深耕文本細(xì)研磨，提升素養(yǎng)在平時——語文課外閱讀理解專項訓(xùn)練指要語文閱讀理解，素來是衡量學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要標(biāo)尺，亦是語文學(xué)習(xí)中的重中之重。它不僅考察學(xué)生對文字的認(rèn)讀與理解能力，更關(guān)乎其信息篩選、分析綜合、概括提煉、聯(lián)想拓展乃至審美鑒賞等多方面能力的綜合運用。課外閱讀理解，作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與拓展，其材料來源廣泛，體裁多樣，更能真實反映學(xué)生的閱讀潛能與思維品質(zhì)。因此，進(jìn)行有針對性的課外閱讀理解專項訓(xùn)練，對于提升學(xué)生的語文能力，具有不可替代的現(xiàn)實意義。一、明確訓(xùn)練目標(biāo)：有的放矢，方能事半功倍進(jìn)行課外閱讀理解專項訓(xùn)練，首先要明確訓(xùn)練的目標(biāo)。漫無目的的刷題，往往事倍功半。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：1.鞏固課內(nèi)所學(xué)，拓展知識視野：將課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法、文體知識、表達(dá)方式等，遷移運用到課外文本的解讀中，同時通過廣泛閱讀，接觸不同領(lǐng)域、不同風(fēng)格的作品，豐富知識儲備，開闊文化視野。2.提升閱讀技能，培養(yǎng)思維品質(zhì)：重點訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、精準(zhǔn)定位信息、概括主要內(nèi)容、分析結(jié)構(gòu)層次、理解關(guān)鍵詞句含義、把握作者觀點態(tài)度、進(jìn)行合理推斷與評價等核心閱讀技能。在此過程中，著力培養(yǎng)其邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。3.涵養(yǎng)人文情懷，塑造健全人格：優(yōu)秀的課外讀物往往蘊含著豐富的人文精神與價值導(dǎo)向。通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、體驗情感、明辨是非、涵養(yǎng)品格，實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。二、洞悉常見誤區(qū)：撥云見日，規(guī)避無效努力在日常的課外閱讀理解訓(xùn)練中，學(xué)生乃至部分指導(dǎo)者，常易陷入一些誤區(qū)，值得我們警惕：1.重數(shù)量輕質(zhì)量，陷入“刷題”泥潭：認(rèn)為題目做得越多越好，忽視了對每一篇文本、每一道題目的深入剖析與反思總結(jié)。須知，精做一篇，勝過泛讀十篇。2.重答案輕過程，錯失思維錘煉：過分關(guān)注答案的對錯，而忽略了得出答案的思考路徑。閱讀理解的核心在于“理解”的過程，而非僅僅是“知道”結(jié)果。3.重技巧輕積淀，舍本逐末之舉：過分依賴所謂的“答題模板”、“得分公式”，而忽視了對文本本身的細(xì)致品讀和自身語文素養(yǎng)的積累。技巧是末，素養(yǎng)是本。4.閱讀面狹窄，局限思維格局：長期局限于習(xí)題集所選文本，閱讀類型單一，難以適應(yīng)靈活多變的閱讀材料和考查形式。三、專項訓(xùn)練策略：精準(zhǔn)施策，提升訓(xùn)練效能針對課外閱讀理解的特點與學(xué)生常見問題，專項訓(xùn)練應(yīng)突出“針對性”與“有效性”，可從以下幾個方面著力：（一）夯實基礎(chǔ)，強化文本解讀能力1.強化語感培養(yǎng)，提升“讀懂”能力：*朗讀與默讀結(jié)合：朗讀有助于體會語言的節(jié)奏與情感，默讀則利于快速獲取信息與深度思考。鼓勵學(xué)生對經(jīng)典文本進(jìn)行朗讀，對信息類文本進(jìn)行高效默讀。*圈點勾畫習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，對關(guān)鍵詞、中心句、過渡句、表達(dá)特殊情感或觀點的句子進(jìn)行圈點勾畫，幫助梳理文脈，把握重點。*提煉主干信息：訓(xùn)練學(xué)生概括段落大意、文章主要內(nèi)容的能力，能用簡潔的語言復(fù)述文本核心信息。2.聚焦考點，逐項突破關(guān)鍵能力：*詞語含義理解：不僅要理解詞語的詞典義，更要結(jié)合語境理解其語境義、引申義、比喻義。訓(xùn)練時，可引導(dǎo)學(xué)生通過上下文的邏輯關(guān)系、同義反義詞、修辭手法等推斷詞義。*句子含義理解：關(guān)注那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義深刻、蘊含作者情感或主旨的句子。理解時，要聯(lián)系上下文，分析句子的構(gòu)成、修辭手法以及其在文中的作用。*段落作用分析：明確段落的基本作用（如開篇點題、引出下文、承上啟下、總結(jié)全文、深化主旨等），并能結(jié)合具體文本內(nèi)容進(jìn)行分析。*內(nèi)容概括與要點提煉：針對不同文體（記敘文、說明文、議論文、散文等），掌握其概括方法。記敘文要抓住時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；說明文要抓住說明對象及其特征、說明方法；議論文要抓住中心論點、分論點、論據(jù)及論證方法。*作者觀點態(tài)度與情感把握：引導(dǎo)學(xué)生通過文本的遣詞造句、修辭手法、表達(dá)方式等，揣摩作者在字里行間流露出的情感傾向和價值判斷。*拓展探究與聯(lián)想感悟：這類題目往往開放性較強，需要學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，聯(lián)系生活實際、個人體驗或已有知識儲備，進(jìn)行合理的聯(lián)想、推斷和個性化解讀。訓(xùn)練時，要鼓勵學(xué)生言之有理、持之有故。（二）因“材”施教，關(guān)注不同文體特征不同的文體，其閱讀方法和考查重點亦有所不同，專項訓(xùn)練中應(yīng)加以區(qū)分：1.記敘文（含小說、散文）：*小說：關(guān)注人物形象塑造（外貌、語言、動作、心理、神態(tài)）、故事情節(jié)發(fā)展（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境描寫（自然環(huán)境、社會環(huán)境）及其作用，理解小說的主題思想。*散文：體會“形散神不散”的特點，抓住文章的線索，品味作者在寫景、敘事、抒情中蘊含的思想情感，賞析其語言特色。2.說明文：*明確說明對象及其特征，辨析常見的說明方法（舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋等）及其作用，理清說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序），體會說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，有時也會涉及生動性。3.議論文：*準(zhǔn)確找出中心論點（有時在標(biāo)題，有時在開頭，有時在結(jié)尾，有時需要概括），分析論據(jù)的類型（事實論據(jù)、道理論據(jù)）及其作用，辨析論證方法（舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等），理清論證結(jié)構(gòu)（提出問題—分析問題—解決問題）。（三）規(guī)范答題，力求表達(dá)精準(zhǔn)完整理解了文本，明確了思路，還需將思考的結(jié)果用規(guī)范、準(zhǔn)確、簡潔的語言表達(dá)出來。1.審清題意，明確要求：仔細(xì)閱讀題目，明確題目考查的是哪個方面的能力，有哪些具體要求（如字?jǐn)?shù)限制、角度限制等），避免答非所問。2.回歸文本，有據(jù)可依：絕大多數(shù)題目答案的“源頭活水”都在文本之中。答題時要緊密聯(lián)系文本內(nèi)容，從原文中尋找支撐觀點的依據(jù)，切忌憑空想象或脫離文本的“自由發(fā)揮”。3.組織語言，條理清晰：答案的表述應(yīng)條理清晰，層次分明。對于需要分點作答的題目，要使用規(guī)范的序號。語言要簡潔明了，避免口語化和冗余信息。4.書寫工整，卷面整潔：良好的書寫習(xí)慣不僅能給閱卷者留下好印象，也能避免因字跡潦草導(dǎo)致的誤判。四、科學(xué)的訓(xùn)練方法與習(xí)慣養(yǎng)成1.精選閱讀材料：選擇思想健康、內(nèi)容豐富、語言規(guī)范、難度適宜的文本?？梢允墙?jīng)典名著的節(jié)選，也可以是優(yōu)秀的時文、散文、科普文章等。避免過于獵奇或思想性不高的讀物。2.限時訓(xùn)練與精讀細(xì)品結(jié)合：對于應(yīng)試能力的提升，限時訓(xùn)練是必要的，有助于提高閱讀速度和應(yīng)試心理素質(zhì)。但更重要的是對文本的精讀細(xì)品，深入挖掘文本的內(nèi)涵。3.建立錯題本與反思機制：將做錯的題目整理出來，分析錯誤原因（是理解偏差、審題不清還是表達(dá)不當(dāng)），并定期回顧，避免重復(fù)犯錯。同時，對做得好的題目也可以總結(jié)經(jīng)驗。4.開展閱讀交流與討論：鼓勵學(xué)生之間就閱讀內(nèi)容、解題思路進(jìn)行交流討論，不同的視角往往能碰撞出思維的火花，加深對文本的理解。5.堅持長期積累：閱讀理解能力的提升非一日之功，需要長期的閱讀積累和訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀視為一種生活習(xí)慣，而非僅僅是一項學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)語語文課外閱讀理解專項訓(xùn)練，是一個系統(tǒng)工程，它不僅關(guān)乎學(xué)生應(yīng)試能力的提升，更關(guān)乎其語文核心素養(yǎng)的培育和終身學(xué)