古詩(shī)二首之《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材分析《詠柳》是2025-2026學(xué)年春季學(xué)期統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元閱讀板塊《古詩(shī)二首》中的第一首，作者是唐代著名詩(shī)人賀知章。本單元以“春天的美好”為人文主題，以“朗讀感悟、積累運(yùn)用”為語(yǔ)文要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受春天的生機(jī)與美好，積累描寫春天的語(yǔ)言素材，培養(yǎng)對(duì)自然和文學(xué)的熱愛?！对伭肥且皇自佄镌?shī)，語(yǔ)言生動(dòng)形象、通俗易懂，充滿童趣，以細(xì)膩的觀察描繪了早春柳樹的優(yōu)美姿態(tài)，運(yùn)用比喻的修辭手法，將柳樹比作碧玉、柳枝比作綠絲絳、春風(fēng)比作剪刀，既展現(xiàn)了柳樹的柔美，又贊美了春風(fēng)的神奇，是引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生接觸古典詩(shī)詞、感受詩(shī)詞韻律美、積累經(jīng)典意象的絕佳素材。教材編排遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，搭配了高清的柳樹插圖，直觀呈現(xiàn)詩(shī)句描繪的畫面，降低學(xué)生理解詩(shī)意的難度；課后未設(shè)置復(fù)雜的賞析要求，重點(diǎn)聚焦“正確朗讀、背誦古詩(shī)”“認(rèn)識(shí)生字、書寫生字”“初步理解詩(shī)句大意”，貼合低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)“讀為主、悟?yàn)檩o、重積累”的核心要求，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)比喻修辭手法、積累春日詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)，契合《2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“培養(yǎng)學(xué)生文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)目標(biāo)，是單元“誦讀—發(fā)現(xiàn)—表達(dá)”學(xué)習(xí)閉環(huán)的重要開篇環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)文化自信：通過誦讀、背誦《詠柳》，感受中華古典詩(shī)詞的韻律美和語(yǔ)言魅力，積累“碧玉、綠絲絳”等經(jīng)典春日意象，了解賀知章贊美春天、熱愛自然的情感，初步培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和喜愛之情。語(yǔ)言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“詠、妝、絳、裁、剪”5個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、碧、妝、綠、絲、剪”6個(gè)生字，正確讀寫“古詩(shī)、碧玉、化妝、綠色、絲帶、剪刀”等詞語(yǔ)；能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；初步了解比喻的修辭手法，能結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的話簡(jiǎn)單說說詩(shī)句描繪的畫面，嘗試用“像”“似”說簡(jiǎn)單的比喻句。思維能力：通過觀察插圖、聯(lián)想生活中的柳樹，結(jié)合關(guān)鍵詞句，初步培養(yǎng)觀察、聯(lián)想和簡(jiǎn)單的分析能力；在理解詩(shī)句的過程中，體會(huì)詩(shī)人的觀察視角，初步形成“觀察景物—描述特征—聯(lián)想感受”的思維路徑，培養(yǎng)從具體到抽象的思維能力。審美創(chuàng)造：感受《詠柳》中描繪的柳樹的柔美和春天的生機(jī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情；通過誦讀感悟、情境聯(lián)想、圖文對(duì)照，感受詩(shī)詞的畫面美和韻律美，嘗試用繪畫、朗讀表演等方式表達(dá)對(duì)詩(shī)句的理解和對(duì)春天的喜愛，激發(fā)審美創(chuàng)造的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并正確書寫本課生字，重點(diǎn)掌握“碧、剪”的字形結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)范，正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)；能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；結(jié)合插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解詩(shī)句大意，感受柳樹的優(yōu)美姿態(tài)和春天的生機(jī)。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句中比喻修辭手法的含義，體會(huì)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”“二月春風(fēng)似剪刀”的妙處，理解詩(shī)人將無(wú)形春風(fēng)具象化的巧妙構(gòu)思；結(jié)合詩(shī)句，展開合理聯(lián)想，用自己的話生動(dòng)描述詩(shī)句描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天、對(duì)自然的熱愛之情；初步掌握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏，讀出詩(shī)句的韻律美和情感美，避免朗讀生硬、無(wú)停頓。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣情境創(chuàng)設(shè)：師：“同學(xué)們，春天悄悄來(lái)到了我們身邊，誰(shuí)能說說，你在生活中看到了春天的哪些變化？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己看到的春景，如“小草綠了”“花兒開了”“柳樹發(fā)芽了”“春風(fēng)吹在臉上暖暖的”等，鼓勵(lì)學(xué)生用上簡(jiǎn)單的形容詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生與課文的距離。師生互動(dòng)：師：“大家觀察得真仔細(xì)！春天里，有一棵小樹長(zhǎng)得特別美，它有著嫩綠的葉子、細(xì)長(zhǎng)的枝條，風(fēng)一吹，枝條就輕輕擺動(dòng)，像小姑娘的長(zhǎng)辮子，你們知道它是誰(shuí)嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“柳樹”）師：“沒錯(cuò)，就是柳樹！古時(shí)候，有一位叫賀知章的大詩(shī)人，他特別喜歡春天的柳樹，就寫下了一首贊美柳樹的詩(shī)，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《詠柳》?！卑鍟n題，指導(dǎo)朗讀課題：師板書“詠柳”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“詠”字（yǒng，三聲，翹舌音），講解“詠”的意思是“用詩(shī)歌贊美、歌頌”，所以“詠柳”就是“用詩(shī)歌贊美柳樹”。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，語(yǔ)氣要親切、舒緩，讀出對(duì)柳樹的喜愛之情，同桌互讀課題，互相糾正發(fā)音和語(yǔ)氣。介紹詩(shī)人：師：“寫這首詩(shī)的詩(shī)人叫賀知章，他是唐代的大詩(shī)人，性格特別開朗，特別喜歡大自然，晚年回到故鄉(xiāng)，看到春天的柳樹長(zhǎng)得格外美麗，就有感而發(fā)，寫下了這首流傳千古的《詠柳》。我們今天就一起走進(jìn)這首詩(shī)，看看詩(shī)人筆下的柳樹到底有多美?！保ń榻B詩(shī)人時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、通俗，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，無(wú)需過多展開，重點(diǎn)讓學(xué)生知道詩(shī)人的名字和創(chuàng)作的背景，幫助學(xué)生建立初步的情感聯(lián)結(jié)）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合二年級(jí)學(xué)生“具象思維為主、好奇心強(qiáng)”的學(xué)情，通過生活化的情境提問、直觀的聯(lián)想引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；介紹課題和詩(shī)人，幫助學(xué)生初步理解課題含義，了解詩(shī)歌的創(chuàng)作初衷，為后續(xù)理解詩(shī)句、感悟情感做好鋪墊；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，契合單元“觀察自然、表達(dá)發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)要求。初讀古詩(shī)，掃清障礙教師范讀：師：“在學(xué)習(xí)詩(shī)句之前，先來(lái)聽聽老師讀一遍古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽清字音、看清字形，感受古詩(shī)的節(jié)奏。”教師配樂范讀古詩(shī)（選用輕柔的古箏曲，如《春江花月夜》），朗讀時(shí)做到字正腔圓、節(jié)奏鮮明、語(yǔ)氣舒緩，讀出詩(shī)句的韻律美和對(duì)柳樹的喜愛之情，同時(shí)注意停頓，為學(xué)生做好示范。學(xué)生自由讀：師：“聽完老師的朗讀，你們也來(lái)試著讀一讀吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本，借助拼音，自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，多讀幾遍；如果遇到讀不通順的句子，也可以多讀幾遍，直到讀通順為止?！睂W(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的朗讀情況，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤（如“絳”tāo，陰平，不要讀成tǎo；“裁”cái，平舌音，不要讀成cǎi；“剪”jiǎn，三聲，不要讀成jiān）。生字學(xué)習(xí)，掃清障礙：認(rèn)讀生字：師出示本課生字卡片（詠、妝、絳、裁、剪），逐一引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，指名讀、分組讀、齊讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“絳”“裁”的讀音，區(qū)分平舌音、翹舌音和聲調(diào)；師：“誰(shuí)能想辦法記住這些生字？”引導(dǎo)學(xué)生分享記字方法，如“妝”可以記“女+丬+彡”，左邊是“女”，右邊是“丬”和“彡”，像女孩子化妝時(shí)用的裝飾品；“剪”可以記“前+刀”，“前面有一把刀”，就是“剪”；“絳”可以結(jié)合課文“綠絲絳”，記“絞絲旁+條”，和絲線有關(guān)，幫助學(xué)生結(jié)合字形、字義記憶生字，降低記字難度。理解生字、詞語(yǔ)：結(jié)合詩(shī)句，講解生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，避免抽象講解，貼合二年級(jí)學(xué)生學(xué)情。師：“‘妝’在詩(shī)里是‘打扮、裝飾’的意思，我們平時(shí)說的‘化妝’，就是打扮自己；‘絳’是‘絲帶’的意思，‘綠絲絳’就是綠色的絲帶；‘裁’是‘裁剪、用剪刀剪’的意思；‘剪’就是我們平時(shí)用來(lái)剪東西的工具——剪刀。”同時(shí)出示碧玉、綠色絲帶、剪刀的實(shí)物圖片，讓學(xué)生直觀感受詞語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生理解。再讀古詩(shī)：師：“生字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀古詩(shī)，這次要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，試著讀出古詩(shī)的節(jié)奏，同桌之間互相讀一讀，互相檢查，看看誰(shuí)讀得更棒?！睂W(xué)生同桌互讀，教師巡視指導(dǎo)，糾正朗讀中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)句的停頓，如“碧玉/妝成/一樹高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳”，避免讀成一字一頓或毫無(wú)停頓。指名朗讀：師：“誰(shuí)愿意站起來(lái)，給大家讀一讀這首古詩(shī)？”指名2-3名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況，進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正發(fā)音、停頓，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律感，如讀“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”時(shí)，語(yǔ)氣可以稍顯輕柔、好奇，讀出疑問和贊嘆的語(yǔ)氣。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，“讀”是基礎(chǔ)，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、生字學(xué)習(xí)、同桌互讀、指名朗讀等多種形式的朗讀，幫助學(xué)生掃清字音障礙，熟悉古詩(shī)內(nèi)容，初步感知古詩(shī)的節(jié)奏和韻律美；結(jié)合實(shí)物圖片、生活化的講解，幫助學(xué)生理解生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，貼合二年級(jí)學(xué)生“直觀形象思維”的特點(diǎn)，降低理解難度；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累語(yǔ)言。精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，感悟情感學(xué)習(xí)第一、二句：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”圖文對(duì)照：師：“請(qǐng)同學(xué)們看看課本上的插圖，再讀一讀這兩句詩(shī)，想一想，詩(shī)人看到的柳樹是什么樣子的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，自由發(fā)言，如“柳樹很高”“柳樹的葉子是綠色的”“柳樹的枝條很長(zhǎng)，垂下來(lái)的”等。師生互動(dòng)：師：“詩(shī)人說‘碧玉妝成一樹高’，這里的‘碧玉’是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說出“碧玉是一種綠色的、晶瑩剔透的玉石”）師：“詩(shī)人為什么把柳樹比作碧玉呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和實(shí)物圖片，說出“因?yàn)榱鴺涞娜~子是綠色的，和碧玉的顏色一樣，而且葉子很鮮嫩、很明亮，就像碧玉一樣漂亮”。師：“‘妝成’是什么意思？（打扮、裝飾）那‘碧玉妝成一樹高’這句話，就是說高高的柳樹，像是用碧玉打扮起來(lái)的一樣，多漂亮啊！”深入理解：師：“‘萬(wàn)條垂下綠絲絳’，‘萬(wàn)條’是什么意思？（很多很多條，這里是夸張的說法，形容柳樹的枝條很多）‘綠絲絳’是什么？（綠色的絲帶）詩(shī)人為什么把柳樹的枝條比作綠絲絳呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察柳樹的枝條，說出“因?yàn)榱鴺涞闹l很長(zhǎng)、很細(xì)、很柔軟，顏色是綠色的，垂下來(lái)的時(shí)候，就像一條條綠色的絲帶一樣”。師：“大家想象一下，高高的柳樹上，長(zhǎng)滿了嫩綠的葉子，無(wú)數(shù)條細(xì)長(zhǎng)的枝條垂下來(lái)，像一條條綠色的絲帶，風(fēng)一吹，枝條輕輕擺動(dòng)，是不是特別美？”引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，感受柳樹的柔美。朗讀指導(dǎo)：師：“這兩句詩(shī)描繪的柳樹特別美，我們朗讀的時(shí)候，語(yǔ)氣要輕柔、舒緩，讀出柳樹的柔美和詩(shī)人的喜愛之情，試著讀一讀，‘碧玉/妝成/一樹高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳’。”學(xué)生齊讀、分組讀，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面感，仿佛自己真的看到了這棵漂亮的柳樹。學(xué)習(xí)第三、四句：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！碧釂栆龑?dǎo)：師：“柳樹的枝條很美，柳樹的葉子也很特別，大家看看插圖，柳樹的葉子是什么樣子的？（細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、尖尖的）詩(shī)人看到這么細(xì)細(xì)的葉子，產(chǎn)生了一個(gè)疑問，你們知道是什么疑問嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀出第三句詩(shī)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”，理解“細(xì)葉”就是細(xì)細(xì)的葉子，“裁出”就是用剪刀裁剪出來(lái)，這句話的意思是“不知道這細(xì)細(xì)的葉子，是誰(shuí)用剪刀裁剪出來(lái)的”。師生互動(dòng)：師：“大家想一想，這細(xì)細(xì)的葉子，真的是有人用剪刀裁剪出來(lái)的嗎？（不是）那是誰(shuí)‘裁’出來(lái)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合春天的特點(diǎn)，說出“是春風(fēng)”。師：“詩(shī)人也想到了，他說‘二月春風(fēng)似剪刀’，‘二月’就是早春的時(shí)候，‘似’就是‘好像、如同’，這句話的意思是‘二月的春風(fēng)，就好像一把鋒利的剪刀一樣，把細(xì)細(xì)的葉子裁剪出來(lái)的’?！斌w會(huì)妙處：師：“詩(shī)人把春風(fēng)比作剪刀，多巧妙??！為什么詩(shī)人會(huì)把春風(fēng)比作剪刀呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，說出“因?yàn)榇猴L(fēng)一吹，柳樹就長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的葉子，就好像剪刀裁剪出來(lái)的一樣，特別整齊、特別漂亮；春風(fēng)還吹開了花兒、吹綠了小草，就像剪刀一樣，剪出了整個(gè)美麗的春天”。師：“是啊，春風(fēng)本來(lái)是看不見、摸不著的，但是詩(shī)人把它比作剪刀，就讓我們覺得春風(fēng)就像一把神奇的工具，能剪出細(xì)細(xì)的柳葉，剪出美麗的春天，這種寫法叫做‘比喻’，就是把一樣?xùn)|西比作另一樣?xùn)|西，讓句子更生動(dòng)、更形象?！蓖卣咕毩?xí)：師：“我們也來(lái)學(xué)一學(xué)詩(shī)人，用‘像’‘似’說一句比喻句吧！比如，天上的月亮像圓盤。誰(shuí)能試著說一說？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如“小草像綠毯子”“花兒像小喇叭”“白云像棉花糖”等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，初步掌握比喻的修辭手法，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。朗讀指導(dǎo)：師：“這兩句詩(shī)，既有詩(shī)人的疑問，又有詩(shī)人的贊嘆，我們朗讀的時(shí)候，讀第三句要讀出好奇的語(yǔ)氣，讀第四句要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣要響亮、親切，試著讀一讀，‘不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀’。”學(xué)生指名讀、齊讀，教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)春風(fēng)的贊美之情，感受春風(fēng)的神奇。整體感悟：師：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，一邊讀，一邊想象畫面：高高的柳樹，像用碧玉打扮起來(lái)的一樣，無(wú)數(shù)條綠色的枝條垂下來(lái)，像一條條絲帶；細(xì)細(xì)的葉子，是二月的春風(fēng)像剪刀一樣裁剪出來(lái)的，多么美麗的景色??！”學(xué)生配樂齊讀古詩(shī)，讀完后，師：“讀完這首詩(shī)，你們感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說出“柳樹很美”“春天很美”“詩(shī)人很喜歡柳樹、很喜歡春天”，體會(huì)詩(shī)人對(duì)柳樹、對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛之情。背誦古詩(shī)：師：“這首詩(shī)這么美，我們?cè)囍阉诚聛?lái)吧！可以看著插圖背，也可以閉上眼睛，一邊想象畫面一邊背，同桌之間互相背一背，比一比誰(shuí)背得更熟練、更有感情。”學(xué)生自由背誦、同桌互背，指名背誦、集體背誦，確保每位學(xué)生都能熟練背誦古詩(shī)，積累經(jīng)典詩(shī)詞。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合插圖和生活聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)句大意，貼合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，降低理解難度；通過師生互動(dòng)、提問引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；重點(diǎn)講解比喻的修辭手法，結(jié)合拓展練習(xí)，讓學(xué)生初步掌握比喻句的用法，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力；通過多樣化的朗讀和背誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)句的畫面美、韻律美和情感美，積累古典詩(shī)詞，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力和文化自信。指導(dǎo)書寫，鞏固積累出示生字：師出示本課要求會(huì)寫的生字（詩(shī)、碧、妝、綠、絲、剪），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，回顧生字的讀音和字形，說說每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)和記字方法，如“詩(shī)”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“讠”，右邊是“寺”；“碧”是上下結(jié)構(gòu)，由“王、白、石”三部分組成，口訣記憶“王大娘，白大娘，并肩坐在石頭上”；“剪”是上下結(jié)構(gòu)，上半部分是“前”，下半部分是“刀”。重點(diǎn)指導(dǎo)：結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的書寫難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“碧”“剪”兩個(gè)生字的書寫。指導(dǎo)“碧”字：師在黑板上范寫，講解：“‘碧’字是上下結(jié)構(gòu)，一共14畫，上面是‘王’和‘白’，‘王’字要寫得扁而寬，‘白’字要寫在‘王’字的下面，也要寫得扁一些，兩個(gè)部分要緊湊；下面是‘石’字，‘石’字的橫要寫得長(zhǎng)而穩(wěn)，托住上面的‘王’和‘白’，豎撇要舒展，豎彎鉤要圓潤(rùn)有力，整個(gè)字要寫得勻稱、緊湊，不要把‘王’和‘白’寫得太寬，也不要把‘石’字寫得太矮?！睂W(xué)生書空練習(xí)，感受筆畫順序和寫法，然后在練習(xí)本上描紅、臨寫。指導(dǎo)“剪”字：師在黑板上范寫，講解：“‘剪’字是上下結(jié)構(gòu)，一共11畫，上半部分是‘前’字，‘前’字的點(diǎn)、撇要寫得輕，橫、豎要寫得直，橫折鉤要有力，里面的‘月’字要寫得窄而長(zhǎng)；下半部分是‘刀’字，‘刀’字要寫在‘前’字的正下方，撇要舒展，豎鉤要挺直，不要把‘刀’字寫得太靠上或太靠下，整個(gè)字要上下對(duì)齊，結(jié)構(gòu)勻稱?！睂W(xué)生書空練習(xí)，然后描紅、臨寫。其他生字指導(dǎo)：指導(dǎo)“詩(shī)、妝、綠、絲”的書寫，如“詩(shī)”字，左邊“讠”的點(diǎn)要寫在橫中線上方，橫折提的提要有力，右邊“寺”字的橫要寫得均勻；“妝”字，左邊“女”字的撇點(diǎn)要舒展，右邊“丬”和“彡”要緊湊，“彡”的三個(gè)撇要長(zhǎng)短不一、錯(cuò)落有致；“綠”字，左邊“纟”要寫得勻稱，三個(gè)撇折點(diǎn)要連貫，右邊“錄”字要寫得寬而穩(wěn)；“絲”字，上下結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“纟”要寫得緊湊，筆畫要連貫，不要寫得太松散。學(xué)生書寫：學(xué)生在練習(xí)本上認(rèn)真書寫生字，每個(gè)生字描紅2遍、臨寫3遍，書寫時(shí)要求坐姿端正、握筆正確，做到橫平豎直、結(jié)構(gòu)勻稱、卷面整潔。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的書寫情況，及時(shí)糾正書寫錯(cuò)誤，如“碧”字的“石”字橫寫得太短、“剪”字的“刀”字寫得歪等，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。鞏固積累：師：“我們不僅要會(huì)寫生字，還要會(huì)寫相關(guān)的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上書寫‘古詩(shī)、碧玉、化妝、綠色、絲帶、剪刀’這幾個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)寫2遍，注意書寫規(guī)范，不要寫錯(cuò)別字。”學(xué)生書寫詞語(yǔ)，教師巡視指導(dǎo)，鞏固生字的運(yùn)用。設(shè)計(jì)意圖：書寫是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，通過重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫、書空、描紅、臨寫等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握生字的書寫規(guī)范，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣；結(jié)合口訣記憶、結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生鞏固生字的字形，提升書寫能力；通過書寫詞語(yǔ)，將生字與詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，鞏固生字的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“識(shí)字、寫字、積累”的有機(jī)結(jié)