幼兒園課堂觀察與評價記錄范文一、基本信息*觀察對象：中二班幼兒及教師（王老師）*觀察時間：某年某月某日上午9:30-10:00*觀察地點：中二班活動室*觀察領域：科學探究活動*活動名稱：有趣的磁鐵*觀察者：[你的名字/身份]二、觀察目的1.了解教師如何設計和組織科學探究活動，是否能激發(fā)幼兒的探究興趣。2.觀察幼兒在活動中的參與度、探究行為及思維表現(xiàn)。3.分析師幼互動的質量，以及教師對幼兒探究行為的回應與支持策略。4.評估活動目標的達成情況，并提出建設性建議。三、觀察背景本次活動是中二班關于“磁鐵”主題的系列探究活動之一。前期幼兒已對磁鐵有初步的感性認識，知道磁鐵能吸住某些東西。本次活動旨在引導幼兒通過自主操作，進一步發(fā)現(xiàn)磁鐵的基本特性（能吸鐵、兩極磁力強、同極相斥異極相吸的初步感知）?；顒訙蕚淞烁鞣N磁鐵（條形、馬蹄形、圓形）、鐵制品與非鐵制品（鐵釘、回形針、積木塊、紙片、塑料玩具、鑰匙等）、記錄表（簡單圖示）、托盤等。四、觀察過程與記錄(一)活動導入(約5分鐘)*王老師出示一個神秘的“百寶箱”，提問：“今天老師的百寶箱里藏了一些小東西，它們有一個特別的朋友，這個朋友能隔著箱子找到它們，你們猜猜是誰？”*幼兒們表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛猜測：“是手？”“是魔法棒？”*王老師微笑著拿出一塊條形磁鐵，隔著箱子移動，箱內發(fā)出“叮叮當當”的聲音?！笆谴盆F！”有幼兒興奮地喊出來。*王老師點頭肯定，“對，是磁鐵。今天我們就來和磁鐵做游戲，看看它有哪些秘密?！?二)自由探索與發(fā)現(xiàn)(約15分鐘)*教師介紹材料：“桌上有各種磁鐵和小東西，請小朋友們用磁鐵去試一試，看看磁鐵能和哪些東西做朋友，把它們吸起來?！?幼兒分組進行探索，教師巡回指導。*幼兒A（小明）拿起一塊馬蹄形磁鐵，在一堆材料中逐一嘗試。他先吸起了鐵釘，又去吸塑料積木，沒吸起來，他皺了皺眉，換了個回形針，吸起來了，他高興地舉起手：“老師，回形針可以！”*幼兒B（莉莉）和幼兒C（東東）在同一組。莉莉發(fā)現(xiàn)兩塊圓形磁鐵有時會“打架”，推不開，有時又“抱”得很緊。她有些困惑，拉了拉老師的衣角：“王老師，它們有時候吸不上?！蓖趵蠋煻紫聛恚骸芭?？你發(fā)現(xiàn)了什么？再試試看，怎么讓它們吸在一起，怎么又會分開呢？”莉莉和東東繼續(xù)嘗試，把磁鐵翻了個面，果然吸住了。莉莉露出了恍然大悟的表情。*幼兒D（琪琪）比較安靜，她把吸起來的鐵制品都放在一個小盤子里，不吸的放在另一個盤子里，很有條理。她嘗試了幾次后，開始觀察旁邊小朋友的操作。*教師在指導時，更多的是啟發(fā)提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么這個能吸起來，那個不行呢？”“磁鐵的哪里吸東西最厲害？”對于幼兒提出的問題，如莉莉的困惑，教師沒有直接給出答案，而是引導其進一步探索。(三)分享與交流(約7分鐘)*王老師組織幼兒圍坐一起：“剛才大家都玩得很開心，誰愿意分享你的發(fā)現(xiàn)？”*小明：“我的磁鐵能吸鐵釘、回形針、鑰匙！”*莉莉：“我發(fā)現(xiàn)磁鐵有時候會推開，翻個面就能吸住了！”她邊說邊用手比劃。*王老師總結：“是的，磁鐵能吸住鐵做的東西，我們叫它鐵制品。磁鐵還有兩極，同極會相斥，異極會相吸，就像莉莉發(fā)現(xiàn)的那樣?！保ń處熀唵窝菔玖恕癗”極和“S”極的概念，但未做深入講解，以幼兒感知為主）*琪琪小聲說：“我把它們分開了?！蓖趵蠋煿膭钏骸扮麋骱苣芨?，還進行了分類呢！”(四)活動延伸(約1分鐘)*“今天我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的很多秘密，其實磁鐵還有很多用處，比如我們家里的冰箱貼、門吸等等。我們之后可以再去探索更多磁鐵的奧秘?！蔽?、分析與評價(一)對教師教學行為的評價：1.教學目標設定：目標符合中班幼兒的認知特點和科學領域的發(fā)展要求，聚焦于磁鐵的基本特性（吸鐵性、兩極），具體明確，具有可操作性。2.教學內容選擇：內容貼近幼兒生活，材料豐富多樣，能有效支持幼兒的自主探究。磁鐵本身對幼兒具有吸引力，能激發(fā)探究欲望。3.教學方法與策略：*情境導入：通過“神秘百寶箱”激發(fā)幼兒興趣，導入自然。*自主探究：給予幼兒充分的操作時間和空間，鼓勵幼兒親身體驗，符合“做中學”的理念。*提問引導：教師的提問具有啟發(fā)性，能有效引導幼兒思考和深入探索，如對莉莉的引導。*鼓勵與肯定：教師對幼兒的發(fā)現(xiàn)（如小明、莉莉、琪琪）都給予了及時的肯定和鼓勵，保護了幼兒的積極性。4.師幼互動：師幼互動氛圍良好，教師能關注到不同幼兒的表現(xiàn)（如主動的小明、困惑的莉莉、安靜的琪琪），并進行針對性的指導。教師的角色更多是觀察者、支持者和引導者。5.時間分配：整體時間分配較為合理，探索環(huán)節(jié)時間充分，保證了幼兒的深度體驗。(二)對幼兒表現(xiàn)的評價：1.參與度與興趣：大部分幼兒對活動表現(xiàn)出濃厚的興趣，參與積極性高，能主動動手操作，如小明、莉莉、東東。琪琪雖然安靜，但也能專注地進行探索和分類。2.探究能力：幼兒能運用多種感官（視覺、觸覺）參與探究，通過嘗試錯誤來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如莉莉對磁鐵兩極的探索，小明的逐一嘗試。3.語言表達與交流：幼兒能在教師的引導下，用較完整的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和困惑，分享環(huán)節(jié)積極踴躍。4.社會交往：部分幼兒能與同伴進行簡單的互動和合作，如莉莉和東東一起探索磁鐵“打架”的現(xiàn)象。5.初步的科學素養(yǎng)：幼兒表現(xiàn)出初步的觀察、比較、分類能力（如琪琪的分類行為）和解決問題的愿望（如莉莉尋求老師幫助，后自行發(fā)現(xiàn)原因）。六、后續(xù)建議與跟進1.環(huán)境創(chuàng)設與材料提供：*在科學區(qū)角繼續(xù)投放不同種類、不同大小的磁鐵，以及更多含有鐵和不含鐵的混合材料，鼓勵幼兒進行持續(xù)探索。*可添加“磁鐵能穿過什么”的探索材料，如紙、薄木片、布等，進一步拓展幼兒對磁鐵特性的認知。2.教師指導策略：*對于在探索中表現(xiàn)出更高興趣和能力的幼兒（如莉莉對兩極的興趣），可以提供更具挑戰(zhàn)性的問題，如“如何用磁鐵隔空取物？”*鼓勵幼兒用繪畫、簡單符號等方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)記錄和表征能力。3.家園共育：可以通過家長園地等方式，向家長介紹幼兒在園的探究活動，鼓勵家長和孩子在家中一起尋找生活中的磁鐵應用，拓展學習經(jīng)驗。4.個別化支持：對于性格