòng)手、善于探究”的學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽嘗試，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、在操作中提升，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中、獲得成長，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)與探究能力。教學(xué)設(shè)計(jì)理念素養(yǎng)立意，落實(shí)核心：以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、探究能力、應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)融入課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過鐘面探究、時(shí)間讀取、動(dòng)手撥鐘等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累鐘面探究經(jīng)驗(yàn)，提升時(shí)間讀取能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)滲透德育教育，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念。探究導(dǎo)向，動(dòng)手實(shí)踐：突出“綜合與實(shí)踐”的探究性與實(shí)踐性，設(shè)計(jì)多樣化的動(dòng)手操作活動(dòng)（觀察鐘面、動(dòng)手撥鐘、找規(guī)律），引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)鐘面的組成、時(shí)間的讀取規(guī)律，避免單純的理論講解與機(jī)械記憶，貼合二年級(jí)學(xué)生“動(dòng)手操作、直觀感知”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。銜接鋪墊，層層遞進(jìn)：緊扣上一節(jié)課的生活時(shí)間感知，自然過渡到鐘面上的時(shí)間探究，實(shí)現(xiàn)“生活感知—鐘面探究—知識(shí)應(yīng)用”的銜接；教學(xué)過程中，從“鐘面組成”到“整時(shí)、半時(shí)讀取”，再到“幾時(shí)幾分（簡單）讀取”，層層遞進(jìn)、逐步深化，貼合二年級(jí)學(xué)生“由淺入深、循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)規(guī)律，確保學(xué)生能逐步掌握知識(shí)、提升能力。以生為本，自主發(fā)展：充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、大膽提問、大膽分享，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力與表達(dá)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，在自主探究中獲得成就感與自信心。生活聯(lián)結(jié)，學(xué)以致用：結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、校園場(chǎng)景，設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)與應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生將鐘面上讀取的時(shí)間與生活實(shí)際結(jié)合起來，體會(huì)鐘表在生活中的作用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)時(shí)間與生活密切關(guān)聯(lián)的認(rèn)知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)感與量感：能準(zhǔn)確識(shí)別鐘面的組成（數(shù)字、時(shí)針、分針），知道鐘面上有12個(gè)數(shù)字、2根指針（時(shí)針、分針），能區(qū)分時(shí)針與分針的特點(diǎn)（長短、粗細(xì)）；能準(zhǔn)確讀取鐘面上的整時(shí)、半時(shí)，初步學(xué)會(huì)讀取鐘面上的幾時(shí)幾分（簡單，如3時(shí)10分、5時(shí)20分），積累時(shí)間讀取經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)時(shí)間的量感把握能力。探究能力與動(dòng)手能力：能主動(dòng)觀察鐘面，動(dòng)手操作鐘面模型，自主探究鐘面的組成與時(shí)間的讀取規(guī)律，能動(dòng)手撥出指定的時(shí)間（整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)幾分簡單），培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、自主探究能力與歸納總結(jié)能力。應(yīng)用意識(shí)與符號(hào)意識(shí)：能將鐘面上讀取的時(shí)間與生活實(shí)際結(jié)合起來，能用規(guī)范的語言、符號(hào)表示鐘面上的時(shí)間（如8:00、8:30、3:10），能結(jié)合生活場(chǎng)景，讀取鐘面上的時(shí)間，解決簡單的時(shí)間相關(guān)問題，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與符號(hào)意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)。合作意識(shí)與表達(dá)能力：主動(dòng)參與小組合作探究活動(dòng)，能與同伴合作觀察鐘面、動(dòng)手撥鐘、探究時(shí)間讀取規(guī)律，能認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，大膽分享自己的探究發(fā)現(xiàn)與想法，能清晰、規(guī)范地表達(dá)鐘面上的時(shí)間與自己的探究過程，培養(yǎng)合作意識(shí)、傾聽能力與表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鐘表在生活中的重要作用，體會(huì)時(shí)間的客觀性與寶貴性，進(jìn)一步滲透珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)作息、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生探究鐘面、學(xué)習(xí)時(shí)間知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與成就感，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勇于嘗試的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確識(shí)別鐘面的組成（12個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針），區(qū)分時(shí)針與分針的特點(diǎn)；能準(zhǔn)確讀取鐘面上的整時(shí)、半時(shí)，掌握整時(shí)、半時(shí)的讀取方法與表示方法（文字表示、符號(hào)表示）；初步學(xué)會(huì)讀取鐘面上的幾時(shí)幾分（簡單），掌握幾時(shí)幾分（簡單）的讀取技巧；能動(dòng)手撥出指定的時(shí)間（整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)幾分簡單）。教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確區(qū)分時(shí)針與分針，避免混淆；能準(zhǔn)確讀取鐘面上的幾時(shí)幾分（簡單），理解“時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，讀較小的數(shù)字（或較大數(shù)字減1），分針指向幾，就是幾個(gè)5分鐘”的簡單規(guī)律（不涉及復(fù)雜計(jì)算，側(cè)重直觀感知與簡單應(yīng)用）；能規(guī)范地用符號(hào)表示鐘面上的時(shí)間（如8:00、8:30、3:10）；能結(jié)合生活實(shí)際，靈活運(yùn)用時(shí)間知識(shí)，解決簡單的時(shí)間相關(guān)問題；主動(dòng)參與探究活動(dòng)，大膽分享自己的探究發(fā)現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含鐘面實(shí)物圖片、鐘面組成示意圖、整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)幾分（簡單）的鐘面圖片、時(shí)間讀取練習(xí)題、生活中的鐘表場(chǎng)景圖片、鐘面探究提示）；實(shí)物鐘（標(biāo)準(zhǔn)鐘面，清晰標(biāo)注12個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針，可手動(dòng)撥動(dòng)，用于示范）；簡易鐘面模型（用于課堂示范、學(xué)生觀察）；鐘面組成卡片（數(shù)字卡片、時(shí)針分針卡片）；時(shí)間讀取練習(xí)題單；獎(jiǎng)勵(lì)貼紙（用于鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、參與探究）；板書提綱（梳理本節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)、探究規(guī)律）。學(xué)生準(zhǔn)備：自制鐘面模型（提前布置，標(biāo)注12個(gè)數(shù)字、時(shí)針、分針，可手動(dòng)撥動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力）；鉛筆、筆記本（用于記錄課堂上的探究發(fā)現(xiàn)、時(shí)間讀取方法、練習(xí)題答案）；提前觀察家里的鐘表，記錄下3個(gè)自己看到的時(shí)間，嘗試讀取。教學(xué)過程復(fù)習(xí)鋪墊，銜接導(dǎo)入復(fù)習(xí)上一節(jié)課知識(shí)：課堂伊始，教師用親切的語氣提問：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起完成了‘說一說你知道的時(shí)間’這個(gè)活動(dòng)，誰能說一說，你還記得上一節(jié)課我們學(xué)到了什么？我們知道了時(shí)間藏在什么地方？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，回顧上一節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：“我們知道了時(shí)間藏在生活的各個(gè)地方”“我們學(xué)會(huì)了說自己知道的時(shí)間”“我們知道了時(shí)刻和時(shí)間段的區(qū)別”等。師生互動(dòng)，鞏固回顧：教師進(jìn)一步提問，鞏固上一節(jié)課的知識(shí)：“非常好！那誰能說一說，什么是時(shí)刻？什么是時(shí)間段？能舉一個(gè)例子嗎？”邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)糾正、引導(dǎo)，確保學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分時(shí)刻與時(shí)間段（側(cè)重直觀感知）；隨后，提問：“我們每天的上課時(shí)間、起床時(shí)間，都是時(shí)刻，這些時(shí)刻都藏在一個(gè)我們非常熟悉的東西上，大家知道是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出“鐘表”，喚醒學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知。情境導(dǎo)入，揭示課題：教師出示多媒體課件，展示生活中的各種鐘表圖片（如掛鐘、手表、電子鐘、鬧鐘），提問：“同學(xué)們看，這些都是我們生活中常見的鐘表，它們的樣子不一樣，但是它們都有一個(gè)共同的作用，是什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“記錄時(shí)間、顯示時(shí)間”；隨后，小結(jié)：“對(duì)啦！鐘表是我們記錄時(shí)間、顯示時(shí)間的好幫手，我們生活中的很多時(shí)刻，都能在鐘表上找到，今天我們就一起來完成綜合與實(shí)踐的第二個(gè)活動(dòng)——在鐘表上發(fā)現(xiàn)時(shí)間，一起去探索鐘面上的秘密，學(xué)習(xí)在鐘表上認(rèn)識(shí)時(shí)間、讀取時(shí)間?！苯處煱鍟n題：活動(dòng)二在鐘表上發(fā)現(xiàn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。提出探究問題，激發(fā)探究興趣：教師提問：“鐘面上藏著很多秘密，有數(shù)字、有指針，還有我們想知道的時(shí)間，大家想不想一起去探究，看看鐘面上到底藏著哪些秘密？我們?cè)鯓硬拍軓溺娒嫔献x出時(shí)間呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極回應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望與參與熱情，為后續(xù)的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)，自然銜接上一節(jié)課的知識(shí)，鞏固學(xué)生的時(shí)間感知經(jīng)驗(yàn)，確保知識(shí)的連貫性；生活化的鐘表圖片，讓學(xué)生直觀感知鐘表在生活中的作用，喚醒學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)知；提出探究問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望，貼合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生快速融入課堂，明確本節(jié)課的探究方向。自主探究，認(rèn)識(shí)鐘面組成觀察鐘面，自主探究：教師引導(dǎo)學(xué)生拿出自己自制的鐘面模型、簡易鐘面，告知學(xué)生：“請(qǐng)大家認(rèn)真觀察自己的鐘面，仔細(xì)數(shù)一數(shù)、看一看，鐘面上有什么？把你看到的東西記下來，然后和小組的小伙伴一起分享，看看誰觀察得最仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)得最多。”小組探究，教師巡視指導(dǎo)：各小組開展觀察探究活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)真觀察鐘面，記錄自己的發(fā)現(xiàn)，小組內(nèi)相互分享、交流，教師巡視各小組，重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：①學(xué)生是否能準(zhǔn)確數(shù)出鐘面上的數(shù)字（12個(gè)數(shù)字）；②學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)鐘面上的指針（時(shí)針、分針），是否能區(qū)分它們的特點(diǎn)；③學(xué)生是否能認(rèn)真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)，是否能主動(dòng)補(bǔ)充；④對(duì)觀察不仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)較少的學(xué)生，給予引導(dǎo)（如“你數(shù)一數(shù)鐘面上有幾個(gè)數(shù)字？”“你看看鐘面上有幾根指針？它們一樣長嗎？”）。全班展示，交流探究發(fā)現(xiàn)：小組探究結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組推選1-2名代表，上臺(tái)展示自己的鐘面模型，分享小組的探究發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，補(bǔ)充發(fā)言。預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：①鐘面上有12個(gè)數(shù)字，從1到12；②鐘面上有2根指針，一根長一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)，一根短一點(diǎn)、粗一點(diǎn)；③數(shù)字是按順時(shí)針方向排列的；④鐘面上有很多小格子（可選，為幾時(shí)幾分鋪墊）等。教師示范，梳理鐘面組成：結(jié)合學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，教師出示標(biāo)準(zhǔn)實(shí)物鐘、鐘面組成示意圖，進(jìn)行示范講解，梳理鐘面的核心組成部分，規(guī)范學(xué)生的認(rèn)知：數(shù)字：鐘面上有12個(gè)數(shù)字，分別是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，這些數(shù)字按順時(shí)針方向排列，圍成一個(gè)圓圈，每個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)一個(gè)大格，鐘面上一共有12個(gè)大格（簡單介紹，為幾時(shí)幾分鋪墊）。指針：鐘面上有2根核心指針，分別是時(shí)針和分針：①時(shí)針：短一點(diǎn)、粗一點(diǎn)的指針，走得很慢，它表示“幾時(shí)”；②分針：長一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)的指針，走得很快，它表示“幾分”。教師邊講解，邊在實(shí)物鐘上示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的鐘面，區(qū)分時(shí)針與分針，用手指出自己鐘面上的時(shí)針和分針，教師巡視檢查，對(duì)區(qū)分錯(cuò)誤的學(xué)生給予單獨(dú)指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確區(qū)分時(shí)針與分針，突破第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。小游戲：“指針配對(duì)”：教師出示準(zhǔn)備好的“指針卡片”（時(shí)針、分針卡片）與“指針特點(diǎn)卡片”（短而粗、長而細(xì)），邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，將指針卡片與對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)卡片配對(duì)，配對(duì)完成后，說一說自己為什么這樣配對(duì)，如“時(shí)針是短而粗的，分針是長而細(xì)的”。對(duì)配對(duì)正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)配對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生給予引導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固時(shí)針與分針的區(qū)分，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鐘面組成的認(rèn)知。課堂小練習(xí)：教師出示鐘面組成示意圖（缺少數(shù)字或指針），邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，補(bǔ)充完整鐘面上的數(shù)字、時(shí)針、分針，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，判斷補(bǔ)充是否正確，進(jìn)一步鞏固鐘面組成的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的基礎(chǔ)探究環(huán)節(jié)，立足“自主探究、合作交流”的理念，讓學(xué)生通過觀察、交流、動(dòng)手操作，自主發(fā)現(xiàn)鐘面的組成，貼合新課標(biāo)“綜合與實(shí)踐”的探究導(dǎo)向；小組探究環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與觀察能力，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、相互提升；教師的示范講解，規(guī)范學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生梳理鐘面組成的核心知識(shí)點(diǎn)；“指針配對(duì)”小游戲與課堂小練習(xí)，提升學(xué)習(xí)趣味性，鞏固學(xué)生的認(rèn)知，確保學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別鐘面組成、區(qū)分時(shí)針與分針，為后續(xù)的時(shí)間讀取奠定基礎(chǔ)。探究規(guī)律，學(xué)習(xí)讀取鐘面上的時(shí)間本環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生探究整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)幾分（簡單）的讀取方法，貼合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，注重動(dòng)手操作與實(shí)踐體驗(yàn)。第一層：探究整時(shí)的讀取方法與表示方法出示整時(shí)鐘面，觀察探究：教師出示多媒體課件，展示3個(gè)整時(shí)的鐘面圖片（如8:00、3:00、12:00），引導(dǎo)學(xué)生觀察這些鐘面，提問：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些鐘面，時(shí)針和分針分別指向哪里？它們有什么共同點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“時(shí)針指向一個(gè)數(shù)字，分針指向12”“這些鐘面的分針都指向12”等。師生互動(dòng)，總結(jié)規(guī)律：結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)整時(shí)的讀取規(guī)律，用通俗易懂的語言講解：“同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)！當(dāng)鐘面上的分針指向12時(shí)，這個(gè)時(shí)間就是整時(shí)；時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。比如，分針指向12，時(shí)針指向8，就是8時(shí)；分針指向12，時(shí)針指向3，就是3時(shí)；分針指向12，時(shí)針指向12，就是12時(shí)?！眲?dòng)手撥鐘，鞏固規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的鐘面模型，告知學(xué)生：“請(qǐng)大家動(dòng)手，在自己的鐘面上撥出3時(shí)、9時(shí)、6時(shí)，撥完之后，和小組的小伙伴一起檢查，看看誰撥得最準(zhǔn)確，然后說一說，你是怎么撥的?！睂W(xué)生動(dòng)手撥鐘，小組內(nèi)相互檢查、交流，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)撥鐘不規(guī)范的學(xué)生給予引導(dǎo)（如“分針要指向12，時(shí)針指向3，就是3時(shí)”），確保每個(gè)學(xué)生都能掌握整時(shí)的撥鐘方法。學(xué)習(xí)整時(shí)的表示方法：教師講解整時(shí)的兩種表示方法，結(jié)合鐘面示例，規(guī)范學(xué)生的表示方式：①文字表示法：直接寫出“幾時(shí)”，如8時(shí)、3時(shí)、12時(shí)；②符號(hào)表示法（電子表表示法）：先寫數(shù)字，再寫冒號(hào)，最后寫兩個(gè)0，如8:00、3:00、12:00，強(qiáng)調(diào)冒號(hào)要寫在兩個(gè)數(shù)字中間，兩個(gè)0不能遺漏。教師示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生在筆記本上練習(xí)書寫，教師巡視檢查，糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。師生互動(dòng)練習(xí)：教師在實(shí)物鐘上撥出不同的整時(shí)（如5:00、7:00、10:00），邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，讀取時(shí)間，并在黑板上寫出兩種表示方法，其他學(xué)生認(rèn)真觀察、判斷，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，進(jìn)一步鞏固整時(shí)的讀取方法與表示方法。第二層：探究半時(shí)的讀取方法與表示方法出示半時(shí)鐘面，觀察探究：教師出示多媒體課件，展示3個(gè)半時(shí)的鐘面圖片（如8:30、3:30、12:30），引導(dǎo)學(xué)生觀察這些鐘面，提問：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些鐘面，和我們剛才看到的整時(shí)鐘面不一樣，時(shí)針和分針分別指向哪里？它們有什么共同點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“分針指向6，時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間”“時(shí)針沒有正好指向數(shù)字，在兩個(gè)數(shù)字中間”等。師生互動(dòng)，總結(jié)規(guī)律：結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)半時(shí)的讀取規(guī)律，用通俗易懂的語言講解，貼合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知：“非常好！當(dāng)鐘面上的分針指向6時(shí)，這個(gè)時(shí)間就是半時(shí)；時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，讀較小的那個(gè)數(shù)字（或較大數(shù)字減1），就是幾時(shí)半。比如，分針指向6，時(shí)針在8和9之間，讀8，就是8時(shí)半；分針指向6，時(shí)針在3和4之間，讀3，就是3時(shí)半；分針指向6，時(shí)針在12和1之間，讀12，就是12時(shí)半?！眲?dòng)手撥鐘，鞏固規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的鐘面模型，告知學(xué)生：“請(qǐng)大家動(dòng)手，在自己的鐘面上撥出8時(shí)半、4時(shí)半、9時(shí)半，撥完之后，和小組的小伙伴一起分享，說一說你是怎么撥的，怎么讀的。”學(xué)生動(dòng)手撥鐘，小組內(nèi)相互檢查、交流，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①分針是否指向6；②時(shí)針是否在兩個(gè)數(shù)字之間，位置是否準(zhǔn)確（不要求絕對(duì)精準(zhǔn)，側(cè)重直觀感知），對(duì)撥鐘不規(guī)范的學(xué)生給予引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握半時(shí)的撥鐘方法。學(xué)習(xí)半時(shí)的表示方法：教師講解半時(shí)的兩種表示方法，結(jié)合鐘面示例，規(guī)范學(xué)生的表示方式：①文字表示法：寫出“幾時(shí)半”，如8時(shí)半、3時(shí)半、12時(shí)半；②符號(hào)表示法（電子表表示法）：先寫數(shù)字，再寫冒號(hào)，最后寫30，如8:30、3:30、12:30，強(qiáng)調(diào)冒號(hào)的位置，以及30不能寫錯(cuò)。教師示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生在筆記本上練習(xí)書寫，教師巡視檢查，糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。師生互動(dòng)練習(xí)：教師在實(shí)物鐘上撥出不同的半時(shí)（如5:30、7:30、10:30），邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，讀取時(shí)間，并在黑板上寫出兩種表示方法，其他學(xué)生認(rèn)真觀察、判斷，對(duì)表達(dá)不完整、書寫錯(cuò)誤的學(xué)生給予引導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固半時(shí)的讀取方法與表示方法。第三層：探究幾時(shí)幾分（簡單）的讀取方法與表示方法出示幾時(shí)幾分（簡單）鐘面，觀察探究：教師出示多媒體課件，展示3個(gè)幾時(shí)幾分（簡單）的鐘面圖片（如3:10、5:20、9:05），引導(dǎo)學(xué)生觀察這些鐘面，提問：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些鐘面，和整時(shí)、半時(shí)的鐘面不一樣，時(shí)針和分針分別指向哪里？我們?cè)撛趺醋x取這些時(shí)間呢？”引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、小組交流，大膽猜測(cè)，分享自己的想法，預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：“分針沒有指向12和6，指向了其他數(shù)字”“時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，分針指向幾，就是幾分”等。師生互動(dòng)，講解規(guī)律：結(jié)合學(xué)生的想法，教師用通俗易懂的語言，講解幾時(shí)幾分（簡單）的讀取規(guī)律，貼合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知，不涉及復(fù)雜計(jì)算，側(cè)重直觀感知與簡單應(yīng)用：“同學(xué)們說得非常好！這些時(shí)間既不是整時(shí)，也不是半時(shí)，我們叫做幾時(shí)幾分。讀取這樣的時(shí)間，要分兩步：第一步，看時(shí)針，時(shí)針在兩個(gè)數(shù)字之間，讀較小的那個(gè)數(shù)字（或較大數(shù)字減1），就是幾時(shí)；第二步，看分針，分針指向幾，就表示幾個(gè)5分鐘（簡單介紹，如分針指向1，就是5分鐘；指向2，就是10分鐘；指向3，就是15分鐘，重點(diǎn)講解10以內(nèi)的幾分，如指向2就是10分、指向4就是20分），合起來就是幾時(shí)幾分。”教師結(jié)合鐘面示例，逐一講解：①鐘面3:10：時(shí)針在3和4之間，讀3，是3時(shí)；分針指向2，是10分鐘，合起來就是3時(shí)10分；②鐘面5:20：時(shí)針在5和6之間，讀5，是5時(shí)；分針指向4，是20分鐘，合起來就是5時(shí)20分；③鐘面9:05：時(shí)針在9和10之間，讀9，是9時(shí)；分針指向1，是5分鐘，合起來就是9時(shí)05分（強(qiáng)調(diào)：分針指向1是5分，書寫時(shí)要寫成“05分”，符號(hào)表示為9:05，不能寫成9:5）。動(dòng)手撥鐘，鞏固規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的鐘面模型，告知學(xué)生：“請(qǐng)大家動(dòng)手，在自己的鐘面上撥出3時(shí)10分、5時(shí)20分、9時(shí)05分，撥完之后，和小組的小伙伴一起檢查，互相說一說自己是怎么撥的、怎么讀的，重點(diǎn)注意時(shí)針和分針的位置?！睂W(xué)生動(dòng)手撥鐘，小組內(nèi)相互檢查、交流，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①時(shí)針是否在對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)字之間，不偏出太遠(yuǎn)；②分針是否指向正確的數(shù)字，能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)幾分；③學(xué)生是否能準(zhǔn)確讀出時(shí)間，規(guī)范表達(dá)。對(duì)撥鐘不規(guī)范、讀數(shù)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師單獨(dú)指導(dǎo)，如“撥3時(shí)10分，時(shí)針要在3和4之間，不能正好指向3；分針要指向2，因?yàn)橹赶?是10分”，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握幾時(shí)幾分（簡單）的撥鐘與讀數(shù)方法。學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分（簡單）的表示方法：教師講解幾時(shí)幾分（簡單）的兩種表示方法，結(jié)合鐘面示例，規(guī)范學(xué)生的表示方式：①文字表示法：寫出“幾時(shí)幾分”，如3時(shí)10分、5時(shí)20分、9時(shí)05分（強(qiáng)調(diào)：不足10分的，要在分前面加“0”，如5分寫成“05分”，不能寫成“9時(shí)5分”）；②符號(hào)表示法（電子表表示法）：先寫數(shù)字，再寫冒號(hào)，最后寫分鐘數(shù)，不足10分的，分鐘數(shù)前面加“0”，如3:10、5:20、9:05，強(qiáng)調(diào)冒號(hào)的位置，以及分鐘數(shù)的規(guī)范書寫。教師示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生在筆記本上練習(xí)書寫，教師巡視檢查，糾正學(xué)生“漏寫0”“冒號(hào)位置錯(cuò)誤”等問題，確保學(xué)生能規(guī)范表示幾時(shí)幾分（簡單）。師生互動(dòng)練習(xí)：①教師在實(shí)物鐘上撥出不同的幾時(shí)幾分（簡單），如4:15、7:05、8:25，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，讀取時(shí)間，并在黑板上寫出兩種表示方法，其他學(xué)生認(rèn)真觀察、判斷，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)表達(dá)不完整、書寫錯(cuò)誤的學(xué)生給予引導(dǎo)；②反向練習(xí)：教師說出時(shí)間（如6時(shí)10分、10時(shí)05分），邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，在實(shí)物鐘上撥出對(duì)應(yīng)的時(shí)間，其他學(xué)生檢查，進(jìn)一步鞏固幾時(shí)幾分（簡單）的撥鐘與讀數(shù)方法，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心探究環(huán)節(jié)，分層設(shè)計(jì)整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)幾分（簡單）的探究活動(dòng)，貼合二年級(jí)學(xué)生“由淺入深、循序漸進(jìn)”的認(rèn)知規(guī)律，逐步突破教學(xué)重點(diǎn)；通過“觀察—總結(jié)—?jiǎng)邮帧毩?xí)”的流程，讓學(xué)生在自主探究、動(dòng)手操作中，掌握時(shí)間的讀取與表示方法，落實(shí)新課標(biāo)“綜合與實(shí)踐”的實(shí)踐導(dǎo)向；師生互動(dòng)與小組合作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作意識(shí)與動(dòng)手能力，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的時(shí)間表示方式，解決“不足10分漏寫0”等易錯(cuò)點(diǎn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得提升。實(shí)踐應(yīng)用，深化認(rèn)知，鞏固提升本環(huán)節(jié)結(jié)合生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生將鐘面上讀取的時(shí)間與生活實(shí)際結(jié)合起來，深化對(duì)時(shí)間的認(rèn)知，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提升綜合應(yīng)用能力，同時(shí)滲透德育教育。活動(dòng)一：“鐘表與生活”連線題：教師出示多媒體課件，展示連線題：左邊是鐘面圖片（整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)幾分簡單），右邊是對(duì)應(yīng)的生活場(chǎng)景圖片（如“早上7:05吃早餐”“上午9:10上數(shù)學(xué)課”“下午3:30放學(xué)”“晚上8:20看書”），邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，進(jìn)行連線，連線完成后，說一說自己為什么這樣連，如“鐘面上是7:05，對(duì)應(yīng)早上吃早餐的場(chǎng)景，因?yàn)槲覀兠刻?:05吃早餐”。對(duì)連線正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)連線錯(cuò)誤的學(xué)生給予引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤，進(jìn)一步鞏固時(shí)間與生活場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)?；顒?dòng)二：“小小鐘表師”：教師給學(xué)生發(fā)放練習(xí)題單，練習(xí)題單上有多個(gè)空白鐘面，要求學(xué)生：①畫出指定的時(shí)間（如8:00、4:30、6:10），規(guī)范畫出時(shí)針與分針（強(qiáng)調(diào)時(shí)針短而粗、分針長而細(xì)）；②讀出練習(xí)題單上鐘面顯示的時(shí)間，用兩種表示方法寫出來。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題單，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①時(shí)針與分針的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確，位置是否正確；②時(shí)間的表示是否規(guī)范，不足10分是否漏寫0；③對(duì)完成較慢、錯(cuò)誤較多的學(xué)生，給予單獨(dú)指導(dǎo)，幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)。完成后，教師挑選部分學(xué)生的練習(xí)題單，上臺(tái)展示，全班交流評(píng)價(jià)，糾正共性錯(cuò)誤，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)?；顒?dòng)三：“議一議，合理安排時(shí)間”：教師出示多媒體課件，展示學(xué)生一天的時(shí)間安排（包含鐘面時(shí)間），提問：“同學(xué)們，看這個(gè)同學(xué)的時(shí)間安排，7:00起床，8:00上課，11:30吃午飯，14:20上下午課，16:30放學(xué)，19:00吃晚飯，20:30睡覺，大家議一議，這個(gè)同學(xué)的時(shí)間安排合理嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣合理安排自己的時(shí)間？”引導(dǎo)學(xué)生分組討論，然后全班交流，預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：“合理，因?yàn)樗磿r(shí)作息，勞逸結(jié)合”“我們也要像他一樣，按時(shí)起床、按時(shí)上課，不浪費(fèi)時(shí)間”等。德育滲透，強(qiáng)化意識(shí)：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師進(jìn)行德育滲透，告知學(xué)生：“同學(xué)們說得非常好！鐘表幫助我們記錄時(shí)間、安排時(shí)間，時(shí)間是非常寶貴的，一旦過去，就再也不會(huì)回來了。我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間、珍惜時(shí)間，按照合理的時(shí)間安排，按時(shí)作息、認(rèn)真學(xué)習(xí)、快樂成長，做時(shí)間的小主人，不浪費(fèi)每一分每一秒?！痹O(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；“小小鐘表師”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與規(guī)范書寫能力，鞏固時(shí)間的讀取與表