《獵人海力布》說課稿各位老師，大家好！今天我說課的題目是《獵人海力布》。這篇課文是一則流傳久遠的民間故事，它以其生動的情節(jié)、鮮明的人物形象和深刻的教育意義，深受廣大讀者的喜愛，也成為小學語文教學中的經(jīng)典篇目。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法以及教學過程等幾個方面，談?wù)勎覍@篇課文的理解與教學設(shè)計。一、說教材《獵人海力布》是統(tǒng)編教材小學語文五年級上冊的一篇精讀課文。作為一則優(yōu)秀的民間故事，它具有以下顯著特點：1.情節(jié)曲折動人，富有傳奇色彩：故事講述了獵人海力布因救助白蛇而獲得寶石，擁有了聽懂動物語言的能力，但他也因此背負了“不能將動物的話告訴人類，否則就會變成石頭”的禁忌。當他得知山洪即將暴發(fā)的消息后，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，毅然沖破禁忌，說出真相，最終化為一塊石頭。這種“得寶-知險-勸眾-犧牲”的情節(jié)結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。2.人物形象鮮明，品格高尚：海力布是故事的核心人物。他勤勞善良，熱心助人，這從他平時打獵分給鄉(xiāng)親們以及救助白蛇的行為中可以看出；他勇敢無畏，當?shù)弥獮?zāi)難來臨時，他沒有獨自逃生；他更具有舍己為人的崇高精神，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成僵硬的石頭。這些品質(zhì)共同構(gòu)成了海力布這個令人敬佩的英雄形象。3.語言樸素自然，具有口語化特點：民間故事多在口頭流傳，因此其語言往往通俗易懂，生動形象，富有生活氣息。這篇課文也體現(xiàn)了這一特點，便于學生理解和朗讀。4.蘊含深刻道理，富有教育意義：故事不僅贊美了海力布的高尚品德，也傳遞了“善良終將有回報”（如獲得寶石）、“為大家舍小家”的集體主義精神和無私奉獻的價值觀。同時，“誠實”這一品質(zhì)也在故事中有所體現(xiàn)，盡管海力布說出真相的代價巨大，但他選擇了誠實。本單元的語文要素之一是“了解課文的主要內(nèi)容，感受人物的形象”?！东C人海力布》作為本單元的一篇重要課文，承擔著引導學生學習概括故事主要內(nèi)容，體會人物美好品質(zhì)，并初步感受民間故事的魅力的任務(wù)。二、說學情五年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力和初步的文學欣賞能力。他們對故事類文本，尤其是情節(jié)生動、人物鮮明的民間故事抱有濃厚的興趣。在以往的學習中，他們接觸過不少寓言、童話和簡單的民間故事，對故事的敘事方式有一定的了解。優(yōu)勢：1.學生樂于閱讀故事，對海力布“能聽懂動物說話”、“變成石頭”等充滿奇幻色彩的情節(jié)會非常感興趣，這有助于激發(fā)他們的學習主動性。2.經(jīng)過幾年的語文學習，學生已經(jīng)掌握了一些概括文章主要內(nèi)容、分析人物形象的基本方法，如通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動以及具體事件來分析人物特點。3.五年級學生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力，能夠?qū)ＡΣ嫉男袨閯訖C進行初步的思考和分析。不足與挑戰(zhàn)：1.對于“民間故事”這一體裁的特點，學生可能缺乏系統(tǒng)性的認識，需要教師加以引導和點撥。2.海力布在明知說出真相會變成石頭的情況下，依然選擇告知鄉(xiāng)親，這一抉擇背后的復雜情感和崇高精神，對于五年級學生來說，理解其深層含義可能存在一定難度。他們可能更多停留在情節(jié)的表面，對“為什么必須說”、“犧牲的意義何在”等問題的思考可能不夠深入。3.如何將較長的故事簡練地概括出來，對于部分學生而言仍是一個挑戰(zhàn)。4.民間故事中一些具有特定時代背景或地域特色的表達方式，學生可能需要教師的解釋。三、說教學目標基于對教材的理解和對學情的分析，我制定了以下教學目標：1.知識與技能：*認識并掌握本課要求會寫和會認的生字詞，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。*能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能用自己的話簡要復述故事。*初步了解民間故事的特點。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作探究等方式，學習概括故事的主要內(nèi)容。*引導學生抓住描寫海力布言行的關(guān)鍵語句，體會人物的思想品質(zhì)。*通過討論、情境想象等方法，深入理解海力布做出犧牲的原因和意義。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受獵人海力布善良、勇敢、舍己為人的高尚品質(zhì)，產(chǎn)生對英雄人物的敬佩之情。*體會民間故事所蘊含的道理和積極的價值觀，激發(fā)閱讀民間故事的興趣，感受傳統(tǒng)文化的魅力。四、說教學重難點根據(jù)教學目標和學情分析，我將本課的教學重難點設(shè)定如下：教學重點：1.把握故事的主要內(nèi)容，能用自己的話復述故事。2.分析海力布的言行，感受其善良、勇敢、舍己為人的高尚品質(zhì)。教學難點：1.理解海力布為何必須說出真相，以及他做出犧牲的偉大意義。2.體會民間故事的藝術(shù)魅力和其中蘊含的深刻道理。五、說教法學法為了達成教學目標，突出重點、突破難點，我將采用以下教法與學法：教法：1.情境教學法：通過圖片、音樂或教師富有感染力的語言，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生入情入境地感受故事。2.朗讀感悟法：“書讀百遍，其義自見”。通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、分角色讀、默讀等），引導學生在朗讀中感知文本內(nèi)容，體會人物情感，加深對課文的理解。3.問題引導法：圍繞教學重難點設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考、討論，自主探究，逐步深入文本內(nèi)核。4.討論點撥法：針對關(guān)鍵問題，組織學生進行小組討論，教師在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上進行適時點撥和總結(jié)，幫助學生深化理解。學法：1.自主閱讀法：鼓勵學生自主閱讀課文，圈點勾畫，初步感知故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。2.合作探究法：組織學生進行小組合作，圍繞重點問題共同探討，互相啟發(fā)，分享見解，培養(yǎng)學生的合作精神和探究能力。3.圈點批注法：引導學生在閱讀過程中，對關(guān)鍵詞句、重點段落進行圈點和批注，加深理解和感悟，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。4.復述故事法：通過復述故事，幫助學生梳理情節(jié)，鞏固對主要內(nèi)容的把握，并鍛煉口頭表達能力。六、說教學過程我將用兩課時來完成本課的教學。第一課時主要側(cè)重于初讀感知，掌握生字詞，整體把握故事內(nèi)容；第二課時則深入品讀感悟，分析人物形象，理解課文主旨，并進行拓展延伸。第一課時(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1.談話導入：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師要給大家?guī)硪粋€非常古老、非常動人的民間故事。（板書課題：獵人海力布）看到這個題目，你們有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：海力布是誰？他是一個怎樣的獵人？這個故事講了他的什么事？）2.簡介“民間故事”：民間故事是老百姓口頭流傳下來的故事，通常寄托著人們的美好愿望，蘊含著深刻的道理。讓我們一起走進這個故事，去探尋海力布的傳奇經(jīng)歷。(二)初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以查字典或請教同學。同時思考：課文主要講了海力布的一件什么事？2.檢查字詞：出示本課生字詞（如：酬謝、叮囑、崩塌、發(fā)誓、謊話、遲延、后悔、扶老攜幼等），指名認讀、正音，理解部分詞語的意思。可以通過組詞、造句等方式幫助學生鞏固。3.再讀梳理：學生再次默讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？可以嘗試用幾句話說說課文的主要內(nèi)容。（引導學生抓住關(guān)鍵情節(jié)：救白蛇得寶石——聽鳥語知災(zāi)難——勸鄉(xiāng)親不聽——說真相變石頭）4.劃分段落：根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，引導學生給課文劃分段落，并概括段意，理清文章脈絡(luò)。(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：這節(jié)課我們認識了獵人海力布，初步了解了這個故事的主要內(nèi)容。海力布是如何得到能聽懂動物語言的寶石的？他又為什么會變成石頭呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。2.作業(yè)：*熟讀課文，抄寫本課生字詞。*嘗試用自己的話把這個故事講給家人聽。第二課時(一)復習回顧，導入新課1.回顧：上節(jié)課我們了解到海力布是一位怎樣的獵人？（善良、樂于助人）他還得到了一件神奇的寶物，是什么？（寶石）這塊寶石有什么作用？（能聽懂動物的話，但不能告訴別人，否則會變成石頭）2.過渡：正是這塊神奇的寶石，讓海力布得知了一場可怕的災(zāi)難即將降臨。他是怎么做的呢？我們繼續(xù)學習課文。(二)品讀感悟，探究人物1.學習“得知災(zāi)難”部分：*指名朗讀相關(guān)段落，思考：海力布從鳥兒那里聽到了什么消息？他當時的心情是怎樣的？（焦急、擔憂）你是從哪些詞句看出來的？（“急忙”、“焦急地催促”等）*討論：海力布為什么那么焦急？（因為災(zāi)難即將來臨，鄉(xiāng)親們卻一無所知）2.重點研讀“勸鄉(xiāng)親搬家”和“說出真相”部分：*默讀課文，思考：海力布是如何勸說鄉(xiāng)親們的？鄉(xiāng)親們的反應(yīng)是怎樣的？（“急忙跑回家對大家說”、“焦急地催促大家”；鄉(xiāng)親們“誰也不相信”、“不肯搬走”）*小組討論：面對鄉(xiāng)親們的不理解，海力布的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的掙扎？（一邊是自己會變成石頭的禁忌，一邊是鄉(xiāng)親們的生命安危）他為什么最終選擇說出真相？（他不能眼睜睜看著鄉(xiāng)親們受難，他把鄉(xiāng)親們的生命看得比自己的生命更重要）*重點品析海力布的話：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”體會他當時焦急、懇切的心情和舍己為人的決心。*當海力布說出真相后，發(fā)生了什么？（他變成了一塊石頭）鄉(xiāng)親們的反應(yīng)又是怎樣的？（“都非常后悔，非常悲痛”、“含著眼淚”搬家）這說明了什么？（鄉(xiāng)親們終于相信了海力布，對他充滿了感激和愧疚）3.感悟“人們紀念海力布”部分：*齊讀最后一段，思考：人們?yōu)槭裁匆朗来o念海力布？（因為他用自己的生命換來了鄉(xiāng)親們的安全，他的精神永遠值得人們懷念和學習）*這塊石頭為什么被人們叫做“海力布”？（它象征著海力布不朽的精神）(三)總結(jié)提升，體會主旨1.海力布是一個怎樣的人？（引導學生用文中具體事例概括：善良、勇敢、樂于助人、舍己為人、誠實等）2.學了這個故事，你有什么感想？（引導學生從海力布的精神、故事的道理等方面談感受）3.再次感受民間故事的魅力：這個故事為什么能流傳這么久？（情節(jié)感人、人物高尚、道理深刻、語言生動等）(四)拓展延伸，激發(fā)興趣1.復述故事：鼓勵學生用自己的話簡要復述故事，可以加入自己的想象和情感。2.故事推薦：向?qū)W生推薦其他著名的民間故事，如《牛郎織女》、《孟姜女哭長城》、《白蛇傳》等，鼓勵學生課后閱讀，感受民間文化的博大精深。3.小小故事會：可以組織一次班級故事會，讓學生來講一講自己喜歡的民間故事。(五)布置作業(yè)1.把《獵人海力布》的故事講給弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。2.選擇一個自己喜歡的民間故事讀一讀，并寫下自己的感受。3.摘抄課文中描寫海力布言行、表現(xiàn)其高尚品質(zhì)的句子。七、說板書設(shè)計好的板書是課堂教學的“眼睛”，能幫助學生理清思路，把握重點。我的板書設(shè)計力求簡潔明了，突出重點：獵人海力布（民間故事）起因：救白蛇→得寶石（聽懂獸語，不可告人）經(jīng)過：聽鳥語→知災(zāi)難→勸鄉(xiāng)親（不信）→說真相結(jié)果：變石頭→救鄉(xiāng)親→被紀念品質(zhì)：善良勇敢樂于助人舍己為人（設(shè)計說明：左側(cè)以箭頭串聯(lián)主要故事情節(jié)，清晰展現(xiàn)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。右側(cè)概括海力布的主要品質(zhì)。整個板書提綱挈領(lǐng)，有助于學生理解和記憶。）八、說教學反思（預(yù)設(shè)）本課教學，我將力求以學生為主體，通過多種教學方法和手段，引導學生主動參與到學習過程中。在教學過程中，我會特