小學(xué)語文核心素養(yǎng)提升方案語文教育，尤其是小學(xué)階段的語文教育，其意義遠(yuǎn)不止于識文斷字、遣詞造句。它是兒童認(rèn)識世界、表達(dá)自我、涵養(yǎng)精神、傳承文化的基石。核心素養(yǎng)的提出，為我們重新審視小學(xué)語文教育的目標(biāo)與路徑提供了更為清晰的藍(lán)圖。本方案旨在探討如何在小學(xué)階段有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使其成為既有扎實(shí)語言功底，又有健全人格與文化自信的新時(shí)代小公民。一、夯實(shí)語言基礎(chǔ)，促進(jìn)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的持續(xù)發(fā)展語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)的基石。小學(xué)階段是語言發(fā)展的黃金期，必須緊抓此關(guān)鍵期，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。1.豐富語言積累，拓展詞匯儲備鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，不僅限于課文，更要引導(dǎo)他們接觸繪本、兒童文學(xué)、科普讀物等多種類型的文本。通過每日晨讀、閱讀分享會、故事大王等形式，讓學(xué)生在潛移默化中積累詞語、句式和篇章結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)重視詞語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義的細(xì)微差別，掌握詞語的感情色彩和使用語境，鼓勵學(xué)生在口頭表達(dá)和書面寫作中積極運(yùn)用所學(xué)詞語。2.強(qiáng)化讀寫實(shí)踐，提升表達(dá)能力閱讀教學(xué)應(yīng)從“教課文”轉(zhuǎn)向“教閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，如精讀、略讀、帶著問題讀等，培養(yǎng)概括主要內(nèi)容、提取關(guān)鍵信息、體會思想感情、揣摩表達(dá)方法的能力。寫作教學(xué)則應(yīng)降低門檻，激發(fā)興趣，從看圖寫話、寫句子入手，逐步過渡到寫片段、寫篇章。鼓勵學(xué)生寫真情實(shí)感，寫身邊小事，培養(yǎng)觀察生活、感受生活的習(xí)慣。同時(shí)，要重視書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到規(guī)范、端正、整潔。3.重視口語交際，培養(yǎng)溝通能力創(chuàng)設(shè)多樣化的口語交際情境，如課堂討論、主題演講、課本劇表演、小小辯論會等，讓學(xué)生有更多表達(dá)和傾聽的機(jī)會。教師要耐心傾聽，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生學(xué)會清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會尊重他人、理解他人，并能進(jìn)行有效的互動交流。二、激活思維潛能，推動思維發(fā)展與提升的深度融合語文學(xué)習(xí)不僅是語言的學(xué)習(xí)，更是思維的訓(xùn)練。要將思維發(fā)展貫穿于語文教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、形象思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。1.引導(dǎo)深度閱讀，培養(yǎng)邏輯思辨能力在閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑，引導(dǎo)他們分析文本的結(jié)構(gòu)層次、因果關(guān)系、人物形象的塑造方法等。通過比較閱讀、拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多角度、辯證地看待問題，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和邏輯推理能力。例如，在分析寓言故事時(shí)，不僅要理解寓意，更要引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的假設(shè)和現(xiàn)實(shí)意義。2.鼓勵想象聯(lián)想，發(fā)展形象思維與創(chuàng)造思維語文教材中有許多富有想象力的文本，如詩歌、童話、神話等。教學(xué)中要充分利用這些素材，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行聯(lián)想和再創(chuàng)造?？梢酝ㄟ^續(xù)編故事、改編故事、為詩歌繪畫等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。寫作教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用想象，寫出富有新意的內(nèi)容。3.強(qiáng)化問題意識，提升批判性思維品質(zhì)教育學(xué)生不盲從書本、不盲從權(quán)威，敢于提出自己的見解。在閱讀和生活中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并嘗試提出解決問題的方案。例如，對于一些經(jīng)典文本，可以引導(dǎo)學(xué)生思考其在當(dāng)代的價(jià)值與局限，培養(yǎng)其批判性審視的能力。三、涵養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)審美鑒賞與創(chuàng)造能力的浸潤熏陶語文教育肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要使命。要引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字之美，培養(yǎng)高尚的審美情操和初步的審美創(chuàng)造能力。1.品味語言魅力，感受文本之美引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言，如優(yōu)美的詞句、生動的修辭、和諧的節(jié)奏、精煉的表達(dá)等。通過有感情的朗讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，讓學(xué)生在聲情并茂中感受文本的音韻美、意境美和情感美。例如，學(xué)習(xí)古詩時(shí)，不僅要理解詩意，更要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的韻律和畫面感。2.拓展審美視野，培養(yǎng)審美判斷除了教材中的經(jīng)典作品，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品，如繪本、兒童詩、中外名著節(jié)選等，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生初步了解不同風(fēng)格、不同流派的作品特點(diǎn)，培養(yǎng)其對美的感知力和判斷力。鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對作品的審美感受和評價(jià)。3.鼓勵審美表達(dá)，嘗試審美創(chuàng)造在感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)造。例如，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的句式或結(jié)構(gòu)進(jìn)行小練筆，創(chuàng)作簡單的詩歌、童話故事；鼓勵學(xué)生用繪畫、書法、表演等多種形式來表現(xiàn)自己對文本的理解和感悟；在習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的語言描繪事物、抒發(fā)情感，力求語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動、形象。四、厚植文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)文化傳承與理解的自覺內(nèi)化語文是文化的載體，也是文化的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，增強(qiáng)文化自信，并初步了解不同國家和民族的文化，形成初步的國際視野。1.挖掘文化內(nèi)涵，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教材中蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，如成語典故、神話傳說、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事、經(jīng)典詩詞等。教學(xué)中要深入挖掘這些文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解其精神實(shí)質(zhì)和當(dāng)代價(jià)值?？梢越Y(jié)合相關(guān)內(nèi)容，開展主題文化活動，如書法比賽、詩詞大會、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗探究等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。2.尊重文化多樣性，培養(yǎng)跨文化理解意識在全球化背景下，語文教育也應(yīng)具有國際視野。引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家和民族的文化習(xí)俗、價(jià)值觀念和表達(dá)方式，通過比較閱讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生尊重文化差異、理解多元文化的意識和能力，為培養(yǎng)具有國際競爭力的人才奠定基礎(chǔ)。3.聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)文化認(rèn)同感與責(zé)任感引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的文化知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，認(rèn)識到文化傳承與發(fā)展的重要性。鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，思考文化現(xiàn)象，增強(qiáng)對國家和民族文化的認(rèn)同感、自豪感和責(zé)任感，樹立為中華文化的傳承與創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量的意識。五、優(yōu)化實(shí)施路徑，保障核心素養(yǎng)提升的落地生根提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、家庭和社會的共同努力，構(gòu)建協(xié)同育人的良好生態(tài)。1.深化課堂教學(xué)改革，落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)融入教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)。優(yōu)化教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動參與、積極思考。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升教師對核心素養(yǎng)理念的理解和把握能力，以及將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中的能力。鼓勵教師開展教學(xué)研究，探索提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。3.構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，形成育人合力加強(qiáng)家校溝通與合作，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭閱讀氛圍和語言環(huán)境，配合學(xué)校共同促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，充分利用社會資源，如圖書館、博物館、文化館等，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。4.完善評價(jià)體系，引導(dǎo)素養(yǎng)發(fā)展改革評價(jià)方式，改變過去過于側(cè)重知識記憶和紙筆測驗(yàn)的評價(jià)模式，構(gòu)建更加多元、過程性的評價(jià)體系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，以及語言運(yùn)用、思維能力、審美情趣和文化素養(yǎng)的綜合發(fā)展，發(fā)