議論文分論點寫作教學(xué)設(shè)計引言：分論點在議論文寫作中的核心地位議論文寫作，本質(zhì)上是一場邏輯的推演與思想的交鋒。一篇有深度、有說服力的議論文，絕非觀點的簡單羅列或情感的肆意宣泄，而是建立在清晰、有力的中心論點之上，并通過若干個緊密關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的分論點進(jìn)行支撐和拓展。分論點，作為中心論點的具體化與延伸，是議論文的“骨架”。唯有骨架挺立、脈絡(luò)分明，文章的“血肉”——論據(jù)與論證——才能有所依附，最終形成一篇結(jié)構(gòu)完整、論證充分的佳作。因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握分論點的提煉與寫作技巧，是提升其議論文寫作能力的關(guān)鍵一環(huán)，亦是培養(yǎng)其邏輯思維與理性思辨能力的重要途徑。本教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生深刻理解分論點的內(nèi)涵與要求，掌握分論點提煉的常用方法，并能根據(jù)中心論點靈活、有效地設(shè)置分論點，為寫出高質(zhì)量的議論文奠定堅實基礎(chǔ)。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.明確分論點的定義、作用及基本特征，理解分論點與中心論點的辯證關(guān)系。2.掌握提煉和設(shè)置分論點的常用思維角度與具體方法，并能運用這些方法進(jìn)行實踐操作。3.能夠圍繞中心論點，寫出至少兩個或三個結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)涵明確、邏輯嚴(yán)密且具有一定深度的分論點。（二）過程與方法1.通過典型案例的分析與比較，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納分論點的有效特征與常見誤區(qū)。2.通過小組討論、合作探究等方式，激發(fā)學(xué)生多角度思考，體驗分論點的生成過程。3.通過針對性的寫作練習(xí)與互評互改，提升學(xué)生運用方法提煉、優(yōu)化分論點的實戰(zhàn)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、周密的邏輯思維習(xí)慣，提升其理性分析問題和獨立思考的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到清晰表達(dá)對于思想傳播的重要性，增強(qiáng)其書面表達(dá)的責(zé)任感與自信心。3.鼓勵學(xué)生在寫作中展現(xiàn)個性思考，追求觀點的新穎性與深刻性。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.分論點與中心論點的關(guān)系：如何確保分論點從屬于中心論點，并能有效支撐中心論點。2.提煉分論點的常用方法：如“是什么-為什么-怎么辦”遞進(jìn)式、“不同角度”并列式、“正反對比”式等。（二）教學(xué)難點1.如何避免分論點之間的交叉、重復(fù)或包含關(guān)系，確保其獨立性與邏輯性。2.如何使分論點既有深度，又不偏離中心，且能體現(xiàn)一定的思維層次。3.引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，從新穎的角度切入，提煉出有見地的分論點。三、教學(xué)方法1.案例分析法：精選正反兩方面的分論點案例，讓學(xué)生在比較中感悟優(yōu)劣。2.問題引導(dǎo)法：通過設(shè)計富有啟發(fā)性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。3.方法講授與實踐演練相結(jié)合：先進(jìn)行方法指導(dǎo)，再輔以即時練習(xí)，鞏固所學(xué)。4.合作探究法：組織小組討論，集思廣益，共同探討分論點的設(shè)置。5.講練評結(jié)合法：通過學(xué)生練習(xí)、師生互評、生生互評，及時反饋與提升。四、課時安排（建議2課時）*第一課時：分論點的內(nèi)涵、特征及與中心論點的關(guān)系；提煉分論點的基本方法（上）。*第二課時：提煉分論點的基本方法（下）；分論點的優(yōu)化與升格；綜合練習(xí)與評講。五、教學(xué)過程設(shè)計第一課時（一）導(dǎo)入：感知分論點的力量（約10分鐘）1.呈現(xiàn)材料：展示兩段關(guān)于同一中心論點（如“讀書的意義”）的議論文節(jié)選，一段分論點清晰、層次分明，另一段則論點模糊、論證散亂。2.對比閱讀：引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，談?wù)勀囊欢胃哒f服力，為什么？3.引出概念：通過學(xué)生的討論，自然引出“分論點”的概念，強(qiáng)調(diào)其在使文章結(jié)構(gòu)清晰、論證充分方面的重要作用。（二）闡釋：分論點的“廬山真面目”（約15分鐘）1.定義與作用：*定義：分論點是從中心論點中分解出來的，支撐中心論點的若干個下位論點。它們是中心論點的具體化，回答了“為什么”“怎么辦”“是什么”等問題。*作用：*支撐中心論點，使中心論點更具說服力。*使文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。*引導(dǎo)讀者理解作者的論證思路。2.分論點的基本特征：*扣得?。罕仨毦o扣中心論點，不能游離。*分得開：分論點之間界限清晰，不互相包含、交叉或重復(fù)。*排得順：分論點之間要有合理的邏輯順序（如并列、遞進(jìn)、正反等）。*說得透：每個分論點都應(yīng)具有一定的概括性和深刻性，能夠展開具體論述。3.分論點與中心論點的關(guān)系：*展示示意圖（如中心論點為“樹干”，分論點為“主枝”），形象說明兩者的主從關(guān)系和支撐關(guān)系。*強(qiáng)調(diào)：分論點是中心論點的“具體化”和“闡釋”，而非另起爐灶。（三）探究：分論點從何而來？——提煉方法（一）（約20分鐘）1.方法一：“是什么”——從內(nèi)涵入手，闡釋中心論點的具體表現(xiàn)或類別。*思路引導(dǎo)：中心論點中的核心概念是什么？它有哪些表現(xiàn)形式？可以分為哪些類型？*示例解析：*中心論點：“我們要追求有意義的人生。”*分論點角度：“有意義的人生是什么樣的？”*分論點示例：1.有意義的人生，是對理想信念的執(zhí)著追求。2.有意義的人生，是對社會責(zé)任的勇敢擔(dān)當(dāng)。3.有意義的人生，是對個人價值的充分實現(xiàn)。*小試牛刀：中心論點“真正的友誼值得珍惜”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從“是什么”角度提煉分論點。（如：真正的友誼是患難與共的扶持；真正的友誼是坦誠相待的信任；真正的友誼是超越功利的純粹。）2.方法二：“為什么”——從原因入手，分析中心論點成立的理由或重要性。*思路引導(dǎo)：為什么要堅持這個中心論點？它有什么重要意義、作用或價值？不這樣做會有什么后果？*示例解析：*中心論點：“我們要重視閱讀?！?分論點角度：“為什么要重視閱讀？”*分論點示例：1.重視閱讀，能夠豐富我們的知識儲備，拓寬視野。2.重視閱讀，能夠提升我們的思維能力，啟迪智慧。3.重視閱讀，能夠涵養(yǎng)我們的道德情操，塑造品格。*小試牛刀：中心論點“誠信是立身之本”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從“為什么”角度提煉分論點。（如：誠信是人際交往的基石；誠信是事業(yè)成功的保障；誠信是社會和諧的前提。）（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的分論點特征及兩種提煉方法。2.作業(yè)：針對中心論點“青年應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)”，分別從“是什么”和“為什么”的角度，各提煉至少三個分論點，寫在練習(xí)本上。第二課時（一）復(fù)習(xí)回顧（約5分鐘）*抽查學(xué)生作業(yè)完成情況，選取典型案例進(jìn)行簡要點評，鞏固上節(jié)課所學(xué)。（二）探究：分論點從何而來？——提煉方法（二）（約25分鐘）1.方法三：“怎么辦”——從途徑入手，提出實現(xiàn)中心論點的方法、途徑或具體做法。*思路引導(dǎo)：要實現(xiàn)中心論點的目標(biāo)，我們應(yīng)該怎么做？需要具備哪些條件？采取哪些措施？*示例解析：*中心論點：“我們要成功，必須學(xué)會自律?！?分論點角度：“如何才能做到自律？”*分論點示例：1.學(xué)會自律，首先要樹立明確的目標(biāo)，心有所向。2.學(xué)會自律，其次要培養(yǎng)堅定的意志，抵制誘惑。3.學(xué)會自律，還要建立良好的習(xí)慣，持之以恒。*小試牛刀：中心論點“要學(xué)會感恩”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從“怎么辦”角度提煉分論點。（如：感恩父母，要體現(xiàn)在日常的孝敬行動中；感恩師長，要落實在勤奮的學(xué)習(xí)實踐中；感恩社會，要奉獻(xiàn)于力所能及的服務(wù)中。）2.方法四：多角度發(fā)散——從不同對象、層面、領(lǐng)域等角度設(shè)置分論點。*思路引導(dǎo)：中心論點所涉及的問題，可以從哪些不同的對象（個人、集體、國家；自然、社會、文化等）去思考？可以從哪些不同的層面（物質(zhì)、精神；過去、現(xiàn)在、未來等）去剖析？*示例解析：*中心論點：“文化傳承與創(chuàng)新至關(guān)重要?！?分論點角度（不同層面/對象）：1.對于個人而言，文化傳承與創(chuàng)新是民族身份認(rèn)同的基石。2.對于社會而言，文化傳承與創(chuàng)新是社會發(fā)展進(jìn)步的動力。3.對于國家而言，文化傳承與創(chuàng)新是國家軟實力提升的關(guān)鍵。*小試牛刀：中心論點“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同對象角度提煉分論點。（如：公民應(yīng)養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，踐行低碳生活；企業(yè)應(yīng)承擔(dān)環(huán)保責(zé)任，推動綠色生產(chǎn)；政府應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保監(jiān)管，完善政策法規(guī)。）3.方法五：對比式——從正反兩方面或不同態(tài)度、做法的對比中設(shè)置分論點。*思路引導(dǎo)：針對中心論點，正面闡述其意義，反面闡述其危害；或?qū)Ρ炔煌淖龇捌浣Y(jié)果。*示例解析：*中心論點：“我們應(yīng)保持謙虛的態(tài)度?！?分論點示例：1.保持謙虛，才能使人不斷進(jìn)步，學(xué)有所成。2.驕傲自滿，則會讓人固步自封，停滯不前。*注意：對比式分論點可以是“正+反”，也可以是“正+正（不同層面的正）”或“反+反（不同層面的反）”，核心在于形成鮮明對比，突出中心。（三）進(jìn)階：分論點的優(yōu)化與升格（約15分鐘）1.避免常見誤區(qū)：*忌“大而空”：分論點過于籠統(tǒng)，缺乏具體指向。（如“堅持很重要”不如“堅持是成功的催化劑”）*忌“交叉重復(fù)”：分論點之間內(nèi)涵有重疊。（如“讀書可以增長知識”與“讀書可以開闊眼界”有交叉）*忌“偏離中心”：分論點與中心論點關(guān)聯(lián)度不高。*忌“邏輯混亂”：分論點順序不當(dāng)，缺乏條理。2.優(yōu)化技巧：*語言凝練：力求用簡潔、明確的句子表達(dá)分論點。*角度新穎：避免人云亦云，力求從新的視角切入。*深化內(nèi)涵：在“是什么”“為什么”“怎么辦”的基礎(chǔ)上，思考是否可以挖掘更深層次的原因或更具體的做法。*句式一致（或相近）：為使結(jié)構(gòu)更清晰，分論點可采用相似的句式，如排比句。（但不可為了形式而犧牲內(nèi)容）3.案例修改：呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)或預(yù)設(shè)的有缺陷的分論點案例，引導(dǎo)學(xué)生討論如何修改優(yōu)化。（四）綜合練習(xí)與成果展示（約15分鐘）1.小組合作任務(wù)：*給出一個較開放的中心論點，如“科技發(fā)展的利與弊”或“網(wǎng)絡(luò)時代的青年成長”。*要求各小組選擇至少兩種不同的方法，共同提煉一組（3-4個）分論點，并簡要說明選擇這些角度的理由。2.成果展示與點評：各小組派代表展示討論結(jié)果，教師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行評價，重點關(guān)注分論點的邏輯性、合理性及創(chuàng)新性。（五）課堂總結(jié)與拓展延伸（約5分鐘）1.總結(jié)：回顧分論點提煉的多種方法，強(qiáng)調(diào)在寫作中應(yīng)根據(jù)中心論點的特點和論證需要，靈活選擇和組合使用，并注重分論點的質(zhì)量。2.拓展：分論點確立后，還需要有力的論據(jù)和恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來支撐。鼓勵學(xué)生課后思考，為今天提煉的某個分論點尋找合適的論據(jù)。3.作業(yè)：從課堂練習(xí)的中心論點中任選一個，運用本節(jié)課所學(xué)方法，精心提煉三個分論點，并為每個分論點配上一個事實論據(jù)或道理論據(jù)的簡要提示。六、教學(xué)反思與建議1.關(guān)注思維過程：分論點的提煉是一個思維過程，教學(xué)中應(yīng)多采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)法，鼓勵學(xué)生主動思考，而非簡單灌輸方法。2.強(qiáng)化案例教學(xué)：正反兩方面的案例對比，能讓學(xué)生更直觀地理解優(yōu)劣，從而更好地掌握方法。案例選擇應(yīng)貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平。3.注重實踐與反饋：分論點寫作能力的提升離不開反復(fù)練習(xí)和及時反饋。要保證學(xué)生有充足的練習(xí)時間，并通過教師評、學(xué)生互評等多種方式給予反饋。4.鼓勵個性表達(dá)：在強(qiáng)調(diào)邏輯規(guī)范的同時，也要鼓勵學(xué)生提出有個性、有深度的