回歸游戲本真：幼兒園“小小建筑師”主題游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐引言：游戲——幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基石在幼兒教育領(lǐng)域，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”已成為共識(shí)。游戲不僅是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式，更是他們認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我、發(fā)展能力的重要途徑。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，能夠巧妙地融合教育目標(biāo)與幼兒興趣，讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文將以大班建構(gòu)游戲“小小建筑師——我們的幼兒園”為例，詳細(xì)闡述一個(gè)專(zhuān)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)且具有實(shí)用價(jià)值的幼教課程游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程，以期為一線幼兒教師提供借鑒。一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景與理念（一）幼兒發(fā)展特點(diǎn)與需求本次活動(dòng)對(duì)象為大班幼兒（5-6歲）。這一年齡段的幼兒動(dòng)手能力、空間想象能力、合作意識(shí)及問(wèn)題解決能力均處于快速發(fā)展期。他們對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇，尤其對(duì)與自身生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的建筑、結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出濃厚興趣?！拔覀兊挠變簣@”是他們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所，具有強(qiáng)烈的情感聯(lián)結(jié)和探索欲望。（二）核心理念本活動(dòng)以“幼兒為本”為核心理念，遵循以下原則：1.興趣導(dǎo)向：從幼兒熟悉和喜愛(ài)的“幼兒園”入手，激發(fā)其內(nèi)在游戲動(dòng)機(jī)。2.生活化原則：內(nèi)容源于生活，回歸生活，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)。3.主體性原則：鼓勵(lì)幼兒自主選擇、自主探索、自主建構(gòu)，教師扮演支持者、引導(dǎo)者和合作者的角色。4.整合性原則：將建構(gòu)技能、空間認(rèn)知、藝術(shù)表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往等多領(lǐng)域目標(biāo)有機(jī)整合。二、活動(dòng)案例詳情（一）活動(dòng)名稱(chēng)：小小建筑師——我們的幼兒園（二）年齡段：大班（5-6歲）（三）活動(dòng)領(lǐng)域：健康（肢體協(xié)調(diào)）、語(yǔ)言（表達(dá)交流）、社會(huì)（合作分享）、科學(xué)（空間認(rèn)知、數(shù)理探究）、藝術(shù)（創(chuàng)意表現(xiàn)）（四）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：初步了解幼兒園主要建筑物的名稱(chēng)、外形特征和功能；感知不同建構(gòu)材料的特性，嘗試運(yùn)用平鋪、圍合、架高、連接等技能進(jìn)行搭建。2.技能目標(biāo)：能與同伴協(xié)商分工，共同完成建構(gòu)任務(wù)；在搭建過(guò)程中積極思考，嘗試解決遇到的問(wèn)題（如結(jié)構(gòu)不穩(wěn)、材料不足等）。3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)合作建構(gòu)的樂(lè)趣和成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)幼兒園的熱愛(ài)之情和作為“小小建筑師”的自豪感。（五）活動(dòng)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察各建筑物（教學(xué)樓、活動(dòng)室、操場(chǎng)、滑滑梯、大門(mén)等）的形狀、顏色、高矮、窗戶(hù)數(shù)量等細(xì)節(jié)；通過(guò)談話、繪畫(huà)等形式回顧和表達(dá)對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)。2.材料準(zhǔn)備：*主要建構(gòu)材料：大型積木（如空心積木、單元積木）、中型積木、小型雪花片、樂(lè)高積木等。*輔助材料：各種紙盒、飲料瓶、卷紙筒、布料、繩子、剪刀、膠水、彩筆、畫(huà)紙等。*表征材料：幼兒園各建筑物的圖片、幼兒自己繪制的“我的幼兒園”設(shè)計(jì)圖。*環(huán)境創(chuàng)設(shè)：寬敞的室內(nèi)或室外場(chǎng)地，地面鋪設(shè)墊子或地毯，便于幼兒操作。設(shè)置“建筑工地”入口，擺放“安全帽”（紙制或玩具）。（六）活動(dòng)過(guò)程1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）*教師身著“建筑師”服飾（或佩戴簡(jiǎn)單的“工作證”），以“建筑事務(wù)所招聘小小建筑師”的情境導(dǎo)入：“小朋友們，我們美麗的幼兒園是誰(shuí)建造的呀？今天，‘奇妙建筑事務(wù)所’要招聘一批能干的小小建筑師，來(lái)重新設(shè)計(jì)和搭建我們的幼兒園，你們?cè)敢鈦?lái)試一試嗎？”*出示幼兒之前參觀幼兒園時(shí)拍的照片和繪制的設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)幼兒回憶：“我們幼兒園里有哪些地方？它們是什么樣子的？”2.分組討論，規(guī)劃設(shè)計(jì)（約10分鐘）*引導(dǎo)幼兒自由分組（3-4人一組），鼓勵(lì)每組討論：“我們組想搭建幼兒園的哪個(gè)部分？需要用什么材料？怎么搭？”*教師巡回觀察，啟發(fā)幼兒思考：“你們搭的教學(xué)樓是幾層的？屋頂是什么形狀的？”“操場(chǎng)在哪里？怎么和教學(xué)樓連接起來(lái)？”*鼓勵(lì)各組簡(jiǎn)單繪制“施工藍(lán)圖”，或推選代表用語(yǔ)言描述他們的想法。3.自主建構(gòu)，教師支持（約20-25分鐘）*幼兒分組到材料區(qū)選擇所需材料，開(kāi)始建構(gòu)。教師提醒幼兒：“建筑師施工要注意安全哦！”*教師角色與指導(dǎo)：*觀察者：仔細(xì)觀察幼兒的搭建過(guò)程，了解他們的想法、技能運(yùn)用情況、合作方式以及遇到的困難。*支持者：當(dāng)幼兒遇到材料不足時(shí)，引導(dǎo)他們思考替代材料；當(dāng)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定時(shí)，啟發(fā)他們思考如何加固（如“地基要穩(wěn)，下面可以多用一些大積木”）。*引導(dǎo)者：當(dāng)幼兒思路局限時(shí)，通過(guò)提問(wèn)拓展其思維：“我們的幼兒園還有圍墻/小路/花草，怎么表現(xiàn)呢？”鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試不同的搭建方法。*合作者：在幼兒邀請(qǐng)或遇到較大困難時(shí)，以合作者的身份參與其中，而非主導(dǎo)。例如，“你們需要我?guī)兔f一下那塊長(zhǎng)積木嗎？”*鼓勵(lì)幼兒在搭建過(guò)程中相互交流、互相幫助，體驗(yàn)合作的重要性。4.分享交流，共同欣賞（約10-15分鐘）*搭建完成后，邀請(qǐng)各組“小小建筑師”介紹他們的作品：“我們組搭建的是什么？用了什么方法？遇到了什么困難，是怎么解決的？”*組織幼兒參觀各組的作品，互相欣賞、提問(wèn)。教師引導(dǎo)幼兒從“像不像”、“有什么特色”、“合作怎么樣”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但以鼓勵(lì)和肯定為主。*教師將所有小組的作品連接起來(lái)，形成一個(gè)完整的“幼兒園”，讓幼兒體驗(yàn)集體創(chuàng)作的成就感?！翱?，這是我們大家一起建成的幼兒園，多壯觀??！”（七）活動(dòng)延伸1.區(qū)域活動(dòng)：在美工區(qū)提供材料，讓幼兒為“幼兒園”制作小人、花草樹(shù)木等裝飾物；在角色區(qū)設(shè)置“幼兒園管理員”、“小游客”等角色，進(jìn)行角色扮演游戲。2.家園共育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起用廢舊材料在家搭建“我們的家”或“我喜歡的建筑”，帶到幼兒園分享。3.主題深化：可圍繞“我們的城市”、“各種各樣的橋”等主題繼續(xù)開(kāi)展系列建構(gòu)活動(dòng)。（八）活動(dòng)反思1.幼兒表現(xiàn)：幼兒是否對(duì)活動(dòng)感興趣？是否能積極參與討論和建構(gòu)？在合作中表現(xiàn)如何？建構(gòu)技能是否得到運(yùn)用和提升？能否大膽表達(dá)自己的想法？2.材料適宜性：提供的材料是否豐富多樣，能否滿足幼兒的不同需求？材料的安全性和可操作性如何？3.教師指導(dǎo)：教師的提問(wèn)是否有效激發(fā)了幼兒的思考？介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和方式是否恰當(dāng)？是否給予了幼兒充分的自主探索空間？4.目標(biāo)達(dá)成度：活動(dòng)目標(biāo)是否在幼兒的活動(dòng)中得到體現(xiàn)和落實(shí)？哪些方面做得好，哪些方面有待改進(jìn)？5.改進(jìn)建議：例如，下次可提供更多輔助表征材料，或引導(dǎo)幼兒嘗試更復(fù)雜的平衡、對(duì)稱(chēng)等結(jié)構(gòu)。三、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心要素再思考一個(gè)成功的幼教課程游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，并非簡(jiǎn)單的“游戲堆砌”，而是需要教師深入理解幼兒、精心策劃和靈活調(diào)整。*真游戲，真體驗(yàn)：游戲內(nèi)容應(yīng)源于幼兒生活，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓幼兒在真實(shí)的操作和互動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。*重過(guò)程，輕結(jié)果：關(guān)注幼兒在游戲過(guò)程中的投入、探索、發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)，而非僅僅關(guān)注最終的作品或答案。*巧支持，善引導(dǎo)：教師的智慧在于何時(shí)介入、如何介入。有效的支持應(yīng)是隱性的、啟發(fā)式的，旨在推動(dòng)幼兒游戲向更深層次發(fā)展。*多維度，促發(fā)展：充分挖掘游戲的