蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《聲音》單元的起始課。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生對聲音這一常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，從聲音的產(chǎn)生、傳播到聲音的特性，逐步深入。本課作為單元的開篇，主要任務(wù)是幫助學(xué)生建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這一核心概念。教材通過一系列貼近學(xué)生生活的活動和實驗，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，經(jīng)歷“提出問題——動手操作——觀察現(xiàn)象——分析歸納——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)聲音的傳播、音調(diào)、響度等知識奠定堅實的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生對聲音充滿了好奇，他們在日常生活中接觸到各種各樣的聲音，對“聲音是怎么來的”這個問題可能有過一些模糊的思考或樸素的猜測，比如認(rèn)為是“敲打出來的”、“喊叫出來的”等，但尚未形成科學(xué)的認(rèn)知。他們已經(jīng)具備了一定的觀察能力和動手操作能力，樂于參與探究活動，喜歡動手實驗。但他們的思維仍以具體形象思維為主，抽象概括能力有待提高，對于“振動”這種看不見摸不著的現(xiàn)象，理解起來可能存在一定困難。因此，教學(xué)中需要提供豐富的可操作材料，引導(dǎo)他們通過親身體驗和直觀觀察來建構(gòu)知識。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.通過觀察和實驗，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2.能夠舉例說明生活中常見的聲音是由哪些物體的振動產(chǎn)生的。3.初步學(xué)習(xí)觀察物體發(fā)聲時的變化，并能用簡單的詞匯描述所觀察到的現(xiàn)象。（二）過程與方法1.經(jīng)歷“提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計實驗——動手操作——觀察記錄——分析歸納——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程。2.在探究活動中，學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察法、實驗法、比較法等科學(xué)方法。3.培養(yǎng)動手操作能力、觀察能力和分析歸納能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對聲音探究的興趣和好奇心，樂于參與科學(xué)實驗活動。2.培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，敢于根據(jù)實驗現(xiàn)象修正自己的猜想。3.感受聲音在生活中的重要性，體會科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點通過觀察和實驗，認(rèn)識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教學(xué)難點理解“振動”是物體發(fā)聲的原因，以及如何將抽象的“振動”概念與具體的發(fā)聲現(xiàn)象聯(lián)系起來。五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.多媒體課件（包含各種聲音素材：如鳥鳴、狗叫、汽車鳴笛、樂器演奏、說話聲等）。2.能發(fā)聲的物體：音叉（附小錘）、鼓（附鼓槌）、銅鑼、橡皮筋、鋼尺（或塑料尺）、空瓶子、小鈴鐺、揚(yáng)聲器（或收音機(jī)）、氣球皮、碎紙屑、水盆（裝水）。3.用于演示“振動停止，聲音消失”的裝置（如懸掛的乒乓球靠近發(fā)聲的音叉）。4.實驗記錄單（可選）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.每組一套簡易實驗材料：鋼尺（或塑料尺）、橡皮筋、空瓶子（或文具盒）、小鼓（可用氣球皮蒙住瓶口代替）、小紙屑。2.科學(xué)記錄本、鉛筆。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（約5分鐘）1.聽聲辨物，激發(fā)興趣*教師：“同學(xué)們，我們生活在一個充滿聲音的世界里。現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，仔細(xì)聽，你聽到了什么聲音？它可能是由什么物體發(fā)出的？”*播放準(zhǔn)備好的各種聲音片段，讓學(xué)生傾聽并分辨。*提問：“這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？今天，我們就一起來探究聲音的奧秘，學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》?！保ò鍟n題）2.提出問題*教師：“關(guān)于聲音，你有什么想知道的嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于聲音的各種問題）*聚焦核心問題：“聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？”（將學(xué)生的問題引向本課研究的重點）（二）動手操作，探究發(fā)現(xiàn)（約20分鐘）1.初步猜想*教師：“請大家猜一猜，聲音可能是怎樣產(chǎn)生的？”（鼓勵學(xué)生大膽猜想，如：敲打、碰撞、搖動、吹氣、說話時聲帶在動等）*教師不急于肯定或否定，而是引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來驗證。2.分組實驗，觀察現(xiàn)象*教師：“老師為大家準(zhǔn)備了一些常見的物體，請看（展示實驗材料）。請同學(xué)們利用這些材料，想辦法讓它們發(fā)出聲音，并仔細(xì)觀察：當(dāng)物體發(fā)出聲音時，它們有什么變化？”*實驗指導(dǎo)與要求：*小組內(nèi)分工合作，每個同學(xué)都要動手試一試，認(rèn)真觀察。*讓物體發(fā)聲時，方法要恰當(dāng)，注意安全。*特別注意觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)，與不發(fā)聲時有什么不同。*把你的發(fā)現(xiàn)記錄在科學(xué)記錄本上，或者和小組同學(xué)交流。*學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)：*活動一：鋼尺發(fā)聲把鋼尺的一端固定在桌邊，另一端伸出桌面，用手撥動伸出的部分，觀察鋼尺發(fā)聲時的變化。*活動二：橡皮筋發(fā)聲把橡皮筋繃緊，用手指撥動，觀察橡皮筋發(fā)聲時的變化。*活動三：“小鼓”發(fā)聲（可用氣球皮蒙住空瓶口，或直接用桌子代替）用手拍打或用尺子敲擊，觀察鼓面（或氣球皮、桌面）發(fā)聲時的變化，可在鼓面上放少許碎紙屑輔助觀察。*活動四：空瓶（或文具盒）發(fā)聲用手拍打或敲擊，聽聽聲音，并感受物體的變化。2.交流分享，初步感知*教師：“剛才大家都動手做了實驗，肯定有很多發(fā)現(xiàn)。哪個小組愿意把你們的實驗情況和發(fā)現(xiàn)跟大家分享一下？”*各小組代表發(fā)言，描述實驗過程和觀察到的現(xiàn)象。例如：*“尺子發(fā)聲時在抖動?！?“橡皮筋發(fā)聲時在來回動?！?“敲鼓時，鼓面上的紙屑跳起來了，鼓面在動?！?教師引導(dǎo)學(xué)生用更準(zhǔn)確的詞語描述：“這種‘抖動’、‘來回動’在科學(xué)上叫做‘振動’。”（板書：振動——物體來回快速地運(yùn)動）（三）分析歸納，形成結(jié)論（約10分鐘）1.教師演示，深化認(rèn)識*演示1：音叉發(fā)聲*教師：“老師這里有一個音叉，它能發(fā)出聲音嗎？怎樣讓它發(fā)聲？”（用小錘敲擊音叉）*提問：“音叉發(fā)聲時，它在振動嗎？我們能直接看出來嗎？”（音叉振動幅度小，不易直接觀察）*“我們可以用一個小幫手來幫我們觀察。”（將懸掛的乒乓球輕輕接觸發(fā)聲的音叉，觀察到乒乓球被彈開。）*提問：“乒乓球為什么會被彈開？”（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到是因為音叉在振動）*將發(fā)聲的音叉放入水中，觀察水面的變化（水花濺起或波紋）。*演示2：“振動停止，聲音消失”*再次敲擊音叉使其發(fā)聲，然后用手握住音叉叉股，讓其停止振動。*提問：“大家發(fā)現(xiàn)了什么？”（聲音消失了）*小結(jié)：“當(dāng)物體停止振動，聲音就消失了?！?.歸納總結(jié)*教師：“通過剛才的小組實驗和老師的演示，我們觀察到鋼尺發(fā)聲時在振動，橡皮筋發(fā)聲時在振動，鼓發(fā)聲時鼓面在振動，音叉發(fā)聲時也在振動……而且，當(dāng)這些物體的振動停止了，它們發(fā)出的聲音也就消失了?！?提問：“那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？”*引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（板書：聲音是由物體振動產(chǎn)生的）3.聯(lián)系生活，解釋現(xiàn)象*教師：“現(xiàn)在我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。那么，我們說話的聲音是怎么產(chǎn)生的呢？”（引導(dǎo)學(xué)生摸自己的喉嚨，感受說話時聲帶的振動）*“唱歌時，聲帶在振動；彈吉他時，琴弦在振動；風(fēng)吹樹葉‘沙沙’響，是樹葉在振動……你還能舉出生活中哪些物體發(fā)聲時在振動的例子嗎？”（鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗舉例，并嘗試解釋）（四）鞏固應(yīng)用，拓展延伸（約7分鐘）1.判斷對錯，鞏固知識*出示一些現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷聲音是否由物體振動產(chǎn)生，并說明理由。*敲鑼發(fā)聲，是鑼在振動。（√）*笛子發(fā)聲，是空氣在振動。（√，可簡單介紹管樂器原理）*石頭扔進(jìn)水里發(fā)出“撲通”聲，是水在振動。（√）*聲音可以在真空中傳播。（×，此知識點后續(xù)會學(xué)，此處可埋下伏筆）*物體不振動也能發(fā)出聲音。（×）2.趣味挑戰(zhàn)：讓聲音停下來*教師：“既然聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么，如果我們想讓一個正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲，應(yīng)該怎么做呢？”*學(xué)生思考并嘗試：如讓正在發(fā)聲的鋼尺停止振動（用手按?。?，讓正在發(fā)聲的橡皮筋停止振動（用手按住）等。*小結(jié)：“讓振動的物體停止振動，聲音就會停止?！?.拓展思考*教師：“我們今天研究了很多能發(fā)出聲音的物體。有沒有不振動就能發(fā)出聲音的物體呢？這個問題留給大家課后繼續(xù)思考和探索?！保ㄎ澹┱n堂小結(jié)，深化認(rèn)識（約3分鐘）1.回顧所學(xué)*教師：“通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”（引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音消失等）2.鼓勵探索*教師：“聲音的世界還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，希望同學(xué)們能帶著今天學(xué)到的知識和方法，繼續(xù)去觀察和探究我們身邊的科學(xué)現(xiàn)象?！逼?、板書設(shè)計聲音的產(chǎn)生聲音是怎樣產(chǎn)生的？實驗觀察：*尺子發(fā)聲——抖動（振動）*橡皮筋發(fā)聲——振動*鼓發(fā)聲——鼓面振動（紙屑跳動）*音叉發(fā)聲——振動（乒乓球被彈開、水面濺起波紋）振動：物體來回快速地運(yùn)動。結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（振動停止，聲音消失）八、教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——猜想假設(shè)——實驗驗證——得出結(jié)論——應(yīng)用拓展”的科學(xué)探究過程。在教學(xué)中，充分利用了學(xué)生身邊的常見物品作為實驗材料，讓學(xué)生親自動手操作，觀察物體發(fā)聲時的振動現(xiàn)象。通過小組合作和教師演示，幫助學(xué)生逐步建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這一核心概念。在突破難點方面，通過“乒乓球接觸發(fā)聲的音叉”、“音叉放入水中”等直觀演示，將不易觀察到的振動現(xiàn)象放大，幫助學(xué)生理解“振動”的含義。同時，結(jié)合學(xué)生自身的體驗（如摸喉嚨感受聲帶振動），使抽象的概念具體化。然而，在實際教學(xué)中，可能會出現(xiàn)部分學(xué)生對“振動”概念理解不夠透徹，或者將“振