2026年教育顧問(wèn)學(xué)生心理輔導(dǎo)模擬考試一、單選題（共10題，每題2分，共20分）1.在處理初中生因?qū)W業(yè)壓力產(chǎn)生的焦慮問(wèn)題時(shí)，教育顧問(wèn)應(yīng)優(yōu)先考慮以下哪項(xiàng)策略？A.直接建議學(xué)生減少學(xué)習(xí)時(shí)間B.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知行為干預(yù)，識(shí)別并調(diào)整非理性信念C.建議家長(zhǎng)強(qiáng)制監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)D.參考其他學(xué)校案例強(qiáng)制推行“減壓課程”2.某高中生因家庭矛盾出現(xiàn)失眠、易怒等癥狀，教育顧問(wèn)在初步評(píng)估后應(yīng)如何跟進(jìn)？A.立即要求家長(zhǎng)調(diào)整家庭關(guān)系B.僅關(guān)注學(xué)生的情緒波動(dòng)，忽略家庭因素C.建議學(xué)生自行調(diào)整作息習(xí)慣D.制定個(gè)案計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)性溝通3.在輔導(dǎo)有社交恐懼傾向的小學(xué)生時(shí)，以下哪種行為干預(yù)效果最顯著？A.強(qiáng)制學(xué)生參與集體活動(dòng)B.通過(guò)角色扮演模擬社交場(chǎng)景C.獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生每次主動(dòng)與同學(xué)交流D.讓家長(zhǎng)在家限制孩子的社交機(jī)會(huì)4.針對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，教育顧問(wèn)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)估以下哪項(xiàng)能力？A.智商水平B.注意力穩(wěn)定性C.家庭經(jīng)濟(jì)狀況D.教師評(píng)價(jià)結(jié)果5.當(dāng)學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題尋求幫助時(shí)，教育顧問(wèn)應(yīng)如何界定問(wèn)題嚴(yán)重程度？A.僅依據(jù)家長(zhǎng)報(bào)告的上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)B.結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)、社交及情緒變化C.要求學(xué)生自述成癮體驗(yàn)D.調(diào)查學(xué)生的家庭網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)量6.在處理校園欺凌受害者時(shí)，教育顧問(wèn)應(yīng)優(yōu)先采取以下措施？A.要求欺凌者向受害者道歉B.讓受害者記錄每次欺凌事件細(xì)節(jié)C.直接聯(lián)系學(xué)校管理層強(qiáng)制處罰欺凌者D.保護(hù)受害者隱私，同時(shí)介入班級(jí)環(huán)境改善7.對(duì)于有拖延行為的高中生，以下哪種干預(yù)方式最符合發(fā)展心理學(xué)原則？A.設(shè)定嚴(yán)格的時(shí)間限制并強(qiáng)制執(zhí)行B.引導(dǎo)學(xué)生分析拖延背后的恐懼或逃避動(dòng)機(jī)C.告知學(xué)生拖延的長(zhǎng)期后果D.替學(xué)生制定詳細(xì)的計(jì)劃并監(jiān)督執(zhí)行8.在輔導(dǎo)有輕度抑郁傾向的學(xué)生時(shí)，教育顧問(wèn)應(yīng)避免哪種行為？A.鼓勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉B.強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)至上”的積極心理學(xué)觀點(diǎn)C.幫助學(xué)生建立情緒支持系統(tǒng)D.直接否定學(xué)生的負(fù)面情緒表達(dá)9.針對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題，教育顧問(wèn)應(yīng)特別關(guān)注以下哪項(xiàng)？A.學(xué)業(yè)成績(jī)波動(dòng)B.與父母的溝通頻率C.自我效能感缺失D.經(jīng)濟(jì)條件限制10.在評(píng)估學(xué)生的心理健康需求時(shí)，教育顧問(wèn)應(yīng)優(yōu)先參考以下哪類資料？A.家長(zhǎng)推薦信B.教師觀察記錄C.學(xué)生自評(píng)量表D.未經(jīng)核實(shí)的網(wǎng)絡(luò)信息二、多選題（共5題，每題3分，共15分）1.教育顧問(wèn)在處理學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題時(shí)，可綜合運(yùn)用以下哪些策略？A.探索學(xué)生興趣與學(xué)業(yè)結(jié)合點(diǎn)B.調(diào)整家庭作業(yè)量與難度C.建立多主體（學(xué)生、教師、家長(zhǎng)）反饋機(jī)制D.引導(dǎo)學(xué)生制定短期可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2.針對(duì)有考試焦慮的學(xué)生，以下哪些干預(yù)措施有效？A.放松訓(xùn)練（如深呼吸）B.模擬考試環(huán)境訓(xùn)練C.提供錯(cuò)誤答案的歸因指導(dǎo)D.強(qiáng)調(diào)“盡力而為”而非分?jǐn)?shù)結(jié)果3.在輔導(dǎo)家庭暴力經(jīng)歷的學(xué)生時(shí)，教育顧問(wèn)需注意以下哪些倫理問(wèn)題？A.保護(hù)學(xué)生隱私與及時(shí)報(bào)告的平衡B.避免二次創(chuàng)傷（如反復(fù)詢問(wèn)細(xì)節(jié)）C.確保家長(zhǎng)知情同意D.評(píng)估學(xué)生是否存在轉(zhuǎn)介需求（如法律或醫(yī)療支持）4.針對(duì)有自卑情緒的學(xué)生，教育顧問(wèn)可采取以下哪些方法？A.記錄并肯定學(xué)生的微小進(jìn)步B.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)C.對(duì)比其他“更差”的學(xué)生案例D.建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)（如同伴互助）5.在處理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉迷問(wèn)題時(shí)，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)如何協(xié)同？A.家庭設(shè)定合理上網(wǎng)規(guī)則B.學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程C.社會(huì)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容監(jiān)管D.學(xué)校強(qiáng)制取消所有電子設(shè)備三、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）1.案例背景：小明（化名），初中二年級(jí)學(xué)生，近期出現(xiàn)上課走神、作業(yè)質(zhì)量下降、頻繁抱怨“不想上學(xué)”的情況。家長(zhǎng)反映其父母近期因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題頻繁爭(zhēng)吵，小明多次聽(tīng)到爭(zhēng)吵內(nèi)容。教師記錄顯示小明近期與同學(xué)關(guān)系緊張，曾因小事與同學(xué)發(fā)生沖突。問(wèn)題：請(qǐng)分析小明可能存在哪些心理問(wèn)題，并提出至少3條針對(duì)性輔導(dǎo)建議。2.案例背景：小紅（化名），高中一年級(jí)學(xué)生，因高考失利出現(xiàn)長(zhǎng)期情緒低落、回避社交、失眠等癥狀。家長(zhǎng)多次催促其“振作起來(lái)”，導(dǎo)致小紅更加壓抑。學(xué)校心理咨詢師評(píng)估后認(rèn)為其符合輕度抑郁標(biāo)準(zhǔn)，但小紅拒絕服藥，僅愿意傾訴。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合小紅的情況，設(shè)計(jì)一份初步的心理輔導(dǎo)方案（包括目標(biāo)、方法、時(shí)間安排及風(fēng)險(xiǎn)防范）。四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題8分，共24分）1.簡(jiǎn)述教育顧問(wèn)在處理學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)需遵循的倫理原則（至少列舉4條）。2.比較認(rèn)知行為療法（CBT）與接納承諾療法（ACT）在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的適用場(chǎng)景差異。3.針對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育資源不足的情況，教育顧問(wèn)如何開(kāi)展心理健康教育服務(wù)？五、論述題（共1題，15分）試論述“家校社協(xié)同育人”在學(xué)生心理健康促進(jìn)中的重要性，并結(jié)合實(shí)際案例說(shuō)明如何構(gòu)建有效的協(xié)同機(jī)制。答案與解析一、單選題答案與解析1.B-解析：初中生焦慮問(wèn)題多源于認(rèn)知偏差，CBT通過(guò)識(shí)別非理性信念（如“我必須完美表現(xiàn)”）并調(diào)整思維模式，效果優(yōu)于直接干預(yù)行為或家庭干預(yù)。2.D-解析：家庭矛盾導(dǎo)致的心理問(wèn)題需系統(tǒng)處理，應(yīng)結(jié)合學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，而非單方面強(qiáng)制改變某一方。3.B-解析：小學(xué)生社交恐懼需循序漸進(jìn)脫敏，角色扮演可模擬真實(shí)場(chǎng)景，減少恐懼情緒。4.B-解析：學(xué)習(xí)障礙核心在于注意力缺陷，評(píng)估注意力穩(wěn)定性比單純看智商或家庭背景更直接。5.B-解析：網(wǎng)絡(luò)成癮需綜合評(píng)估行為（時(shí)長(zhǎng)、頻率）與功能損害（學(xué)業(yè)、社交、情緒），家長(zhǎng)報(bào)告和自述均存在主觀偏差。6.D-解析：受害者優(yōu)先需被保護(hù)，同時(shí)改善環(huán)境（如班級(jí)關(guān)系）可預(yù)防二次傷害。7.B-解析：高中生拖延常源于完美主義或害怕失敗，需探究深層動(dòng)機(jī)而非強(qiáng)制執(zhí)行。8.B-解析：直接否定負(fù)面情緒可能加重抑郁，應(yīng)接納情緒并引導(dǎo)積極應(yīng)對(duì)。9.C-解析：留守兒童的心理問(wèn)題核心是情感缺失，自我效能感缺失會(huì)泛化至學(xué)業(yè)、社交等層面。10.B-解析：教師觀察記錄相對(duì)客觀，家長(zhǎng)推薦信和自評(píng)量表易受主觀因素影響，網(wǎng)絡(luò)信息未經(jīng)核實(shí)。二、多選題答案與解析1.A、B、C、D-解析：厭學(xué)問(wèn)題需多維度干預(yù)，興趣結(jié)合可提升動(dòng)機(jī)，家庭作業(yè)調(diào)整可降低壓力，多主體反饋能形成合力，短期目標(biāo)可增強(qiáng)成就感。2.A、B、C、D-解析：放松訓(xùn)練緩解生理緊張，模擬考試適應(yīng)壓力，歸因指導(dǎo)糾正消極思維，淡化分?jǐn)?shù)可減少焦慮源。3.A、B、D-解析：家庭暴力問(wèn)題需平衡隱私與安全（如報(bào)告），避免二次創(chuàng)傷需限制信息追問(wèn)，轉(zhuǎn)介法律或醫(yī)療支持是必要步驟，家長(zhǎng)知情同意需謹(jǐn)慎（避免激化矛盾）。4.A、B、D-解析：肯定進(jìn)步可建立自信，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)能提升自我價(jià)值感，社會(huì)支持能提供外部肯定，對(duì)比案例可能強(qiáng)化自卑。5.A、B、C-解析：家庭規(guī)則、學(xué)校教育、社會(huì)監(jiān)管缺一不可，強(qiáng)制取消電子設(shè)備可能激化矛盾。三、案例分析題答案與解析1.可能問(wèn)題及建議：-問(wèn)題：可能存在考試焦慮、人際關(guān)系困擾、家庭環(huán)境應(yīng)激，需警惕抑郁風(fēng)險(xiǎn)。-建議：①與小明單獨(dú)會(huì)談，使用繪畫或游戲療法探索情緒；②調(diào)整作業(yè)量，與教師協(xié)商提供臨時(shí)支持（如優(yōu)先批改作業(yè)）；③建議家長(zhǎng)通過(guò)“家庭會(huì)議”改善溝通，避免在孩子面前爭(zhēng)吵。2.初步輔導(dǎo)方案：-目標(biāo)：短期緩解情緒（如改善睡眠），中期重建行為模式（如適度活動(dòng)），長(zhǎng)期提升應(yīng)對(duì)壓力能力。-方法：①每周1次個(gè)體咨詢，采用傾聽(tīng)與認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)；②建議適度運(yùn)動(dòng)（如跑步）或藝術(shù)療法轉(zhuǎn)移注意力；③風(fēng)險(xiǎn)防范：若情緒持續(xù)惡化，轉(zhuǎn)介精神科評(píng)估。-時(shí)間安排：前4周聚焦情緒穩(wěn)定，后續(xù)每月1次鞏固。四、簡(jiǎn)答題答案與解析1.倫理原則：-自愿與知情同意；-保密性（有限制）；-不傷害原則；-文化敏感性與非歧視。2.CBTvsACT差異：-CBT：通過(guò)改變認(rèn)知（如“失敗是永久性的”）解決心理問(wèn)題，適用于具體行為問(wèn)題（如拖延）；-ACT：接納情緒而非對(duì)抗，通過(guò)價(jià)值觀引導(dǎo)行動(dòng)，適用于慢性心理困擾（如長(zhǎng)期焦慮）。3.農(nóng)村心理健康服務(wù)：-開(kāi)展社區(qū)工作坊，培訓(xùn)家長(zhǎng)與教師識(shí)別心理問(wèn)題；-制作簡(jiǎn)易心理手冊(cè)（方言版）；-與鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院合作提供基礎(chǔ)