小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文公開課教案范例課題：《桂林山水》第一課時(shí)一、教材分析《桂林山水》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇經(jīng)典寫景散文。課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了桂林山水的奇麗景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛與贊美之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，善用比喻、排比等修辭手法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提升審美情趣、學(xué)習(xí)寫景狀物方法的優(yōu)質(zhì)范本。本課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生感受桂林山水的獨(dú)特魅力，更能引導(dǎo)他們體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文本分析能力。他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，樂(lè)于欣賞優(yōu)美的自然風(fēng)光，也積累了一些常用的修辭手法知識(shí)，如比喻、擬人等。但對(duì)于如何準(zhǔn)確把握景物的核心特點(diǎn)，并體會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)含的情感，以及學(xué)習(xí)作者精妙的語(yǔ)言表達(dá)技巧，仍需要教師的有效引導(dǎo)和點(diǎn)撥。部分學(xué)生可能對(duì)“桂林山水甲天下”的美譽(yù)缺乏直觀感受，需要借助多媒體等手段加以彌補(bǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、合作探究、品讀感悟等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美麗景色，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠；山：奇、秀、險(xiǎn)），體會(huì)作者熱愛祖國(guó)山河的思想感情。*難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比等修辭手法具體描寫景物特點(diǎn)的方法，并體會(huì)其表達(dá)效果。五、教學(xué)方法情境教學(xué)法、朗讀感悟法、合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法六、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作包含桂林山水圖片、視頻、重點(diǎn)詞句的多媒體課件。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，初步了解課文大意。七、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，景色壯麗。你們都去過(guò)哪些美麗的地方，或者在圖片、電視上見過(guò)哪些讓你印象深刻的景色呢？（學(xué)生自由發(fā)言）2.引出課題：今天，老師要帶大家去一個(gè)被譽(yù)為“天下第一”的旅游勝地，那里的山青、水秀、洞奇、石美，它就是——桂林。（板書：桂林）桂林最有名的就是它的山和水。（板書：山水）古人曾用“桂林山水甲天下”來(lái)贊美它。（出示課件：桂林山水美景圖片或短視頻，配以優(yōu)美音樂(lè)）3.激發(fā)興趣：看到這些畫面，你有什么感受？想不想和作者一起去細(xì)細(xì)游覽，感受桂林山水的獨(dú)特魅力呢？讓我們一起走進(jìn)課文《桂林山水》。（補(bǔ)充完整課題，學(xué)生齊讀課題）（二）初讀課文，整體感知（約10分鐘）1.自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。同時(shí)思考：課文主要寫了桂林的什么？給你留下了怎樣的初步印象？2.字詞檢查：*出示本課生字詞（如：“波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋、云霧迷蒙”等）。*指名認(rèn)讀，開火車讀，糾正易錯(cuò)讀音（如“嶙峋”的“峋”是前鼻音，“迷蒙”的“蒙”讀第二聲）。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)的意思，如“波瀾壯闊”可以通過(guò)回憶大海的畫面來(lái)理解；“水平如鏡”可以讓學(xué)生做動(dòng)作模仿。3.再讀感知：生字詞我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文，思考：作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫桂林山水的？（水和山）課文哪幾個(gè)自然段寫了桂林的水？哪幾個(gè)自然段寫了桂林的山？（引導(dǎo)學(xué)生找出第二自然段寫水，第三自然段寫山）（三）品讀感悟，探究寫法（約20分鐘）（聚焦“桂林的水”）1.指名朗讀：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀描寫桂林水的第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？用文中的詞語(yǔ)概括。2.提煉特點(diǎn)：學(xué)生交流，教師引導(dǎo)并板書：靜、清、綠。3.精讀品味“靜”：*出示句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。”*提問(wèn)：作者是怎樣寫出水“靜”的特點(diǎn)的？（“感覺不到它在流動(dòng)”）*引導(dǎo)想象：如果你坐在這樣的船上，看著這樣的水，會(huì)有什么感覺？（仿佛船沒(méi)有動(dòng)，人在畫中游）*指導(dǎo)朗讀：帶著這種寧?kù)o、愜意的感覺朗讀這句話，讀出“靜”。4.合作探究“清”與“綠”：*小組合作學(xué)習(xí)：用學(xué)習(xí)“靜”的方法，找出描寫水“清”和“綠”的句子，讀一讀，體會(huì)作者是如何把“清”和“綠”寫具體的，并在小組內(nèi)交流自己的感受。*學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：*“清”：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。”（通過(guò)具體事物“江底的沙石”來(lái)表現(xiàn)清）*“綠”：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！保ㄟ\(yùn)用比喻，把漓江水比作“無(wú)瑕的翡翠”，突出綠的純凈、溫潤(rùn)）*指導(dǎo)朗讀：讀出水清見底的神奇，讀出水綠如翡翠的美麗?？梢圆捎脗€(gè)別讀、齊讀、賽讀等形式。5.體會(huì)修辭：*提問(wèn)：這一自然段開頭寫道“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水?！弊髡邽槭裁匆獙懘蠛：臀骱?？（對(duì)比，用大海的波瀾壯闊、西湖的水平如鏡來(lái)襯托漓江的水獨(dú)具特色，與眾不同）*引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段落結(jié)構(gòu)：“真靜啊……真清啊……真綠啊……”這種句式有什么特點(diǎn)？（排比，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使描寫更有感染力）*嘗試背誦：這么美的句子，我們?cè)囍阉诚聛?lái)吧?。◣熒餐氖执蚬?jié)奏背誦，或看圖背誦）（四）拓展延伸，課堂小結(jié)（約5分鐘）1.小結(jié)回顧：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起領(lǐng)略了桂林水的靜、清、綠，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻、排比等修辭手法的妙處。2.拓展想象：如果你是一位小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣向游客介紹桂林的水呢？（請(qǐng)1-2名學(xué)生嘗試介紹）3.布置作業(yè)：*背誦課文第二自然段。*仿照課文第二自然段的寫法，觀察家鄉(xiāng)的一處景物（如小河、池塘、公園的湖等），抓住它的一兩個(gè)特點(diǎn)寫幾句話。*預(yù)習(xí)課文第三自然段，看看作者是怎樣描寫桂林的山的。八、板書設(shè)計(jì)桂林山水水：靜感覺不到流動(dòng)清看見江底沙石（對(duì)比、排比、比喻）綠無(wú)瑕的翡翠九、教學(xué)反思（課后填寫）1.本課時(shí)是否有效達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)？哪些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，效果好？2.在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體會(huì)修辭方面，采用的方法是否得當(dāng)