小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施案例科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教育的核心環(huán)節(jié)，是孩子們認(rèn)識(shí)世界、探索真理的重要途徑。一份科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，輔以生動(dòng)有效的實(shí)施案例，能夠極大激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)其科學(xué)思維、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。本文將從教學(xué)計(jì)劃的制定與具體實(shí)施案例兩個(gè)維度，探討如何在小學(xué)階段有效開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（一）指導(dǎo)思想本教學(xué)計(jì)劃以國(guó)家義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，立足小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，以探究為核心”的理念。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，感受科學(xué)的魅力，初步形成科學(xué)的世界觀和方法論，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：幫助學(xué)生獲取與周?chē)澜缦嚓P(guān)的淺顯科學(xué)知識(shí)，了解基本的科學(xué)概念；掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能，如觀察、測(cè)量、比較、分類(lèi)、簡(jiǎn)單儀器的使用和維護(hù)等；能夠用簡(jiǎn)單的科學(xué)術(shù)語(yǔ)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、觀察記錄、分析歸納、交流討論等科學(xué)探究過(guò)程；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單工具進(jìn)行觀察和探究；培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索、樂(lè)于合作、敢于質(zhì)疑；樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)生命、安全第一的意識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。（三）教學(xué)內(nèi)容與安排科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循趣味性、基礎(chǔ)性、探究性和安全性原則，并與各年級(jí)科學(xué)課程內(nèi)容緊密結(jié)合。*低年級(jí)（1-2年級(jí)）：以觀察和體驗(yàn)為主，側(cè)重于感官的運(yùn)用和對(duì)常見(jiàn)事物的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。*主要實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：觀察身邊的動(dòng)植物（如螞蟻、蝸牛、常見(jiàn)植物的葉和花）、觀察天氣現(xiàn)象（晴、陰、雨、雪）、簡(jiǎn)單的物質(zhì)狀態(tài)觀察（水的三態(tài)變化初步感知）、利用感官辨別物體的基本性質(zhì)（顏色、形狀、氣味、軟硬）。*安排：每單元至少包含1-2個(gè)簡(jiǎn)單觀察或體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫(huà)、語(yǔ)言描述等方式記錄發(fā)現(xiàn)。*中年級(jí)（3-4年級(jí)）：逐步引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。*主要實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：植物生長(zhǎng)條件的探究（如種子萌發(fā)需要水和空氣嗎）、簡(jiǎn)單機(jī)械的作用（如杠桿、滑輪的初步認(rèn)識(shí)）、水的溶解現(xiàn)象、空氣的性質(zhì)探究（如空氣占據(jù)空間、有質(zhì)量）、簡(jiǎn)單電路的連接。*安排：每單元設(shè)置2-3個(gè)核心實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)習(xí)使用基本測(cè)量工具（如溫度計(jì)、放大鏡）。*高年級(jí)（5-6年級(jí)）：增加探究性實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較完整的科學(xué)探究，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。*主要實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：物質(zhì)的變化（物理變化與化學(xué)變化的初步區(qū)分，如蠟燭燃燒、鐵生銹）、力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（摩擦力、浮力）、光的傳播與反射、熱的傳遞方式、生態(tài)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單模擬、人體生理功能的初步探究（如心跳與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系）。*安排：每單元設(shè)置1-2個(gè)重點(diǎn)探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（四）教學(xué)策略與方法1.探究式教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)尋求答案。2.啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、演示、談話(huà)等方式，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解科學(xué)原理。3.小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其合作意識(shí)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。4.生活化教學(xué)：選取學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象和物品作為實(shí)驗(yàn)素材，拉近科學(xué)與生活的距離。5.多媒體輔助教學(xué)：適當(dāng)運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段，幫助學(xué)生理解抽象概念，展示難以直接觀察的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：不僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要關(guān)注其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與度、操作規(guī)范性、合作精神、探究能力等。2.多元化評(píng)價(jià)主體：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。3.多樣化評(píng)價(jià)方式：實(shí)驗(yàn)操作考核、觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂發(fā)言、科學(xué)小制作、科學(xué)日記等。4.發(fā)展性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步幅度，鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我。（六）教學(xué)資源與保障1.實(shí)驗(yàn)器材：充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材，積極爭(zhēng)取補(bǔ)充必要的儀器和材料。鼓勵(lì)師生利用生活廢品自制簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器材。2.實(shí)驗(yàn)教材與指導(dǎo)用書(shū)：以國(guó)家審定通過(guò)的科學(xué)教材為藍(lán)本，參考相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)和科普讀物。3.數(shù)字化資源：利用優(yōu)質(zhì)的在線(xiàn)科學(xué)教育平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等資源，拓展教學(xué)空間。4.安全保障：制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室安全守則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全有序。教師需提前檢查實(shí)驗(yàn)器材的安全性。二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施案例案例一：低年級(jí)觀察實(shí)驗(yàn)——《螞蟻真有趣》1.教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與技能：初步觀察螞蟻的外形特征和主要生活習(xí)性（如覓食、運(yùn)動(dòng)方式），能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或圖畫(huà)描述觀察到的現(xiàn)象。*過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)使用放大鏡進(jìn)行觀察，嘗試有序觀察（從頭到尾、從整體到局部）。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的好奇心和觀察興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、尊重生命的情感。2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：*教師：放大鏡（若干）、透明塑料杯或培養(yǎng)皿、小塊面包屑、白糖、棉簽、記錄表（畫(huà)有簡(jiǎn)單的螞蟻輪廓或空白記錄區(qū)）。*學(xué)生：每人準(zhǔn)備一個(gè)放大鏡（或小組共用），記錄本和彩筆。3.教學(xué)過(guò)程：*（一）情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題（約5分鐘）教師：“小朋友們，你們?cè)谛@里、路邊見(jiàn)過(guò)小螞蟻嗎？它們是什么樣子的？它們?cè)诿π┦裁茨?？今天，我們就一起?lái)仔細(xì)觀察這些小小的螞蟻，看看它們有哪些有趣的秘密?！币龑?dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，提出想知道的問(wèn)題。*（二）明確觀察任務(wù)，學(xué)習(xí)觀察方法（約10分鐘）1.教師出示放大鏡：“這是什么？它有什么用？”簡(jiǎn)單介紹放大鏡的使用方法（輕拿輕放，對(duì)準(zhǔn)觀察對(duì)象，調(diào)整距離）。2.明確觀察任務(wù)：“我們今天主要觀察螞蟻的身體有幾部分？每部分是什么樣子？它們是怎么走路的？如果我們放一點(diǎn)食物，它們會(huì)有什么反應(yīng)？”3.強(qiáng)調(diào)觀察要求：安靜觀察，不打擾螞蟻，不傷害螞蟻，注意安全。*（三）分組觀察，記錄發(fā)現(xiàn)（約15分鐘）1.教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)螞蟻較多的地方（或提前采集螞蟻放入透明容器內(nèi)，鋪少量泥土和樹(shù)葉模擬環(huán)境）。2.學(xué)生分組，每組選定一個(gè)觀察點(diǎn)或一個(gè)容器內(nèi)的螞蟻進(jìn)行觀察。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確使用放大鏡，引導(dǎo)他們有序觀察。3.學(xué)生將觀察到的螞蟻外形、行為用彩筆簡(jiǎn)單畫(huà)在記錄表上，或用拼音、漢字寫(xiě)下關(guān)鍵詞。例如：“有頭、胸、腹”，“有六條腿”，“在搬糖”，“爬得快”。*（四）交流分享，總結(jié)提升（約10分鐘）1.各小組選派代表展示觀察記錄，分享自己的發(fā)現(xiàn)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)螞蟻的共同特征：身體分節(jié)（頭、胸、腹），有三對(duì)足，會(huì)爬行，會(huì)尋找食物等。3.討論：“螞蟻找到食物后會(huì)怎么做？”（可能會(huì)自己搬，也可能會(huì)回去叫同伴）“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待小螞蟻？”（不踩它們，不捉它們玩，給它們留下生存的空間）。*（五）拓展延伸（約5分鐘）“螞蟻的家在哪里？它們是怎樣和同伴交流的？”鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察，查閱相關(guān)的繪本或科普書(shū)，下節(jié)課可以繼續(xù)分享。4.教學(xué)反思：本案例通過(guò)貼近學(xué)生生活的觀察對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。放大鏡的使用滿(mǎn)足了他們“看清楚”的好奇心。在戶(hù)外或模擬自然環(huán)境中觀察，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。記錄方式的簡(jiǎn)化（畫(huà)圖、關(guān)鍵詞）符合低年級(jí)學(xué)生的能力水平。教師在巡視過(guò)程中的個(gè)別指導(dǎo)尤為重要，幫助學(xué)生克服觀察的盲目性。后續(xù)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，培養(yǎng)持續(xù)探究的習(xí)慣。案例二：中年級(jí)探究實(shí)驗(yàn)——《誰(shuí)能溶解在水里》1.教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與技能：知道有些物質(zhì)能溶解在水里，有些不能；初步認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象（物質(zhì)均勻分散，看不見(jiàn)顆粒）。*過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法探究哪些物質(zhì)能溶解在水中；學(xué)習(xí)使用攪拌棒進(jìn)行攪拌，學(xué)習(xí)觀察、比較、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)細(xì)致觀察、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樂(lè)于參與科學(xué)探究活動(dòng)。2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：*教師：透明玻璃杯（若干）、攪拌棒、水、食鹽、白糖、面粉、沙子、高錳酸鉀（少量，教師演示用或在教師指導(dǎo)下學(xué)生操作）、記錄表（列出物質(zhì)名稱(chēng)，留有“現(xiàn)象”和“結(jié)論（能/不能溶解）”欄）。*學(xué)生（小組）：透明塑料杯4-5個(gè)、攪拌棒1根、小藥匙、水、食鹽、白糖、面粉、沙子各少量、抹布、實(shí)驗(yàn)記錄表。3.教學(xué)過(guò)程：*（一）問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)猜想（約7分鐘）教師：“同學(xué)們，我們喝的糖水是怎么做的？（把糖放進(jìn)水里）糖放進(jìn)水里會(huì)怎么樣？（不見(jiàn)了）是不是所有東西放進(jìn)水里都會(huì)像糖一樣不見(jiàn)了呢？今天我們就來(lái)研究‘誰(shuí)能溶解在水里’。”（板書(shū)課題）出示食鹽、白糖、面粉、沙子：“這些東西，如果分別放進(jìn)水里，攪拌后會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)大家猜一猜，并把你們的猜想記錄在表格的‘我的猜想’一欄?！?（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，明確步驟（約8分鐘）1.教師：“怎樣才能知道我們的猜想對(duì)不對(duì)呢？（做實(shí)驗(yàn)）”2.引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟：“我們應(yīng)該怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊保總€(gè)杯子放同樣多的水；每次放一種物質(zhì)，放的量要差不多；放進(jìn)去后要攪拌；仔細(xì)觀察攪拌前、攪拌中、攪拌后的現(xiàn)象）。3.教師演示規(guī)范操作：如用藥匙取少量物質(zhì)，攪拌時(shí)不要碰到杯壁杯底，觀察時(shí)要平視。4.明確觀察重點(diǎn)：物質(zhì)是否消失，水是否變渾濁，靜置后是否有沉淀。5.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全和衛(wèi)生：不要品嘗實(shí)驗(yàn)物品，實(shí)驗(yàn)后整理桌面。*（三）分組實(shí)驗(yàn)，細(xì)致觀察（約15分鐘）1.學(xué)生分組按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將觀察到的現(xiàn)象（如“食鹽放進(jìn)水里，攪拌后看不見(jiàn)了，水變清了”，“沙子放進(jìn)水里，攪拌后沉在水底，水有點(diǎn)渾”）記錄在“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”欄。2.教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意操作規(guī)范，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察，特別是面粉在水中的現(xiàn)象（開(kāi)始渾濁，靜置后會(huì)沉淀）。3.（可選）教師演示高錳酸鉀溶解：“看，這種紫色的顆粒放進(jìn)水里會(huì)怎么樣？”（水變成紫色，顆粒慢慢消失）讓學(xué)生感受溶解的另一種現(xiàn)象。*（四）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論（約8分鐘）1.各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師將各組的發(fā)現(xiàn)記錄在黑板上。2.引導(dǎo)學(xué)生比較：“哪些物質(zhì)放進(jìn)水里，攪拌后顆粒不見(jiàn)了，水變澄清了？”（食鹽、白糖）“哪些物質(zhì)沒(méi)有消失？”（面粉、沙子）3.小結(jié)：“像食鹽、白糖這樣，放進(jìn)水里攪拌后，變成了肉眼看不見(jiàn)的微粒，均勻地分散在水中，這種現(xiàn)象叫做溶解。像沙子、面粉這樣不能溶解在水里?！保ò鍟?shū)：溶解——均勻分散，看不見(jiàn)顆粒）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫(xiě)“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”。*（五）拓展延伸，聯(lián)系生活（約7分鐘）1.提問(wèn)：“生活中還有哪些東西能溶解在水里？哪些不能？”（如洗衣粉、味精能溶解；食用油不能溶解）2.“思考：怎樣加快冰糖在水里的溶解呢？”（引導(dǎo)學(xué)生提出加熱、攪拌、把冰糖弄碎等猜想，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊）。3.整理實(shí)驗(yàn)器材，清洗杯子。4.教學(xué)反思：本案例通過(guò)學(xué)生熟悉的“糖水”引入，自然貼切。讓學(xué)生先猜想再實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了探究的起點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考變量控制（水量、物質(zhì)多少），培養(yǎng)了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。小組合作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。對(duì)于“溶解”概念的建立，不是直接給出定義，而是通過(guò)對(duì)不同現(xiàn)象的比較、分析、歸納得出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。面粉的“似溶非溶”現(xiàn)象能引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，是很好的生成性資源。案例三：高年級(jí)探究實(shí)驗(yàn)——《電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)》1.教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與技能：知道電磁鐵的磁力大小可以改變；知道電磁鐵磁力大小可能與電流大?。姵毓?jié)數(shù)）、線(xiàn)圈匝數(shù)有關(guān)；學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。*過(guò)程與方法：經(jīng)歷“提出問(wèn)題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—收集證據(jù)—得出結(jié)論—交流評(píng)價(jià)”的完整探究過(guò)程。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作探究精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與樂(lè)趣。2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：*教師：大號(hào)鐵釘、漆包線(xiàn)（或絕緣導(dǎo)線(xiàn)）、電池（1號(hào)或5號(hào)）若干、電池盒、小磁針、大頭針若干、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、不同粗細(xì)的鐵釘或鐵芯（可選）、實(shí)驗(yàn)記錄表樣表。*學(xué)生（小組）：同上，以及剪刀、砂紙（打磨導(dǎo)線(xiàn)頭用）。3.教學(xué)過(guò)程：(簡(jiǎn)述主要環(huán)節(jié))*（一）回顧舊知，提出問(wèn)題：復(fù)習(xí)電磁鐵的構(gòu)成和基本性質(zhì)（通電有磁性，斷電無(wú)磁性）。提問(wèn)：“不同的電磁鐵，磁力大小一樣嗎？如果不一樣，電磁鐵的磁力大小可能與哪些因素有關(guān)呢？”*（二）大膽猜想，作出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和觀察，可能提出“電池多磁力大”、“線(xiàn)圈繞得多磁力大”、“鐵芯粗磁力大”等假設(shè)。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇其中兩個(gè)最易驗(yàn)證的因素（如電池節(jié)數(shù)、線(xiàn)圈匝數(shù)）進(jìn)行研究。*（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，控制變量：這是本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。*針對(duì)“電池節(jié)數(shù)對(duì)磁力的影響”：引導(dǎo)學(xué)生明確“相同條件”（線(xiàn)圈匝數(shù)、鐵芯、導(dǎo)線(xiàn)等）和“不同條件”（電池節(jié)數(shù)，如1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)），以及如何衡量磁力大小（吸起大頭針的數(shù)量）。*針對(duì)“線(xiàn)圈匝數(shù)對(duì)磁力的影響”：明確“相同條件”（電池節(jié)數(shù)、鐵芯、導(dǎo)線(xiàn)等）和“不同條件”（線(xiàn)圈匝數(shù)，如50匝、100匝、150匝）。*學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案表。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何保證實(shí)驗(yàn)的