課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例在高等教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)指引下，課程思政已成為新時(shí)代教育教學(xué)改革的重要方向。其核心在于將思想政治教育元素有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。本文旨在從教學(xué)設(shè)計(jì)的理念原則出發(fā)，探討課程思政的實(shí)施路徑，并結(jié)合具體案例闡述其落地方法，以期為一線教師提供具有操作性的參考。一、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念與原則課程思政并非簡(jiǎn)單的“思政內(nèi)容+專業(yè)知識(shí)”的疊加，而是一種深層次的教學(xué)理念革新與實(shí)踐重構(gòu)。其教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循以下核心理念與原則：（一）育人為本，價(jià)值引領(lǐng)課程思政的根本目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)精神、工匠精神等融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（二）立足專業(yè)，深度融合課程思政的生命力在于其與專業(yè)知識(shí)的緊密結(jié)合。要深入挖掘各專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，如學(xué)科發(fā)展歷程中的愛(ài)國(guó)精神、科學(xué)家的奉獻(xiàn)故事、技術(shù)創(chuàng)新背后的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、工程實(shí)踐中的倫理規(guī)范等，使思政教育與專業(yè)知識(shí)傳授如鹽入水，渾然一體，避免“兩張皮”現(xiàn)象。（三）學(xué)生主體，潤(rùn)物無(wú)聲教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，如案例教學(xué)、情境體驗(yàn)、小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、感悟和內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果，而非簡(jiǎn)單的灌輸說(shuō)教。（四）系統(tǒng)設(shè)計(jì)，全程貫穿課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要進(jìn)行整體規(guī)劃和全程設(shè)計(jì)。從課程目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的篩選、教學(xué)方法的選擇，到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，都應(yīng)融入思政考量，形成課前、課中、課后一體化的思政育人鏈條。二、課程思政元素的挖掘與融入路徑（一）深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素這是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)具備一雙“思政的眼睛”，從以下幾個(gè)角度進(jìn)行挖掘：1.學(xué)科史與發(fā)展史：梳理本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展脈絡(luò)，特別是中國(guó)學(xué)者在其中的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感。2.科學(xué)家精神與家國(guó)情懷：介紹本領(lǐng)域科學(xué)家的愛(ài)國(guó)事跡、治學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其崇高品德。3.專業(yè)知識(shí)與國(guó)家戰(zhàn)略：結(jié)合國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略（如科技自立自強(qiáng)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等），闡述專業(yè)知識(shí)在其中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家需求的意識(shí)。4.工程倫理與職業(yè)素養(yǎng)：探討技術(shù)應(yīng)用中的倫理困境、工程師的社會(huì)責(zé)任、行業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。5.傳統(tǒng)文化與科技自信：挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中與專業(yè)相關(guān)的智慧結(jié)晶，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和科技自信。（二）有機(jī)融入教學(xué)各環(huán)節(jié)1.教學(xué)目標(biāo)融入：在課程教學(xué)大綱中明確思政育人目標(biāo)，使知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)（含思政目標(biāo)）協(xié)同一致。2.教學(xué)內(nèi)容融入：將挖掘出的思政元素分解到具體章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)案例分析、專題討論、數(shù)據(jù)解讀等方式自然呈現(xiàn)。3.教學(xué)方法融入：采用案例教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感悟思政內(nèi)涵。4.教學(xué)評(píng)價(jià)融入：在作業(yè)設(shè)計(jì)、考試考核中適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷、倫理思考、社會(huì)責(zé)任等方面的考察。三、課程思政教學(xué)實(shí)施案例——以《材料科學(xué)基礎(chǔ)》為例（一）課程背景與思政目標(biāo)《材料科學(xué)基礎(chǔ)》是材料類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，主要研究材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、制備工藝與性能之間的關(guān)系。思政育人目標(biāo)：*激發(fā)學(xué)生對(duì)材料學(xué)科的熱愛(ài)和投身國(guó)家材料事業(yè)的責(zé)任感。*培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的創(chuàng)新精神。*樹(shù)立學(xué)生的工程倫理意識(shí)和大國(guó)工匠精神。（二）思政元素挖掘與教學(xué)融入點(diǎn)設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容思政元素點(diǎn)融入方式與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):---------------:-------------------------------------------:-------------------------------------------------------------------------------------緒論：材料的發(fā)展材料發(fā)展史與人類文明；中國(guó)古代材料成就（如陶瓷、青銅）；國(guó)家重大戰(zhàn)略對(duì)新材料的需求1.講述材料發(fā)展簡(jiǎn)史，重點(diǎn)介紹中國(guó)對(duì)世界材料文明的貢獻(xiàn)。

2.討論“卡脖子”材料問(wèn)題，結(jié)合“中國(guó)制造2025”，激發(fā)使命感。晶體結(jié)構(gòu)科學(xué)家的探索精神；嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度介紹布拉格父子發(fā)現(xiàn)X射線衍射定律的故事，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)研究的重要性和科學(xué)探索的艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在晶體結(jié)構(gòu)分析中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性。材料的缺陷辯證唯物主義觀點(diǎn)（完美與缺陷的對(duì)立統(tǒng)一）；缺陷控制與材料性能優(yōu)化從“缺陷是絕對(duì)的，完美是相對(duì)的”引入辯證思維。結(jié)合半導(dǎo)體材料中摻雜（一種“有益缺陷”）對(duì)性能的決定性影響，理解事物的兩面性及科學(xué)調(diào)控的價(jià)值。相圖與相變團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；工程實(shí)踐中的系統(tǒng)思維以典型合金相圖的繪制為例，介紹科學(xué)家們長(zhǎng)期積累、協(xié)同攻關(guān)的過(guò)程。通過(guò)復(fù)雜相圖分析，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、全局考慮問(wèn)題的能力。材料的強(qiáng)化材料強(qiáng)度提升與國(guó)家重大裝備需求；工匠精神結(jié)合航空發(fā)動(dòng)機(jī)渦輪葉片材料的強(qiáng)化技術(shù)，講述我國(guó)材料工作者攻堅(jiān)克難的故事。討論材料制備過(guò)程中“精益求精”對(duì)性能的影響，詮釋工匠精神。功能材料創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展；科技報(bào)國(guó)情懷介紹新型功能材料（如新能源材料、信息功能材料）的發(fā)展前沿和我國(guó)科研團(tuán)隊(duì)的突破，鼓勵(lì)學(xué)生追求卓越，科技報(bào)國(guó)。（三）具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程（以“緒論”為例）1.導(dǎo)入（5分鐘）：展示幾張具有代表性的材料圖片（如司母戊鼎、秦兵馬俑、C919大飛機(jī)、高鐵列車），提問(wèn)：“這些物品背后，材料扮演了怎樣的角色？”引發(fā)學(xué)生思考。2.新課講授（25分鐘）：*簡(jiǎn)述材料作為現(xiàn)代文明三大支柱之一的重要性。*重點(diǎn)環(huán)節(jié)：在介紹“古代材料成就”時(shí)，詳細(xì)講述我國(guó)瓷器的發(fā)明與傳播，展示精美的青花瓷圖片，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和古人的智慧，增強(qiáng)文化自信。*在介紹“近代材料發(fā)展”時(shí)，對(duì)比中外發(fā)展歷程，客觀指出我國(guó)在近代材料科學(xué)領(lǐng)域與西方的差距。3.專題討論（10分鐘）：拋出問(wèn)題：“我國(guó)在高端芯片材料、航空發(fā)動(dòng)機(jī)葉片材料等方面面臨的‘卡脖子’困境給我們帶來(lái)了哪些啟示？作為材料專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該如何做？”組織學(xué)生分組討論，每組推選代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)高端材料的迫切需求，以及作為未來(lái)材料人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。4.總結(jié)與升華（5分鐘）：總結(jié)材料科學(xué)的重要性及發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)“一代材料，一代裝備，一代產(chǎn)業(yè)”。鼓勵(lì)學(xué)生：“希望同學(xué)們能從材料發(fā)展史中汲取智慧和力量，刻苦鉆研，將來(lái)為我國(guó)從材料大國(guó)走向材料強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量?！保ㄋ模┙虒W(xué)效果與反思通過(guò)上述設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和自豪感顯著增強(qiáng)。在課后反饋中，有學(xué)生寫道：“以前覺(jué)得材料科學(xué)很枯燥，就是一些公式和理論，但聽(tīng)了老師講的中國(guó)材料人的故事和國(guó)家的需求，突然覺(jué)得自己肩上有了沉甸甸的責(zé)任。”反思：*思政元素的融入需避免生硬說(shuō)教，應(yīng)與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，做到“見(jiàn)物、見(jiàn)理、見(jiàn)人、見(jiàn)精神”。*教師自身的思政素養(yǎng)和對(duì)專業(yè)知識(shí)的深刻理解是成功實(shí)施課程思政的關(guān)鍵。*需要持續(xù)收集學(xué)生反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整思政融入點(diǎn)和教學(xué)方法，不斷提升育人效果。四、課程思政教學(xué)實(shí)施的保障與建議（一）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)對(duì)教師的課程思政理念培訓(xùn)和能力提升，使教師成為課程思政的自覺(jué)實(shí)踐者和積極推動(dòng)者。鼓勵(lì)教師挖掘自身科研經(jīng)歷和行業(yè)背景中的思政素材。（二）完善教學(xué)資源建設(shè)建設(shè)課程思政案例庫(kù)、素材庫(kù)，為教師提供豐富的教學(xué)資源支持。鼓勵(lì)編寫融入思政元素的優(yōu)質(zhì)教材和講義。（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系將課程思政建設(shè)成效納入教師教學(xué)考核和課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立健全“知識(shí)-能力-素質(zhì)”三位一體的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。（四）鼓勵(lì)教學(xué)研究與交流支持教師開(kāi)展課程思政相關(guān)的教學(xué)研究項(xiàng)目，定期組織課程思政教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，推廣優(yōu)秀做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)語(yǔ)課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育工作者