一、教材分析《雁門太守行》是唐代詩人李賀的代表作之一，以其奇詭的想象、濃艷斑駁的色彩和悲壯激昂的情感著稱。詩歌通過描繪邊關(guān)戰(zhàn)爭的慘烈景象，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概和愛國情懷。本詩意境雄渾，用典精妙，是學(xué)習(xí)唐詩邊塞題材的重要篇目，也是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力、激發(fā)其家國情懷的良好素材。二、學(xué)情分析學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本特點(diǎn)和鑒賞方法有了初步的了解。他們具備一定的文言知識(shí)積累和初步的閱讀理解能力，能夠借助注釋疏通大意。然而，李賀詩歌特有的奇崛風(fēng)格、密集的意象群以及深沉的情感內(nèi)涵，對學(xué)生而言仍存在一定的理解障礙。部分學(xué)生可能對詩歌中“黑云”、“甲光”、“金鱗”等色彩與意象的象征意義感到困惑，對“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感也需要深入引導(dǎo)。因此，教學(xué)中需注重情境的創(chuàng)設(shè)和意象的解讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步領(lǐng)會(huì)詩歌的意境與情感。三、教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確、有感情地朗讀并背誦詩歌。2.理解詩歌中重點(diǎn)詞語的含義，疏通詩句大意，把握詩歌的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)詩歌運(yùn)用比喻、夸張、用典等手法塑造形象、表達(dá)情感的技巧。（二）過程與方法1.通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律美，初步體會(huì)詩人情感。2.通過小組合作探究，分析詩歌關(guān)鍵意象的內(nèi)涵，理解詩歌意境的營造。3.通過問題引導(dǎo)，深入思考詩人在特定背景下所抒發(fā)的思想情感。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受邊關(guān)將士忠勇愛國、浴血奮戰(zhàn)的英雄氣概。2.體會(huì)詩人對英雄將士的贊頌之情以及對國家命運(yùn)的深切關(guān)懷。3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和對英雄的崇敬之情。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩歌中“黑云”、“甲光”、“金鱗”、“秋色”、“燕脂”、“夜紫”、“紅旗”、“玉龍”等意象的象征意義及其在營造意境中的作用。2.品味詩歌奇崛的語言風(fēng)格和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.深入理解“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”一句所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，包括將士的忠君愛國、視死如歸以及詩人的寄托。2.體會(huì)李賀詩歌“詩鬼”風(fēng)格在本詩中的體現(xiàn)，如色彩的濃艷對比、想象的奇特詭譎。五、教學(xué)方法1.誦讀法：通過范讀、齊讀、指名讀、默讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在聲情并茂的誦讀中感受詩歌的意境和情感。2.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音頻或教師的語言描述，創(chuàng)設(shè)邊關(guān)戰(zhàn)爭的情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入詩歌氛圍。3.問題探究法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究，深入理解詩歌內(nèi)涵。4.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對詩歌意象、情感、手法的理解，碰撞思想火花。5.點(diǎn)撥法：在學(xué)生思考、討論遇到困難時(shí)，教師進(jìn)行適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次理解。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作PPT課件（包含作者簡介、寫作背景、詩歌朗讀音頻或視頻、相關(guān)圖片、重點(diǎn)問題等），熟悉詩歌及相關(guān)資料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助注釋初步疏通詩意，了解作者及寫作背景，圈點(diǎn)勾畫疑難之處。七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）（教師以深沉的語調(diào)導(dǎo)入）同學(xué)們，當(dāng)我們翻開厚重的歷史畫卷，總有一些英雄的身影讓我們心潮澎湃，總有一些悲壯的場景讓我們熱淚盈眶。在那烽火連天的古代邊關(guān)，曾有多少將士，