語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與教案示例引言：群文閱讀的價(jià)值與挑戰(zhàn)在當(dāng)前語(yǔ)文教育改革的浪潮中，群文閱讀以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，正逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升閱讀能力的重要途徑。相較于傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)，群文閱讀更強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇主題相關(guān)、形式多樣的文本，通過(guò)比較、分析、歸納、整合等思維活動(dòng)，深化對(duì)文本內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)批判性思維和遷移運(yùn)用能力。然而，如何科學(xué)設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)，有效組織課堂活動(dòng)，避免陷入“文本堆砌”或“淺嘗輒止”的誤區(qū)，仍是許多一線教師面臨的實(shí)際挑戰(zhàn)。本文旨在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素與實(shí)施策略，并提供具體的教案示例，以期為語(yǔ)文教師提供有益的參考與啟示。一、群文閱讀的核心要義與價(jià)值取向群文閱讀，并非簡(jiǎn)單意義上的多篇文章的集合閱讀，其核心在于“議題”的統(tǒng)領(lǐng)與“文本間性”的挖掘。它要求教師圍繞一個(gè)核心議題，精心選擇具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的文本集群，引導(dǎo)學(xué)生在多文本的互文參照中，發(fā)現(xiàn)意義、建構(gòu)認(rèn)知。其價(jià)值主要體現(xiàn)在：1.拓展閱讀視野，豐富閱讀體驗(yàn)：多文本的呈現(xiàn)能為學(xué)生提供更廣闊的認(rèn)知空間，接觸不同風(fēng)格、不同觀點(diǎn)的作品，從而豐富其閱讀體驗(yàn)和人生閱歷。2.培養(yǎng)高階思維，提升思辨能力：群文閱讀通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文本進(jìn)行比較、辨析、歸納、評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)其分析、綜合、批判和創(chuàng)造等高階思維能力的發(fā)展。3.強(qiáng)化閱讀策略，提高閱讀效率：在有限時(shí)間內(nèi)處理多篇文本，迫使學(xué)生運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等多種閱讀策略，并學(xué)會(huì)快速抓住關(guān)鍵信息，從而提升閱讀的速度與效率。4.促進(jìn)意義建構(gòu)，深化文本理解：?jiǎn)我晃谋镜慕庾x往往具有局限性，群文閱讀通過(guò)文本間的相互印證、補(bǔ)充或碰撞，幫助學(xué)生更全面、深刻地理解文本主題和作者意圖。二、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與策略群文閱讀的成功與否，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠最大限度地發(fā)揮群文閱讀的育人功能。（一）議題的精準(zhǔn)提煉與文本的精心組元1.議題的確立：議題是群文閱讀的靈魂，它應(yīng)具有探究性、開放性和一定的思維張力，能夠統(tǒng)領(lǐng)所選文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思考欲望。議題可以來(lái)源于文本的核心內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達(dá)方式，也可以是學(xué)生生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題或普遍困惑。例如，圍繞“親情”這一母題，可以提煉出“不同時(shí)代背景下的親情表達(dá)”或“親情中的理解與誤解”等更具探究性的議題。2.文本的選擇與組合：*相關(guān)性：所選文本必須與核心議題緊密相關(guān)，能夠從不同角度、不同層面支撐或闡釋議題。*多樣性：文本在體裁、題材、表達(dá)方式、作者觀點(diǎn)、時(shí)代背景等方面應(yīng)有所差異，形成互補(bǔ)或?qū)Ρ?，以拓展學(xué)生視野，激發(fā)思辨。*適切性：文本的難度要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，既要具有一定的挑戰(zhàn)性，又要避免因過(guò)難而挫傷學(xué)生的積極性。*典型性：選擇具有代表性、文質(zhì)兼美的文本，確保閱讀的質(zhì)量。數(shù)量上，一般以3-5篇為宜，過(guò)多則難以深入，過(guò)少則缺乏比較的廣度。（二）教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在單篇閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上有所提升和拓展，更側(cè)重于：*知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、概括、提煉等方法處理信息；理解不同文本在表達(dá)同一議題時(shí)的共性與差異。*過(guò)程與方法：體驗(yàn)多文本閱讀的過(guò)程，掌握群文閱讀的基本策略；通過(guò)合作探究，深化對(duì)議題的理解。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：在多文本的碰撞中，形成對(duì)議題的個(gè)性化理解；培養(yǎng)積極的閱讀興趣和良好的思維品質(zhì)。（三）教學(xué)過(guò)程的巧妙設(shè)計(jì)與優(yōu)化群文閱讀的教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和探究性，教師的角色更多是引導(dǎo)者和組織者。1.情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：*創(chuàng)設(shè)與議題相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。*設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，明確閱讀方向。核心問(wèn)題應(yīng)具有開放性和挑戰(zhàn)性，能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身。2.自主探究與合作分享：*初讀感知，提取關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀多篇文本，初步感知文本大意，提取與議題相關(guān)的關(guān)鍵信息。此環(huán)節(jié)可采用圈點(diǎn)勾畫、填寫閱讀單等方式。*比較研讀，深入辨析：圍繞核心議題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文本進(jìn)行比較閱讀，探究文本間的異同點(diǎn)。可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感、觀點(diǎn)等方面入手。*小組合作，碰撞思維：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享個(gè)人見(jiàn)解，在交流碰撞中深化理解。教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)。3.集體研討與深度建構(gòu)：*成果展示，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)：各小組分享探究成果，其他學(xué)生和教師進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，形成集體智慧。*教師點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)：在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理思路，提升認(rèn)識(shí)高度，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)對(duì)議題的深層理解。4.拓展延伸與遷移運(yùn)用：*讀寫結(jié)合：引導(dǎo)學(xué)生將閱讀感悟通過(guò)寫作（如讀后感、評(píng)論、續(xù)寫、改寫等）表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效遷移。*生活聯(lián)系：將議題探究與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和思維方法解決實(shí)際問(wèn)題，或關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象。*推薦閱讀：根據(jù)議題和學(xué)生興趣，推薦相關(guān)的拓展閱讀材料，培養(yǎng)持續(xù)閱讀的習(xí)慣。（四）評(píng)價(jià)方式的多元整合群文閱讀的評(píng)價(jià)應(yīng)超越傳統(tǒng)的知識(shí)本位評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程、思維品質(zhì)和素養(yǎng)發(fā)展?？刹捎茫?形成性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的參與度、思考深度、合作能力等。*表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生的閱讀筆記、思維導(dǎo)圖、討論發(fā)言、展示成果、寫作作品等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。*多元主體評(píng)價(jià)：結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，使評(píng)價(jià)更全面、客觀。三、群文閱讀教案示例：以“民間故事中的智慧”為例（一）議題解讀“民間故事中的智慧”這一議題，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同地域、不同類型的民間故事，感受故事中蘊(yùn)含的樸素而深刻的生活智慧、處世哲學(xué)，并學(xué)習(xí)從故事中汲取經(jīng)驗(yàn)，理解智慧的多樣性和實(shí)踐性。（二）文本組合1.《阿凡提的故事》（節(jié)選，維吾爾族民間故事）：阿凡提以其機(jī)智幽默化解難題，懲治惡勢(shì)力。2.《田忌賽馬》（中國(guó)古代寓言故事，亦可視為廣義民間故事）：田忌在孫臏的指導(dǎo)下，通過(guò)調(diào)整賽馬順序贏得比賽，體現(xiàn)策略智慧。3.《列那狐的故事》（節(jié)選，歐洲民間故事）：列那狐以其狡黠和智慧與強(qiáng)權(quán)周旋，展現(xiàn)生存智慧。4.《智慧帽》（非洲民間故事）：講述一個(gè)年輕人依靠智慧帽解決難題，獲得幸福的故事，強(qiáng)調(diào)智慧的價(jià)值。（三）教學(xué)目標(biāo)1.快速閱讀四則民間故事，了解故事主要內(nèi)容，能提取體現(xiàn)“智慧”的關(guān)鍵情節(jié)。2.通過(guò)比較閱讀，探究不同民間故事中智慧的表現(xiàn)形式及其共同點(diǎn)與差異，理解智慧的內(nèi)涵。3.感受民間故事的魅力，體會(huì)智慧在生活中的重要作用，培養(yǎng)積極思考、運(yùn)用智慧解決問(wèn)題的意識(shí)。（四）教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件（包含故事文本、相關(guān)圖片、問(wèn)題設(shè)計(jì)等），準(zhǔn)備閱讀學(xué)習(xí)單。學(xué)生：預(yù)習(xí)四則故事，初步了解大意。（五）教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.教師談話：同學(xué)們，我們從小就聽(tīng)著故事長(zhǎng)大。在這些故事中，有一種特別的故事，它像智慧的珍珠，由人們口耳相傳，代代不息，這就是——民間故事。民間故事中往往閃耀著勞動(dòng)人民的智慧光芒。今天，我們就一起走進(jìn)幾則民間故事，去探尋其中的智慧寶藏。（板書議題：民間故事中的智慧）2.提問(wèn)：看到這個(gè)議題，你想知道什么？或者你認(rèn)為我們可以從哪些方面去探究？（引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如“這些故事中的智慧是怎樣的？”“不同故事中的智慧有什么不一樣？”等，教師梳理并板書核心問(wèn)題）二、初讀感知，提取關(guān)鍵（約10分鐘）1.分發(fā)閱讀學(xué)習(xí)單（或呈現(xiàn)PPT），明確要求：*快速閱讀四則故事（《阿凡提的故事》、《田忌賽馬》、《列那狐的故事》節(jié)選、《智慧帽》）。*思考：每則故事的主人公遇到了什么問(wèn)題？他是用怎樣的智慧解決的？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫在表格中。故事名稱主人公遇到的問(wèn)題運(yùn)用的智慧（解決方法）--------------------------------------------------------------------------------------《阿凡提的故事》（根據(jù)所選具體故事內(nèi)容填寫）（根據(jù)所選具體故事內(nèi)容填寫）《田忌賽馬》賽馬比賽中處于劣勢(shì)調(diào)整馬的出場(chǎng)順序《列那狐的故事》（根據(jù)所選具體故事內(nèi)容填寫）（根據(jù)所選具體故事內(nèi)容填寫）《智慧帽》（根據(jù)所選具體故事內(nèi)容填寫）依靠智慧帽的提示或自身的思考解決難題2.學(xué)生獨(dú)立閱讀，完成學(xué)習(xí)單。教師巡視，關(guān)注學(xué)生的閱讀速度和提取信息的準(zhǔn)確性。三、比較研讀，合作探究（約15分鐘）1.小組合作討論（圍繞以下問(wèn)題，8分鐘）：*這四則故事中的智慧，分別體現(xiàn)在哪些方面？（如：機(jī)智、謀略、經(jīng)驗(yàn)、觀察力、變通等）*這些智慧有什么共同的特點(diǎn)？（如：解決實(shí)際問(wèn)題、巧妙、出人意料、帶來(lái)好的結(jié)果等）*它們之間又有什么不同之處？（如：有的偏向幽默諷刺，有的偏向策略規(guī)劃，有的偏向生存技巧等；主人公運(yùn)用智慧的目的也可能不同）*你最欣賞哪則故事中的智慧？為什么？2.教師引導(dǎo)，梳理思路：各小組推選代表，分享討論結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理出不同故事中智慧的類型、特點(diǎn)及異同。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生從“智慧的表現(xiàn)形式”、“智慧的作用”、“主人公的性格”等角度進(jìn)行比較。四、集體研討，深化認(rèn)識(shí)（約10分鐘）1.聚焦核心：這些民間故事中的“智慧”，對(duì)我們今天的生活有什么啟示？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，談如何運(yùn)用智慧解決學(xué)習(xí)、生活中的困難和問(wèn)題）2.辯證思考：是不是所有的“聰明”都能稱為“智慧”？（可結(jié)合《列那狐的故事》中列那狐的某些行為，引導(dǎo)學(xué)生思考智慧與狡黠、小聰明的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)智慧的道德底線和積極價(jià)值）3.教師小結(jié)：民間故事是人民群眾集體智慧的結(jié)晶。這些故事中的主人公，無(wú)論是阿凡提的機(jī)智幽默，田忌的沉著謀略，還是列那狐的生存技巧，都向我們展示了智慧的力量。真正的智慧，不僅能幫助我們化解危機(jī)、解決難題，更能引導(dǎo)我們向善、向美，讓生活更美好。希望同學(xué)們都能做生活中的有心人，學(xué)習(xí)智慧，運(yùn)用智慧。五、拓展延伸，讀寫結(jié)合（約5分鐘）1.故事創(chuàng)編/續(xù)寫：選擇一個(gè)你喜歡的民間故事主人公，設(shè)想他/她遇到了一個(gè)新的難題，他/她會(huì)如何運(yùn)用智慧解決？請(qǐng)你創(chuàng)編或續(xù)寫一個(gè)小故事。2.智慧分享會(huì)：課后搜集更多體現(xiàn)智慧的民間故事或生活中的智慧案例，準(zhǔn)備在班級(jí)開展一次“智慧分享會(huì)”。（六）板書設(shè)計(jì)（示例）民間故事中的智慧核心問(wèn)題：智慧是什么？有何用？故事名稱智慧表現(xiàn)共同特點(diǎn)啟示----------------------------------------------------------------阿凡提機(jī)智、幽默解決問(wèn)題善思田忌賽馬謀略、變通巧妙應(yīng)對(duì)靈活列那狐狡黠、生存技巧源于生活辨明方向（底線）智慧帽經(jīng)驗(yàn)、觀察力充滿力量學(xué)以致用智慧：解決問(wèn)題的鑰匙，生活的明燈結(jié)語(yǔ)：走向深度