《開滿鮮花的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)共2課時(shí)教材分析《開滿鮮花的小路》是統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀童話。本單元圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)與美好”這一主題編排，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美、生活之暖，培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。課文以“花籽”為線索，講述了長(zhǎng)頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一包花籽，鼴鼠先生無意中將花籽漏在小路上，第二年春天小路開滿鮮花，給所有小動(dòng)物帶來驚喜的溫馨故事。課文語言淺顯易懂、生動(dòng)活潑，充滿童真童趣，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；角色形象鮮明，對(duì)話簡(jiǎn)潔有趣，適合分角色朗讀；插圖色彩鮮艷、畫面感強(qiáng)，能有效輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教材編排本課，旨在讓學(xué)生在朗讀感悟中積累語言，感受分享的快樂，體會(huì)生活中的美好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言運(yùn)用能力，落實(shí)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。學(xué)情分析本課教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)下冊(cè)學(xué)生，經(jīng)過一學(xué)年多的語文學(xué)習(xí)，他們已具備一定的識(shí)字量和初步的閱讀能力，能夠借助拼音讀通淺顯的課文，初步掌握了看圖識(shí)字、熟字換偏旁等基本識(shí)字方法。他們天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)童話故事抱有濃厚的興趣，樂于參與角色扮演、朗讀互動(dòng)等課堂活動(dòng)。在認(rèn)知層面，學(xué)生對(duì)“春天”“鮮花”有直觀的生活體驗(yàn)，容易被課文中美麗的場(chǎng)景和可愛的小動(dòng)物吸引，但對(duì)“禮物的美好”“分享的快樂”這類抽象情感的理解較為膚淺，需要教師通過情境創(chuàng)設(shè)、朗讀感悟等方式引導(dǎo)體會(huì)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，課堂上需要通過多樣化的活動(dòng)調(diào)動(dòng)其積極性，同時(shí)需加強(qiáng)生字書寫的規(guī)范指導(dǎo)和閱讀方法的初步滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言運(yùn)用認(rèn)識(shí)“裹、郵、遞”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啊”，會(huì)寫“鮮、叔、巧、驚、禮、原、通”7個(gè)生字，掌握“鮮花、先生、郵遞員”等11個(gè)詞語。能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話，讀好不同角色的語氣，積累文中優(yōu)美的詞句（如“絢麗多彩、五顏六色”）。能借助插圖，仿照例句寫句子，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語描寫景物，提升語言表達(dá)能力。思維能力能借助插圖和關(guān)鍵詞句，梳理課文主要情節(jié)，理清人物關(guān)系（鼴鼠先生、長(zhǎng)頸鹿大叔、松鼠太太等小動(dòng)物），培養(yǎng)初步的邏輯梳理能力。能結(jié)合課文內(nèi)容，大膽猜想“小顆粒是什么”“小路為什么會(huì)開滿鮮花”，并能簡(jiǎn)單說出自己的理由，培養(yǎng)初步的猜想與推理能力。能聯(lián)系生活實(shí)際，思考“美好的禮物”是什么，體會(huì)分享的意義，培養(yǎng)初步的辯證思維和情感感悟能力。審美創(chuàng)造感受課文中開滿鮮花的小路的美麗，體會(huì)春天的生機(jī)與美好，培養(yǎng)對(duì)自然美的欣賞能力。體會(huì)故事中傳遞的溫暖與善意，感受分享帶來的快樂，樹立“樂于分享、創(chuàng)造美好”的意識(shí)，培養(yǎng)健康的審美情趣和積極的生活態(tài)度。文化自信積累童話故事中的優(yōu)美語言，感受漢語言文字的趣味性和感染力，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。理解“禮物”背后的美好寓意，傳承“樂于分享、待人友善”的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記本課生字詞，讀準(zhǔn)多音字“啊”，規(guī)范書寫要求會(huì)寫的生字，積累文中的重點(diǎn)詞語和優(yōu)美句子。能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話，讀好不同角色的語氣；能借助插圖梳理課文主要情節(jié)，理解故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)理解“美好的禮物”指的是什么，體會(huì)花籽作為禮物的美好意義，感悟分享帶來的快樂。能借助插圖仿照例句寫句子，將學(xué)到的語言運(yùn)用到實(shí)際表達(dá)中；能聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己生活中“美好的禮物”。教學(xué)過程（2課時(shí)）第一課時(shí)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣情境創(chuàng)設(shè)：教師出示多張開滿鮮花的小路圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“同學(xué)們，春天來了，老師帶大家欣賞一條特別美的小路，仔細(xì)看看，這條小路上有什么？走在這樣的小路上，你會(huì)有什么樣的感覺？”師生互動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀察和感受（如“小路上有各種各樣顏色的花”“走在小路上會(huì)聞到香味，很開心”）。教師小結(jié)：“是啊，開滿鮮花的小路真美麗、真迷人，今天我們要學(xué)習(xí)的童話故事里，就有這樣一條神奇的小路，它還藏著一個(gè)溫暖的小秘密呢！”揭示課題：板書課題《開滿鮮花的小路》，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“看到課題，你有什么想問的？”（預(yù)設(shè)：這條小路在哪里？小路為什么會(huì)開滿鮮花？是誰種的花？），帶著疑問進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：借助直觀的圖片創(chuàng)設(shè)情境，貼合二年級(jí)學(xué)生“直觀形象思維”的特點(diǎn)，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為后續(xù)朗讀感悟埋下伏筆。初讀課文，識(shí)記生字初讀要求：教師播放課文范讀音頻，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽清字音、讀準(zhǔn)停頓；隨后學(xué)生自由朗讀課文，明確要求：（1）畫出本課的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音；（2）標(biāo)出課文的自然段序號(hào)；（3）讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字、讀不通的句子，可請(qǐng)教同桌或老師，不添字、不漏字。生字認(rèn)讀：出示生字卡片（裹、郵、遞、局、堆、破、漏、懊、喪、猬、絢、麗、籽、禮），指名認(rèn)讀，教師相機(jī)糾正易錯(cuò)字音：強(qiáng)調(diào)“粒、漏、貍、禮”是邊音（l），不要讀成鼻音（n）；“懊、喪、籽”是平舌音；“裹”是零聲母，讀“guǒ”。多音字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“啊”，結(jié)合語境辨析讀音：出示例句“啊，這片風(fēng)景真美！”（讀四聲à，表贊嘆）、“??？你說什么？”（讀二聲á，表追問）、“是啊，這件事我知道?！保ㄗx輕聲a，表語氣），引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)不同語境下的讀音差異。識(shí)字方法交流：組織學(xué)生小組合作，交流自己的識(shí)字方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)多種識(shí)字方法：①看圖識(shí)字：結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)頸鹿、刺猬”，進(jìn)而記住“猬”字；②熟字換偏旁：“坡-土+石=破”“仔-亻+米=籽”；③聯(lián)系生活識(shí)記：“郵、遞、局”，結(jié)合生活中的“郵局、郵遞員”，說說自己看到的郵局和郵遞員，記住生字；④組詞造句識(shí)記：“禮”可組詞“禮物、隊(duì)禮”，引導(dǎo)學(xué)生說句子（如“我收到了一份美好的禮物”），在運(yùn)用中記住生字。識(shí)字游戲：開展“開火車識(shí)字”“生字闖關(guān)”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固生字認(rèn)讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。詞語積累：出示本課重點(diǎn)詞語（鮮花、郵遞員、包裹、郵局、一堆、破了、漏了、懊喪、刺猬、絢麗多彩、花籽、禮物），指名認(rèn)讀、分組讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語境，初步理解部分詞語的意思（如“懊喪”，引導(dǎo)學(xué)生說說：“你什么時(shí)候會(huì)感到懊喪？”，結(jié)合生活體驗(yàn)初步感知詞義）。再讀課文：生字詞掌握后，學(xué)生再次自由朗讀課文，要求讀得更流利，嘗試讀出句子的語氣，讀完后說說：課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？（預(yù)設(shè)：鼴鼠先生、郵遞員黃狗、長(zhǎng)頸鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太）。設(shè)計(jì)意圖：遵循低年級(jí)“識(shí)字為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，通過范讀、自讀、小組合作等多種形式，落實(shí)生字認(rèn)讀目標(biāo)；結(jié)合生活實(shí)際和多種識(shí)字方法，降低識(shí)字難度，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力；識(shí)字游戲的設(shè)計(jì)，貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固識(shí)字效果。精讀感悟，梳理情節(jié)（學(xué)習(xí)第1-5自然段）過渡導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了課文中的小動(dòng)物，也掃清了朗讀的障礙，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)故事，看看這條開滿鮮花的小路，最初是怎么來的？”朗讀感悟：引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀第1-5自然段，思考問題：“誰給鼴鼠先生寄來了包裹？包裹里是什么？發(fā)生了一件什么意外的事？”師生互動(dòng)，逐段解析：第1-2自然段：指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生提問：“郵遞員黃狗是怎么喊鼴鼠先生的？”（“鼴鼠先生，您的包裹單！”），指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，讀出郵遞員熱情、響亮的語氣。再提問：“鼴鼠先生收到包裹單，心情怎么樣？”（開心、期待），從“趕緊”一詞可以看出來，引導(dǎo)學(xué)生替換“趕緊”（趕快、急忙），體會(huì)鼴鼠先生的急切心情，指導(dǎo)朗讀第2自然段，讀出開心和急切。第3自然段：指名朗讀，提問：“鼴鼠先生打開包裹，看到了什么？”（一堆小顆粒），引導(dǎo)學(xué)生猜想：“這些小顆粒是什么呢？鼴鼠先生認(rèn)識(shí)嗎？”（不認(rèn)識(shí)），從“認(rèn)不出”一詞可以看出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后續(xù)情節(jié)做鋪墊。第4-5自然段：分組朗讀，提問：“鼴鼠先生遇到不認(rèn)識(shí)的小顆粒，想到了誰？他是怎么問松鼠太太的？”（“長(zhǎng)頸鹿大叔寄來一個(gè)包裹，請(qǐng)您看看是什么東西？”），指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，讀出鼴鼠先生有禮貌、請(qǐng)教的語氣。再提問：“松鼠太太看到包裹，發(fā)現(xiàn)了什么？”（包裹破了，里面的東西不見了），引導(dǎo)學(xué)生說說：“包裹里的東西去哪里了？”（漏在路上了），提問：“鼴鼠先生知道后，心情怎么樣？”（懊喪），結(jié)合生活體驗(yàn)，讓學(xué)生說說“自己什么時(shí)候會(huì)懊喪”，理解“懊喪”的意思，指導(dǎo)朗讀第5自然段，讀出鼴鼠先生的失落和懊喪。梳理情節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以上內(nèi)容，簡(jiǎn)單說說第1-5自然段的主要內(nèi)容：“長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個(gè)包裹，里面是一堆小顆粒，鼴鼠先生不認(rèn)識(shí)，去請(qǐng)教松鼠太太，卻發(fā)現(xiàn)包裹破了，小顆粒都漏在路上了，他很懊喪?！痹O(shè)計(jì)意圖：逐段精讀，結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生思考，貼合二年級(jí)學(xué)生“循序漸進(jìn)”的認(rèn)知特點(diǎn)；通過師生互動(dòng)、角色朗讀、聯(lián)系生活，讓學(xué)生深入體會(huì)人物的心情，理解課文內(nèi)容；梳理情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為下節(jié)課學(xué)習(xí)小路的變化做好鋪墊。指導(dǎo)書寫，鞏固提升出示本節(jié)課要寫的生字：鮮、叔、巧、驚、禮，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（都是左右結(jié)構(gòu)），小組討論：“這些左右結(jié)構(gòu)的生字，書寫時(shí)要注意什么？”（左窄右寬、左高右低等）。教師范寫，逐字指導(dǎo)：鮮：左短右長(zhǎng)，“魚”字頭兩撇平行，中框疏密均勻，“羊”字三橫平行，豎畫正直。指導(dǎo)學(xué)生書空，強(qiáng)調(diào)“魚”字的筆順，不要寫錯(cuò)。叔：左高右低，第三筆橫略向上傾斜，第七筆橫撇起筆略高于第三筆橫，最后一筆捺要舒展。巧：“工”字第三筆橫改為提，“丂”最后一筆是豎折折鉤，書寫時(shí)要連貫、舒展。驚：左窄右寬，“忄”兩點(diǎn)居豎畫中上部，“京”字上點(diǎn)居中，“口”字不宜太大，豎鉤從“口”下橫中點(diǎn)起筆，與上點(diǎn)對(duì)齊。禮：左窄右寬，第一筆點(diǎn)從左上格起筆，第二筆橫撇的橫段稍向上傾斜，最后一筆豎彎鉤要寫得圓潤(rùn)、舒展。學(xué)生練習(xí)書寫：學(xué)生在練習(xí)本上認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)（頭正、肩平、臂開、足安），糾正不規(guī)范的書寫。鞏固提升：學(xué)生寫完后，同桌之間互相看看，說說對(duì)方的書寫優(yōu)點(diǎn)，然后自己再修改完善，鞏固生字書寫。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)語文教學(xué)注重“識(shí)字與寫字”結(jié)合，通過觀察、范寫、練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫生字，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣；同桌互相檢查，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自我完善能力。課堂小結(jié)“今天我們學(xué)習(xí)了《開滿鮮花的小路》第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)了很多生字詞，讀懂了鼴鼠先生收到長(zhǎng)頸鹿大叔的包裹，卻不小心把里面的小顆粒漏在了路上，他非常懊喪。這些漏在路上的小顆粒，會(huì)給小路帶來什么變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。”第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知生字復(fù)習(xí)：開展“生字接龍”游戲，鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字詞，重點(diǎn)抽查多音字“啊”的讀音和“懊喪、包裹”等詞語的認(rèn)讀，指名聽寫“鮮、叔、巧、驚、禮”5個(gè)生字，檢查書寫掌握情況?；仡櫯f知：提問：“上節(jié)課我們學(xué)到，鼴鼠先生收到了長(zhǎng)頸鹿大叔寄來的包裹，發(fā)生了一件什么事？”（學(xué)生回顧：包裹破了，小顆粒漏在路上了，鼴鼠先生很懊喪），引導(dǎo)學(xué)生追問：“這些漏在路上的小顆粒，到底是什么呢？它們會(huì)讓小路發(fā)生什么神奇的變化？”，帶著疑問進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲和提問，復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞和課文內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)自然銜接新知，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。精讀感悟，探究變化（學(xué)習(xí)第6-12自然段）過渡：“時(shí)間過得真快，春天來了，那些漏在路上的小顆粒，悄悄發(fā)生了變化，讓我們一起讀一讀第6-12自然段，看看小路變成了什么樣？”朗讀感悟：引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第6-12自然段，思考問題：“春天來了，小路發(fā)生了什么變化？小動(dòng)物們看到變化后，心情怎么樣？”師生互動(dòng)，解析重點(diǎn)段落：第6自然段：指名朗讀，提問：“春天來了，通往松鼠太太家的小路，變成了什么樣？”（一條開滿鮮花的小路），引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫鮮花的詞語（絢麗多彩、五顏六色），提問：“‘絢麗多彩’‘五顏六色’是什么意思？你還能說出類似的詞語嗎？”（預(yù)設(shè)：五彩繽紛、姹紫嫣紅），出示鮮花圖片，讓學(xué)生直觀感受鮮花的美麗，指導(dǎo)朗讀第6自然段，讀出小路的美麗和神奇。第7-10自然段：分組分角色朗讀（刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太的對(duì)話），提問：“刺猬太太、狐貍太太看到門前的鮮花，說了什么？”（“這是誰在我家門前種的花？多美?。　保?，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，讀出小動(dòng)物們的驚喜和贊嘆語氣，注意讀好“啊”的讀音（四聲à）。師生互動(dòng)：“如果你是刺猬太太，看到門前突然開出這么多美麗的鮮花，你會(huì)做什么、說什么？”（學(xué)生自由發(fā)言，模仿刺猬太太的語氣，體會(huì)驚喜之情），再提問：“小動(dòng)物們知道這些花是誰種的嗎？”（不知道），引導(dǎo)學(xué)生猜想：“這些花到底是誰種的呢？”第11-12自然段：指名朗讀，提問：“松鼠太太看到鮮花，想到了什么？”（想到了鼴鼠先生去年漏在路上的小顆粒），引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“原來，長(zhǎng)頸鹿大叔寄來的小顆粒是花籽，漏在路上的花籽，在春天發(fā)芽、開花，就變成了開滿鮮花的小路。”重點(diǎn)感悟：提問：“松鼠太太說‘這是多么美好的禮物??！’，‘美好的禮物’指的是什么？”（花籽），引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說花籽是美好的禮物？”（預(yù)設(shè)：花籽長(zhǎng)成了鮮花，美化了小路；鮮花給所有小動(dòng)物帶來了快樂；鼴鼠先生無意中的失誤，卻給大家?guī)砹嗣篮茫?，師生共同總結(jié)：“花籽雖然微小，但它能開出美麗的鮮花，給大家?guī)砜鞓泛兔篮茫运且环菝篮玫亩Y物。”指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀第11-12自然段，讀出松鼠太太的恍然大悟和贊嘆之情，讀出鼴鼠先生的驚喜之情，體會(huì)故事傳遞的溫暖與美好。設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、猜想、互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究小路的變化，理清故事的完整情節(jié)；重點(diǎn)感悟“美好的禮物”的含義，突破教學(xué)難點(diǎn)；結(jié)合圖片和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)分享的快樂，落實(shí)審美創(chuàng)造和思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)。語言運(yùn)用，拓展延伸詞句積累：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，積累文中優(yōu)美的詞句，抄寫“絢麗多彩、五顏六色、花香撲鼻”等詞語，再讓學(xué)生用這些詞語說一句話（如“公園里的花絢麗多彩，真好看”），鞏固詞語運(yùn)用。仿寫練習(xí)：出示課文例句“門前開著一大片絢麗多彩的鮮花”，引導(dǎo)學(xué)生觀察例句的結(jié)構(gòu)（地點(diǎn)+開著+數(shù)量+特點(diǎn)+事物），借助插圖，仿寫句子（預(yù)設(shè)：“路邊長(zhǎng)著一大片綠油油的小草”“公園里開著一大片五顏六色的月季花”），教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮，寫出自己的句子。拓展互動(dòng)：提問：“生活中，你收到過或送出過什么樣的‘美好的禮物’？它給你或別人帶來了什么快樂？”（學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)：一張賀卡、一句祝福、一次幫助等），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“只要能給別人帶來快樂和美好，哪怕是微小的東西，都是美好的禮物，我們要樂于分享，傳遞美好?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，落實(shí)語言運(yùn)用的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在積累、仿寫中提升語言表達(dá)能力；拓展延伸聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生深化對(duì)“美好禮物”和“分享”的理解，將課文情感融入生活，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。指導(dǎo)書寫，完善鞏固出示本節(jié)課要寫的生字：原、通，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（都是半包圍結(jié)構(gòu)），提問：“半包圍結(jié)構(gòu)的生字，書寫時(shí)要注意什么？”（先外后內(nèi)、包圍部分要寫得舒展，包住被包圍部分）。教師范寫，逐